资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
春 课内精彩语段和课外主题阅读 专题练
2026-2027学年上学期初中语文统编版（新教材）七年级上册
一、课内阅读
阅读下面的现代文，完成小题。
春（节选）
朱自清
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
1．赏析文中画线的句子。
（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
2．下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．选文围绕“春”展开描写，描绘了春回大地、生机盎然的景象，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
B．选文中“偷偷地”“钻”等词语，生动形象地写出了小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。
C．作者在描写春花时，实写了树上的花和果实，花下的蜜蜂、蝴蝶，富有感染力。
D．选文最后一段引用诗句“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又增添了文章的文学色彩。
3．请用简洁的语言概括选文描绘了哪几幅春日图景？
①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
③“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
④雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
⑤天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
⑥春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
⑦春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
⑧春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
4．选文描绘了春天的五幅图画，依次为“春草图”“________”“春风图”“春雨图”和“________”。
5．按要求赏析句子。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（从修辞的角度赏析）
（3）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（从加点词语的角度赏析）
6．多角度写景，才能让读者印象深刻。选文第③段描写了春风的温暖柔和，主要是从哪三个角度进行描写的？请分别写出例句。
7．文章语言优美生动，值得反复朗读，请给下面句子标注重音，并分析原因。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
阅读下面的选文，完成下列小题。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
8．下列对选文第一段的内容理解正确的一项是（ ）
A．这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多、花色艳、花味甜的特点写的。
B．这段文字描绘了一幅万木争春图，主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。
C．这段文字描绘了一幅春意图，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。
D．这段文字描绘了一幅春园图，主要是抓住春天花园中果树和动物的特点写的。
9．作者调动多种感官把无形无色的春风描写得有声有色，有形有味，极其生动，按下面要求，从选文中摘抄相应的内容填在横线上。
①触觉方面：__________
②嗅觉方面：__________
③听觉方面：__________
④视觉方面：__________
10．作者描写春雨运用了正面描写与侧面描写相结合的手法，请结合文意简要分析。
11．选文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中画线的部分作简要分析。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（3）他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
二、课外主题阅读
阅读下面的文章，完成下列小题。
送春（节选）
宗璞
①说起燕园的野花，声势最为浩大的，要数二月兰了。它们本是很单薄的，脆弱的茎，几片叶子，顶上开着小朵小朵简单的花。可是开成一大片，就形成春光中重要的色调。阴历二月，它们已探头探脑地出现在地上，然后忽然一下子就成了一大片。一大片深紫浅紫的颜色，不知为什么总有点朦胧。房前屋后，路边沟边，都让它占据了，熏染了。看起来，好像比它们实际占的地盘还要大。微风过处，花面起伏，丰富的各种层次的紫色一闪一闪地滚动着，仿佛还要到别处去涂抹。
②没有人种过这花，但它每年都大开而特开。童年在清华，屋旁小溪边，便是它们的世界。人们不在意有这些花，它们也不在意人们是否在意，只管尽情地开放。那多变化的紫色，贯串了我所经历的几十个春天。只在昆明那几年让白色的木香花代替了。木香花以后的岁月，便定格在燕园，而燕园的明媚春光，是少不了二月兰的。
③许多人不知道二月兰为何花，甚至语文教科书的插图也把它画成兰花的模样。兰花素有花中君子之称，品高香幽。二月兰虽也有个兰字，可完全与兰花没有关系，也不想攀高枝，只悄悄从泥土中钻出来，如火如荼点缀了春光，又悄悄落尽。我曾建议一年轻画徒，画一画这野花，最好用水彩，用印象派手法。年轻人交来一幅画稿，在灰暗的背景中只画有一枝伶仃的花，又依照“现代”眼光，在花旁画了一个破竹篮。
④“这不是二月兰的典型姿态。”我心里评判着。二月兰是一大片一大片的，千军万马。身躯瘦弱，地位卑下，却高扬着活力，看了让人透不过气来，而且它们不只开得隆重茂盛，尽情尽兴，还有持久的精神。这是今春才悟到的。
⑤因为病，因为懒，常几日不出门。整个春天花开花谢，来去匆匆，有的便不得见。却总见二月兰不动声色地开在那里，似乎随时在等候，问一句：“你好些了吗？”
⑥又是一次小病后，在园中行走。忽觉绿色满眼，已为遮蔽炎热做准备。走到二月兰的领地时，不见花朵，只剩下绿色连到松墙。好像原有的一大张绚烂的色彩画，现在掀过去了，卷起来了，放在什么地方，以待来年。
⑦我知道，春归去了。
⑧在领地边徘徊了一会儿，忽然意识到二月兰的忠心和执着。从春如十三女儿学绣时，它便开花，直到雨僝（chán）风僽（zhòu），春深春老。它迎春来，伴春在，送春去。古诗云“开到荼蘼花事尽”，我是总不知荼蘼是个什么样儿，却亲见二月兰蓦然消失，是春归的一个征兆。
⑨僝僝迎春人人欢喜，有谁喜欢送春？忠心的、执着的二月兰没有推托这个任务。
12．怎样理解画线句“说起燕园的野花，声势最为浩大的，要数二月兰了”？（温馨提示：抓住二月兰的特点作简要概括。）
13．第③段中提到兰花，有什么作用？（温馨提示：抓住文章的主要描写对象及其特点，联想到衬托手法，并领会其作用。）
14．本文题目是“送春”，却用较大篇幅写二月兰“声势最为浩大”，这样写的作用是什么？（温馨提示：紧扣题目，特别是读文章时注意后半部分所突出的“送春”的内容，把握二月兰在本文的作用。）
泠泠风雨声
胡竹峰
平日偶得闲情，我会看看碑帖例笔墨的旧影心迹。古琴素手纸窗瓦屋灯火青荧天与地合，意与神会，情通自然。意与神兮如痴如醉，情通自然兮惠风和畅。
春雨绵绵，阴寒不散，夜里悠悠忽忽读了些旧人诗词，元人柳贯《题宋徽宗扇面诗》云：“扇影已随鸾影去，轻纨留得瘦金书。” 瘦金书我熟，小时候玩过一枚“大观通宝”铜钞，钱文正是赵佶手笔。
赵佶的帖读过不少，如《千字文》《牡丹诗》等。瘦金体的线条仿佛金戈银丝，看《秾芳诗帖》久了，越发觉得线条薄利，笔锋可以削水果，手不敢触。我看瘦金体，老想到春秋时候的尖首刀币。
《秾芳诗帖》，大字楷书长卷，每行二字，共二十行，清人陈邦彦题跋：“此卷以画法作书，脱去笔墨畦径，行间如幽兰丛竹，泠泠作风雨声。”
纤细、青郁、劲挺、有力，瘦金之味差不多这样。不要说书法，宋人文章也涓涓细流出一派文气，不像唐朝欣欣向荣，郁郁勃发。唐人写时间流逝无可奈何，“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，宋人却是“夕阳西下几时回？无可奈何花落去”。唐朝人慷慨，宋朝人感慨。感慨常常是壮士，感慨往往为道家，宋徽宗恰恰是道君皇帝。
中国艺术，道家的痕迹处处可见，阴阳为骨，无为是表。前些时日读《易经》，象曰：“风行水上，涣。”大意是水上见风，涟漪泛起，散而不乱，涣然而合，成自然之象。宋人书法，受老庄道家影响，大抵虚静，瘦金体是异数。每见瘦金体，像在冬天的梅园游玩。老树新花，四周一望，虚室生白，全是一片吉祥。
有回在朋友画室玩，他运转提顿写瘦金体给我看。想起当年的赵佶，一笔一画运转提顿在汴京皇城里自得其乐。瘦金体的精气神是入世的，也是出世的，更多还是出世的。我读赵佶书法，读出自得其乐——天下与我何干？且写字画画去，差不多是那样的字外音。
赵佶的字有弹性，有韧性，有精神，像钢丝。书法家白蕉说：“瘦金体的线条，未必输给颜真卿的线条。”瘦金体是文人字，并非帝王字。到底什么是帝王字，我也说不清；到底什么是文人字，我更说不清。我只能说自得其乐是文人字，旁若无人是帝王字。王羲之、颜真卿、苏东坡、米芾、赵佶、董其昌的手迹一片自得其乐或者洋洋得意，唐太宗、唐玄宗、康熙、乾隆的手迹旁若无人或者居高临下。字从心出，心惜字形，有人仰天大笑出门去，有人战战兢兢进屋来，有人桀骜不驯，有人规规矩矩，有人放肆泼辣，有人内敛斯文……
赵佶好诗，好画，好歌舞，好花岗岩，好李师师，好鲜衣怒马，好美食华灯，好梨园鼓吹，好古董花鸟。本是纨绔儿，生在帝王家，成就了一身才华，糟蹋了大好江山。
瘦金体，又名瘦筋体。瘦金体三字有风雅气，瘦筋体三字有稼穑味。瘦筋，筋瘦，夏天，从水塘里挑水浇园的农夫筋瘦筋瘦。叶圣陶先生有文章说：“每当新秋的早晨，门前经过许多的乡人：男的赤紫的臂膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直，使人起康健的感觉。”每见瘦金体，总想起赤紫的臂膊和肌肉突起的小腿。
书法的奇妙在于，每个字的点画构成以及字与字之间的连绵动感产生出的墨迹之美。我对书法的兴趣，严格说来是对墨迹的沉迷。
宣纸上，中国文化清流徐淌。
墨迹间，前人气息缕缕不绝。
15．本文以“泠泠风雨声”为题，有何妙处？
16．结合全文，简要概括瘦金体的特征。
17．联系全文，分析文章的语言特色。
18．请你结合实际，谈谈本文带给你的启示。
阅读课文选段，完成后面小题
漓江情韵
①雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者。都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔。把大自然中的绝美鳊织成篇。
②我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去。伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你好——你好——”我顿时愣在那儿了。还没客我醒过闷儿来，那细嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉簪。”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竞是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉觅我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。
③于是，我耐心地等待他的出现。终于，在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人；这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙！这个超人的奇思妙想，等于给这首朦肫诗又增添了一个惊叹号。
④果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江？上船来吧！”
⑤上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身体和那张脸一样瘦削。让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残疾人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景？不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。”
⑥我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。
⑦“那么，你登船的意思是……”他不解地望着我。
⑧我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。
⑨他大声地笑了起来。那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。
⑩他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。
“那韩愈赞美漓江的诗。是你教它的？”我问。
“不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。”
“那么请客人登船的两句话呢？”
“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。
我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。他从船上跳了下来，急切地对我喊道：“不可以——不可以——老先生，我没为你做什么。不能收你的钱……”
回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章……
19．文章题为《漓江情韵》，全文写了哪些“情韵”？请分条概括。
20．第①段在文中起什么作用
21．作者运用了哪些手法来刻画摇船人？请结合文章内容简要分析。
22．文中画线的句子“我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开”。为什么“我”想问却又张不开嘴？联系上下文谈谈你的理解。
23．最后一段在文中起什么作用？
参考答案
1．（1）运用拟人的修辞手法，“偷偷地”和“钻”将小草人格化，生动形象地写出了春草在不经意间破土而出的情态，突出了小草顽强的生命力和春天的勃勃生机。“嫩嫩的，绿绿的”叠词的使用，强调了春草鲜嫩、青翠的特点，富有节奏感和画面感。
（2）运用了比喻和排比的修辞手法。将桃花、杏花、梨花分别比作火、霞、雪，生动形象地写出了春花色彩的艳丽、繁茂和多样。排比句式增强了语势，渲染出一种百花争艳、热烈浓艳的春日氛围。 2．C 3．春草图、春花图、春风图
【导语】这篇选文以朱自清《春》的经典片段，展现了细腻生动的春日画卷。作者通过拟人化手法（如“小草偷偷地钻”）、多感官描写（视觉“红的像火”、嗅觉“泥土的气息”）和虚实结合（“仿佛满是桃儿”），构建出充满生命力的春景。五幅图景依次展开：盼春总起、春草破土、春花争艳、春风送暖、人与春嬉，形成由物及人的抒情脉络。
【详解】1．（1）根据句中的“偷偷地”“钻”可知，这两个词运用拟人的修辞手法，将小草人格化，赋予小草人的情态和动作。“钻”字极具表现力，写出了春草冲破土层时那种强劲的、不可阻挡的生命力，而“偷偷地”则传神地表现了其生长的不易察觉，仿佛给人们带来惊喜。共同突出了春天的生机与活力；结合句中的“嫩嫩的，绿绿的”可知，这是叠词运用。这两个词不仅从触觉（嫩）和视觉（绿）上具体描摹了初春小草的特点，而且使语言音韵和谐，读起来朗朗上口，表达出作者对春草的喜爱之情。
（2）根据句式可知，三个“……的像……”结构相同，构成排比。这不仅在句式上显得整齐有力，富有节奏感。它集中而充分地展现了春天百花竞放、姹紫嫣红的盛大场面，渲染出热烈而欢快的氛围；作者捕捉到三种花最鲜明的特征——红、粉、白，并分别用“火”、“霞”“雪”这三个极具视觉冲击力的喻体来描绘。“火”写出了桃花的浓烈，“霞”写出了杏花的娇艳，“雪”写出了梨花的繁盛与洁白。比喻十分贴切、传神，生动形象地写出了春花色彩的艳丽、繁茂和多样，表达出作者对春花的喜爱之情。
2．C.根据文中第④段“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”可知，这里的“闭了眼”“仿佛”等词语明确表明：果实累累的景象是作者由眼前香甜的春花而产生的联想和想象，是虚写，而非实写。结合第④段中的“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是”可知，实写的是树上的花、花下的蜂蝶和遍地的野花。选项中说“实写了树上的花和果实”表述错误；
3．根据文章第③段“小草偷偷地从土里钻出来”可知，这一段都在聚焦于春草，描写其生长情态和人们在草地上的活动，可概括成“春草图”；
根据文章第④段“都开满了花赶趟”可知，这一段集中笔墨描写树上树下、有名无名的各种花，可概括成“春花图”；
根据文章第⑤段“吹面不寒杨柳风”可知，这一段从触觉（像母亲的手抚摸着你）、嗅觉（风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香）、听觉（鸟鸣、水流声、笛声）等多角度描写春风及其带来的美好感受，可概括为“春风图”。
4． 春花图 迎春图 5．（1）运用拟人修辞，将花树赋予人的竞争意识，生动写出百花争春的热闹景象，突出春天的生机盎然。
（2）“偷偷地”运用拟人手法，写出小草悄无声息、不经意间生长的情态；“钻”字生动形象地写出小草破土而出时顽强、有力的生命力。这两个词共同表现了春草生长的悄然而蓬勃的特点。 6．触觉：“像母亲的手抚摸着你”；嗅觉：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香；听觉：牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 7．
“看”应重读，提示读者关注画面，引起注意；“牛毛”“花针”“细丝”应重读，突出春雨的细密、闪烁、绵长的形态；“密密”应重读，强调雨的密集程度；“全”应重读，体现覆盖范围之广，“笼罩”应重读，表现天地万物全在细雨的笼罩下，体现雨雾的轻盈朦胧，使读者感受到春雨细密轻柔的特点，同时营造出宁静悠远的意境。
【导语】这篇散文以细腻生动的笔触描绘了春天的生机盎然。作者通过五幅画面（春草、春花、春风、春雨、迎春）多角度展现春景，运用拟人、比喻等修辞手法赋予自然以灵性。结尾三个比喻层层递进，将春天比作娃娃、姑娘、青年，巧妙展现了春的成长过程，语言清新优美，充满诗意。
【详解】4．本题考查内容概括。
通读全文可知，“春草图”确定在第①段，“春风图”确定在第③段，“春雨图”确定在第④段。
根据第②段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”可知，这里描写的是春花图；
根据第③段“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿……与轻风流水应和着”可知，这里描写的是春风图；
根据第⑤段“天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了……各做各的一份事儿去”可知，这里描写的是人迎春图。
5．本题考查赏析句子。
（1）这句话运用了拟人手法，“你不让我，我不让你”赋予春花人格化，表现春花争春比美，竞相盛开，互不相让的热闹情景；“赶趟儿”表现春花开得很茂盛，满树繁花的灿烂美景，表现春花的活泼和有趣。这句话描写了春天繁花盛放、争奇斗艳的美景，表达作者对春天的热爱之情。
（2）这句话描写的是小草生长的情态。“偷偷”“钻”运用拟人手法，“偷偷”表示小草在不经意间发生长的情景，表现小草生命力非常顽强；“钻”描写了小草不畏泥土的压迫，破土而出的力量感，体现小草蓬勃的生命力。由此可见，加点词赋予小草灵性，强调其悄无声息却势不可挡的生长态势，充满童趣与活力，表达作者对小草的喜爱之情。
6．本题考查写作手法。
结合第③段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”可知，这里运用触觉描写，把春风比作母亲的手，描写出春风吹在人们的脸上就像母亲用手抚摸着人，让人真切感受到春风的温暖柔和，表达对春风的喜爱之情。
结合第③段“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”可知，这里运用嗅觉描写，通过描写风中夹杂着的泥土、青草、花香等气息，展现春风带来的美好味道，描写了春风的气味芬芳。
结合第③段“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”可知，这是听觉描写，借小鸟争鸣的画面和牧童短笛成天嘹亮地响这一声音，表现春风里非常热闹的世界，表现春天的生机勃勃。
7．本题考查句子朗读。
这是描写春雨从天而降的情景，表现春雨细柔飘逸的特点。“看”这是引导人们的视线，承接上文的“可别恼”，表示引出下文对春雨的正面描写，口语特点极强，活泼而有趣，应重读，表现作者对春雨的喜爱之情。“牛毛”“花针”“细丝”这三个比喻词，是为了描绘出春雨的形态，突出春雨的细密繁多、晶亮闪烁、轻柔绵长的特点，应重读。“密密”强调雨丝的密集状态，应重读。“全”强调春雨笼罩范围之广，应重读。“笼罩”强调春雨像薄烟一样笼罩着人们的屋顶，笼罩大地万物的特点，应重读；这样朗读能生动再现春雨细密、轻柔、连绵、笼罩四野的画面感，营造出宁静悠远的意境，表现作者对春雨的喜爱之情。
8．A 9． 示例：①吹面、抚摸； ②泥土的气息、青草味儿、花的香； ③清脆的喉咙、宛转的曲子、应和、嘹亮地响； ④鸟儿、牧童、短笛、牛。 10．先正面描写春雨的寻常、细密、轻盈；然后描写雨中的树叶、小草、人、房屋，侧面烘托各种景物在春雨沐浴下的温馨，渲染出一种安静而平和的氛围。 11．（1）“你不让我，我不让你”，运用拟人手法写出百花争春的景象，表达了作者对百花怒放的春天的喜爱之情。
（2）“像母亲的手”，运用比喻的修辞手法，写春风带给作者的感受，表达了作者对柔和的春风的喜爱之情。
（3）农夫的草屋在雨里“静默”着，这里运用拟人手法，渲染了春雨中安静平和的景象，它们也像农夫一样，为接受春雨沐浴而感到喜悦。
【详解】8．本题考查学生文章内容的理解，注意结合选项，找到文段涉及的相关内容，体会是否一致。B项有误，这段话主要是抓住桃花、杏花、梨花的特点写的，不是写的桃树、杏树、梨树，“万木争春”也是不正确的；C项有误，主要是抓住花的特点写的；D项有误，主要是抓住春天野外的花来写的，不是花园里的，也没有抓住动物的特点来写。故选A。
9．此题考查学生从文中筛选有效信息的能力。这类题目应明确信息筛选的方向，即挑选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准确的语言来作答。“像母亲的手抚摸着你”是从触觉角度进行描写的；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”是从嗅觉角度进行描写的；“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”是从听觉角度描写的；“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中”“牛背上牧童”是从视觉角度描写的。摘抄出关键词语即可。
10．此题考查学生对正面描写和侧面描写的辨析能力以及其作用的分析。正面描写就是直接描写；侧面描写，是指通过描写所要描写对象周围的人、事、景物，来反映、衬托被描写的主要对象。“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”是对春雨特点的直接描写；“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”“有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”“他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”是对春雨的侧面描写，突出了环境的静谧与温馨。
11．本题考查重点句子的赏析能力。一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。（1）运用拟人的修辞，突出了花儿竞相开放的景象，表达了作者对春天的热爱和赞美；（2）运用比喻，形象地写出了春风的柔和；（3）运用了拟人的手法，突出了雨夜的温馨。
点睛：鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则，但是，无论运用什么写作方法，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。
12．二月兰生长范围广，到处都是；开得迅猛，“忽然一下子就成了一大片”；色彩灿烂，“如火如荼”“尽情尽兴”，“形成春光中重要的色调”。 13．衬托二月兰“地位卑下”，不事张扬，“不动声色”，却能尽情尽兴地迎春、伴春、送春的特点。 14．为二月兰后来蓦然消失，伴春而去做铺垫，更显它忠心、执着的品质。
【详解】12．试题分析：考查筛选信息并整合信息的能力。通读全文，逐段了解基本意思，特别是主要段落、层次的内容。在此基础上，审清题意，依据题目要求筛选有效信息，选取原文中词句作答或对其内容进行概括作答。本题筛选二月兰的特点的内容概括作答。文章第1段“房前屋后，路边沟边，都让它占据了，熏染了”——生长范围广；第2、3、4、段中“它们也不在意人们是否在意，只管尽情地开放。那多变化的紫色”“只悄悄从泥土中钻出来，如火如荼点缀了春光”“而且它们不只开得隆重茂盛，尽情尽兴，还有持久的精神”——花开的多且持久。据此理解分析作答。
13．试题分析：考查对文章写作手法的理解。衬托（侧面烘托）手法：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。文章第③段中提到兰花，与“二月兰”形成对比映衬的写法，用以突出“二月兰”不张扬，不动声色，却能尽情尽兴地迎春、伴春、送春的特点。据此理解作答。
14．试题分析：考查文章对手法的理解。在整体感知文章内容的基础上，结合文章的主旨和具体的文本内容进行分析作答。用较大篇幅写二月兰“声势最为浩大”的特点，一方面“二月兰”伴随着整个的春天，另一方面，也为写“二月兰”的消逝，伴春而去做铺垫。据此理解作答。
【点睛】筛选信息有三个原则：①带着题目，通读全文，把握大意。②对照考题，找到答题区，筛选出相关的语言材料，选好答题的角度，组织好答题的语言。③快速浏览全文，验证答案。
15．“泠泠风雨声”出自清人陈邦彦《秾芳诗帖》题跋，生动形象地写出了瘦金体给人带来的独特的审美感受；以“泠泠风雨声”为题，富有诗意，别有韵味，增强了文章的吸引力。 16．线条薄利，笔锋锋利；纤细、青郁、劲挺、有力；不追求虚静，独树一帜；既入世更出世；有弹性、有韧性，有精神。 17．文章语言古朴典雅，富有文化韵味；句式整散结合，错落有致，特别是对偶句、排比句的使用，使文章句式整齐，音乐和谐，富有气势；使用比喻、排比、引用等修辞手法，使文章语言生动，文采斐然。 18．瘦金体给了作者独特的审美感受。现实生活中，我们也应当培养审美情趣，提高审美能力，丰富艺术素养；书法是高雅的艺术，作为中学生，我们应当热爱书法艺术；中国传统文化博大精深，作为中国人，我们应当学习传承传统文化，并将其发扬光大。
【详解】15．本题考查理解题目的作用的能力。从内容和形式两方面分析。内容上，文章的题目就是文章主要内容的概括或体现，回答时要对文章细细地解读。文中的主要内容是写瘦金体的美感。而“泠泠风雨声”正是清人陈邦彦对瘦金体的恰到好处的评价，是作者所认同的，于是这几个字就可以体现文章的主要内容；形式上，因为是诗句，就会有诗意，增添文章的韵味和吸引力。
16．本题考查对文章内容的理解、分析、归纳、概括能力。文章从第三段开始就在向读者介绍瘦金体的特点。逐段提取相关的信息进行归纳概括就可以写成正确、全面的答案。第三段的“线条薄利，笔锋可以削水果”， 概括为线条薄利，笔锋锋利；第五段的“纤细、青郁、劲挺、有力”，可直接概括为瘦金体的特征；第六段的“宋人书法，受老庄道家影响，大抵虚静，瘦金体是异数”，概括为“不追求虚静，与宋代其它书法不同”；第七段的“瘦金体的精气神是入世的，也是出世的，更多还是出世的。”概括为“既入世更出世”；第八段的“赵佶的字有弹性，有韧性，有精神，像钢丝”，概括为“有弹性，有韧性，有精神”。最后进行归纳总结，去掉重复的即可得到正确答案。
17．本题考查品味语言的能力。首先要了解散文语言的风格：古朴典雅，生动形象，通俗直白，含蓄深邃，音韵和谐等。本题是针对全篇的语言风格的考查，必须结合全文，既有结论，又必须有足够的证据。文中引用了很多古诗文，如“扇影已随鸾影去，轻纨留得瘦金书”“念天地之悠悠，独怆然而涕下”等，使文章的语言具有古朴典雅之美；整散结合，如“感慨常常是壮士，感慨往往为道家，宋徽宗恰恰是道君皇帝”， 错落有致，富有节奏感，多用对偶、排比修辞，如“天与地合，意与神会”“有弹性，有韧性，有精神”，使得文章句式整齐，音韵和谐，富有气势；多使用比喻、排比、引用等修辞手法，如“每见瘦金体，像在冬天的梅园游玩”“有人仰天大笑出门去，有人战战兢兢进屋来，有人桀骜不驯，有人规规矩矩，有人放肆泼辣，有人内敛斯文”“扇影已随鸾影去，轻纨留得瘦金书”，使文章语言生动，文采斐然。
18．这道题属于拓展延伸题，考查学生在领悟作品内涵的基础上是否能有自己独特的体验和感受，是否从阅读中得到了有益的启示。解答这道题既要说出文章的内容，还要结合自身实际谈体会或感受。先谈本文的主要内容：瘦金体给了作者独特的审美感受；再结合自身实际谈体会或感受，书法内容正是新课程增加的内容，中学生首先要培养审美情趣，提高审美能力，丰富艺术素养；其次要了解书法是高雅的艺术，从而热爱书法；最后要传承并发扬光大书法艺术。只要从这几个角度展开谈就可以。
19．①“我”对漓江美景的喜爱之情。②“我”对摇船人自强自立、积极乐观生活态度的敬佩之情。③摇船人买下一条腿的鹦鹉并与之相依相伴，和谐共处的友爱之情。④摆船夫妇收养先天残疾婴儿的养育之情。⑤摇船人赡养两位老人的反哺之情。 20．①交待故事发生的环境。②引起下文。③营造朦胧的诗情。④用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。 21．①外貌、语言、动作、神态描写，表现摇船人乐观阳刚、热爱生活。②设置悬念。由会背唐诗的鹦鹉引出对鹦鹉主人的好奇，由等待摇船人时的期盼到发现摇船人残疾时的失落，由摇船人的残疾引出摇船人的身世。步步设悬，吸引读者。③欲扬先抑(或铺垫)，摇船人其貌不扬且有残疾，与“我”想象的差别很大，“我”很失望；摇船人的精神品质却让“我”感动、赞美。④烘托(或对比、映衬)。用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。 22．①“我”同情摇船人，担心他没有多少收入，真诚地想帮助他，所以想问他。②摇船人阳刚、乐观积极的生活态度让“我“觉得在他面前谈困难和帮助都是多余的，所以张不开嘴。 23．①总结全文，点明中心，升华主题。②照应开头，使文章结构完整。③言虽尽而意无穷，给读者留下无限的想象空间。
【详解】19．本题考查的是对文内容的概括.
紧抓文章最后一句“阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章”，可见“情韵”的含义广泛，包括作者在漓江所有的所见、所闻、所感。然后按照课文内容依次梳理概括即可。
第①段，“雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上”借景抒情，写出了对漓江美景的喜爱；
结合第⑨段中“朗朗的笑声”、第⑩段中“他不甘心靠吃‘社会低保’打发日子，便开始了摇船生涯”、第 段“我没为你做什么。不能收你的钱”，可知摇船人乐观、坚强，表达了“我”对摇船人自强自立、积极乐观生活态度的敬佩之情；
第⑩段中“他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴”，写摇船人买下一条腿的鹦鹉并与之相依相伴、和谐共处的友爱之情；
第⑩段，“他先天残疾……是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的”写出漓江人的美，摆船夫妇收养残疾婴儿并养大成人；“待收养他的两个老人走后”的“走”指去世，写出摇船人的反哺之情，赡养两位老人直到天年；
20．本题考查段落的作用。
第①段，“雨霏霏，雾茫茫”“江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者”交待了故事发生的环境，引出下文“我”漫步漓江结识身残志坚的摇船人；“雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上”“在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔，把大自然中的绝美鳊织成篇”，优美的语言营造出朦胧的诗情；结合全文看，这一段用用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。
21．本题考查人物描写手法的分析。
从人物描写的方法来看，第⑤段“他的脸清癯瘦削，身体和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残疾人”、第⑨段“他大声地笑了起来。那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟”和第⑩段“他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边”，通过对摇船人的外貌、语言、神态和动作描写，表现了摇船人的悲惨身世和乐观阳光的性格特点；
从情节设置来看，文章对摇船人的描写，从鹦鹉回事来招揽生意，引起作者的好奇，想进一步了解摇船人，从而发现他是个残疾，在慢慢引出他的身世，这样一步一步设置悬念，引人入胜；
从“我”的情感变化来看，文章写作者发现摇船人是残疾之后，“我的兴致顿时跌落了下来”（第⑤段中），到后面知道他的身世之后，“我沉默了”（第 段），被他的自立自强的降神所感动，这种描写运用了欲扬先抑的手法；
文章还运用了对比烘托的手法，在表现摇船人的阳刚之美时，用“阴柔情致的漓江和充满阳刚的人”（第 段中）烘托出摇船人的精神之美。
22．本题考查对画线句子含义的理解。
第 段，写当“我”知道了摇船人的情况之后，对他产生了同情之心，担心他的收入少，想帮助他，所以想开口问他的收入；但是想到摇船人他身虽然身体残疾，却有自强自立、积极乐观的精神，他摇船的行动与金钱没有太多的关系，因此作者又觉得自己说什么都似乎是多余的，摇船人根本不需要安慰和帮助，所以又“张不开嘴”了。
23．本题考查文中重要语段的作用。
本文最后一段，“回到江边公寓”与文章的开头相互照应，结构严瑾；内容上，最后一段运用议论抒情的方式，点明中心，升华主题；情感上，最后使用了省略号，可见作者所表达的意思意犹未尽，似乎还有许多的情感在其中，给读者以无限的想象空间，意味无穷。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑