资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 1 Friends Lesson 1 Get to know friends Period 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是："Friends"，涉及"人与社会"主题范畴；通过不同的场景，学习描述朋友的外貌特征；学习谈论朋友的兴趣爱好；学习描述与朋友相处的方式；学习描述朋友之间的差异与共同点；学习如何关爱朋友、帮助朋友。本单元紧紧围绕朋友与友谊这一主线，学习运用"He/She is … He/She has … He/She likes … "描述朋友的外貌和爱好；学习运用"What does he/she like doing He/She likes … "谈论朋友的兴趣爱好；学习运用"We often/usually/sometimes … "描述与朋友一起进行的活动；学习运用"I can … We can … Let's … "表达如何帮助和关爱朋友；学习运用"A friend in need is a friend indeed."理解友谊的真谛。同时，掌握"gr"、"bl"、"cl"、"gl"字母组合的发音规律。通过学习，引导学生珍惜友谊、学会与人相处，意识到朋友之间互相帮助、互相关爱的重要性；学习过程中，培养学生学习英语的兴趣，提高运用英语描述人物和表达情感的能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自粤教沪外教版五年级上册 Unit 1 Friends Lesson 1 Get to Know Friends (Period 2)。本部分学习的核心语言是学习运用"What does your best friend look like " "He's/She's thin and tall." "She has long hair and green eyes." "He/She likes dancing." "He/She doesn't like the high jump." "We both like singing and playing games." 等句型描述朋友的外貌特征、兴趣爱好以及共同之处。课文情景是Chenlin介绍自己最好的朋友Amber——Amber是一个可爱的女孩，有一头长发和绿色的眼睛，她喜欢跳舞但不喜欢跳高；Chenlin有一头短发和黑色的眼睛，她喜欢阅读但不喜欢游泳；她们俩都喜欢唱歌和玩游戏。核心语言使用场景为日常交友和生活分享，贴近学生实际生活，易于理解且学生感兴趣，对培养学生的人际交往能力和自我表达能力有积极的促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是Chenlin从外貌、喜好、共同活动等方面介绍自己最好的朋友Amber，通过对比的方式呈现两人在外貌和爱好上的异同，最后聚焦于两人共同的兴趣爱好和经常一起做的事情。通过学习，学生能够学会如何用英语全面、有条理地介绍自己的朋友，理解友谊建立在共同兴趣和相互欣赏的基础上，培养珍惜友谊、尊重他人个性差异的情感态度。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读和会话课，以第一人称叙述文体呈现。语篇结构清晰，分为三个层次：首先介绍朋友Amber的外貌和爱好，然后介绍叙述者自己的外貌和爱好，最后总结两人共同的兴趣爱好。学习运用"What does your best friend look like " "He/She has..." "He/She likes..." "He/She doesn't like..." "We both like..." "We often..." 等句型描述人物外貌、表达个人喜好、比较共同点与差异点。学习过程中强调学生在自主阅读、信息提取、归纳整理和合作交流中提高语言运用能力和思维能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级的学生。通过之前的学习，学生们已经掌握了一些描述人物外貌和爱好的基础词汇（如 tall, short, long hair, big eyes, like dancing, like reading 等），能够运用"He/She is..." "He/She has..." "He/She likes..."等简单句型描述人物。但在综合运用多种句型从多个维度（外貌、爱好、性格、共同活动等）全面介绍一个人物方面，仍需要系统的梳理和强化训练。这个年龄段的学生对"朋友"这一话题有强烈的情感共鸣和表达欲望，乐于分享自己与好朋友之间的故事，具备一定的合作学习能力，能够通过小组活动互相启发、共同完成任务。但在比较和归纳信息方面仍需教师提供语言支架和思维框架的支持。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、读、说的活动中，获取和梳理语篇信息，理解Chenlin和Amber在外貌和爱好上的异同；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，制作朋友信息卡片、补全语篇信息、复述课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，运用思维导图整理描述朋友的维度，完成关于自己好朋友的写作和分享任务，并在游戏中运用所学语言进行交际。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读并运用描述人物外貌和爱好的词汇及句型： 1.外貌词汇：long hair, short hair, green eyes, black eyes, tall, thin, short, strong, fat, curly hair, straight hair, blonde hair, glasses, a round face, big smile, cute, pretty, handsome等； 2.爱好词汇：dancing, singing, reading, swimming, running, drawing, playing basketball/football, playing games, watching TV, cooking, riding a bike等； 3.句型：What does your best friend look like He's/She's... He/She has... He/She likes... He/She doesn't like... We both like... We often... 教学难点： 综合运用所学语言从外貌、爱好、共同活动等多个维度连贯地介绍自己的好朋友，并运用比较的方式呈现自己与朋友的异同。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习描述朋友的外貌特征和兴趣爱好。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... compare my friend and me in appearance and hobbies; talk about our friendship and shared interests. 2.Lead in Ask and answer 教师呈现图片，组织学生观察并回答问题： - What does your best friend look like - What does he/she like doing 通过问答活动激活学生已有知识，引出本课话题"Friends"。 3. Presentation Listen, read and say 教师播放音频，呈现Chenlin介绍好朋友Amber的语篇，学生听音理解大意。教师带领学生跟读语篇，模仿语音语调，理解语篇内容。 Read and answer 这问题组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中讨论朋友话题，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生的听力理解情况，通过提问检验学生能否从语篇中获取关键信息，及时纠正发音和理解偏差，确保学生能准确理解语篇含义。 教师观察学生能否准确定位原文信息并正确回答问题，培养学生的阅读理解能力和信息检索能力。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到理解文本信息，学习描述朋友外貌和爱好的核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、回答问题，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过制作朋友卡片、补全语篇信息、复述课文等练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read, make and say — Make friend cards 教师呈现Chenlin和Amber的朋友信息卡片模板，组织学生根据语篇内容完成卡片信息的填写。学生完成后进行口头分享，巩固对语篇信息的理解和归纳。 Read and complete 出示完形填空文本，组织学生阅读并填入正确的信息。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和书面表达能力。 Let's retell 教师呈现关键词和句型框架，组织学生尝试复述语篇内容。 Amber and I are ... Amber is a ... She has ... She likes ... She doesn't like ... I have ... I like ..., but I don't like ... We both ... 学生独立或小组内尝试复述，然后请个别学生展示。 教师观察学生完成朋友信息卡片的准确性，检查学生是否能从语篇中提取关键信息并进行归纳整理，及时予以指导和反馈。 教师观察学生完成完形填空的准确性和速度，判断学生对课文信息的理解和掌握程度，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否借助关键词和句型框架进行复述，根据学生的表现给予必要的提示和指导，关注学生的口语表达流畅度和自信心。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过制作信息卡片、补全填空和复述语篇等活动，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践，巩固内化核心语言。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过写作报告、制作思维导图、头脑风暴和猜朋友游戏等活动，综合运用所学语言介绍自己的好朋友。 5. Production： Write and report — My best friend 教师引导学生运用所学句型，撰写关于自己好朋友的小短文，内容包括外貌特征、兴趣爱好以及两人的共同之处。 写作框架： My best friend is ... He/She has ... He/She likes ... He/She doesn't like ... We both like ... 学生完成后在小组内分享，互相交流。 Brainstorm—Make a mind map 教师引导学生围绕"我的好朋友"主题，从以下维度制作思维导图。 Looks: - Height/Figure: tall, short, thin, strong, fat - Hair: long hair, short hair, straight hair, curly hair, black hair, brown hair, blonde hair - Eyes: big eyes, small eyes, black eyes, blue/green/brown eyes - Other features: glasses, a round face, a big smile, cute, pretty, handsome Hobbies & Likes: - Hobbies (v-ing): dancing, singing, reading, swimming, running, drawing, playing basketball/football, playing games, watching TV, cooking, riding a bike - Likes: likes... / doesn't like... Personality & Abilities: - Personality: kind, friendly, funny, helpful, quiet, active, clever - Abilities: can sing, can dance, can draw well, can run fast, can swim, can cook, can play the piano Things We Both Like / Do: - Both like: We both like singing / reading / playing games / watching cartoons / eating ice cream - Activities: We often play together / go to school together / help each other / do homework together / share snacks Guessing game — Who is your best friend 教师组织学生在卡片上写下描述自己好朋友外貌和性格的句子（不写名字），将卡片放入盒子中。学生抽取卡片并大声朗读，其他同学猜测是谁。 Make and share — Poster of my best friend 教师组织学生制作关于好朋友的海报，综合运用本课所学语言，完成后在班级展示分享。 6. Summary Sentences: Amber and I are best friends. She likes dancing. She doesn’t like the high jump. We both like singing and playing games. 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the passage on page 4. 2. Try to retell the passage on page 4. Choose to do: Make a poster of your best friend. 教师观察学生的参与度和写作的完整性，及时予以指导和鼓励。 教师观察学生能否运用思维导图进行系统的信息整理，关注学生在词汇运用和句型表达方面的准确性。 教师观察学生参与游戏的积极性和口语表达的准确性，关注学生能否根据描述猜测出对应的人物，营造轻松愉快的交际氛围。 教师观察学生制作海报的创意和语言运用的准确性，鼓励学生主动展示和分享。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言进行真实交际。学生从课本走向现实生活，通过写作、制作思维导图、猜朋友游戏和海报制作等活动，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生介绍朋友、珍惜友谊的情感态度。
板书设计
Unit 1 Friends Lesson 1 Get to know friends (Period 2) Sentences: Amber and I are best friends. She likes dancing. She doesn’t like the high jump. We both like singing and playing games.
教学反思
本课时教学围绕"朋友"主题，通过听读语篇、制作朋友卡片、补全填空、复述课文、猜朋友游戏和制作海报等活动，基本实现了语言知识的输入、内化与初步应用。语篇内容贴近学生生活实际，能够有效激发学生的学习兴趣和表达欲望；朋友卡片制作和信息补全活动帮助学生准确提取和梳理语篇信息；复述活动有效促进了学生从理解到输出的过渡；猜朋友游戏充分调动了学生的参与积极性，营造了轻松愉快的交际氛围；思维导图的运用帮助学生系统梳理了描述人物的多个维度，为后续的写作和海报制作提供了有效的语言支架。但在综合运用多个维度连贯介绍自己朋友方面，部分学生在语言组织的逻辑性和丰富性上仍有不足，后续需加强写作框架的指导和更多的口头表达机会。此外，应鼓励学生在介绍朋友时更充分地表达两人之间的共同点和友谊故事，增强个性化表达和情感深度，真正将语言学习与情感教育相融合。

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