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我看 课内精彩语段和课外主题阅读 强化练
2026-2027学年上学期初中语文统编版（新教材）九年级上册
一、课内诗歌阅读
我看
穆旦
我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草，/我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里，/我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，/我枉然在你的心胸里描画！/哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，/曾向你舒出咏赞的叹息，/如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
1．下列对诗歌的鉴赏不准确的一项是（ ）
A．《我看》这首诗主要表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。
B．《我看》的前两节用反复的修辞手法描绘了一幅春日夕阳落照图。
C．《我看》的第三节表现出诗人对时光易逝的感慨。
D．本诗的最后一节，“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”运用排比的修辞手法，表达出诗人要如鸟、如云、如树一样活得自由自在的愿望。
2．指出下列各句运用的修辞手法，并分析其作用。
（1）我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。
（2）去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游。
（3）让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。
3．诗歌的最后一节，诗人因自然的激发而生出怎样的愿望？
4．阅读下面这首诗，回答问题。
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
(1)“悄悄揉过丰润的青草”一句，用语别致新奇，运用了诗歌语言陌生化的手法，试简要分析。
(2)文中画线句运用了什么修辞手法？有什么作用？
我看
穆旦
我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草，/我看它们低首又低首，/也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里，/我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，/我枉然在你的心胸里描画！/哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，/曾向你舒出咏赞的叹息，/如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
5．请发挥想象，描绘“我看”到的“流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地”的情景。
6．诗歌《我看》中“哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”表达了诗人怎样的情感？
二、课外主题阅读
7．阅读下面诗歌，完成各题。
发现
闻一多
我来了，我喊一声，迸着血泪，
“这不是我的中华，不对，不对！”
我来了，因为我听见你叫我；
鞭着时间的罡风【注】，擎一把火，
我来了，那知道是一场空喜。
我会见的是噩梦，那里是你？
那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，
那不是你，那不是我的心爱！
我追问青天，逼迫八面的风，
我问，拳头擂着大地的赤胸，
总问不出消息；我哭着叫你，
呕出一颗心来，你在我心里！
【注】罡风：道家语，高空的风，又作“刚风”。
(1)诗人“发现”了什么？
(2)诗人说：“我会见的是噩梦，那里是你？”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。”据此说说噩梦这个意象表达了诗人怎样的思想感情。
(3)下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．诗歌以“发现”为题展开描写，首尾照应，虚实结合，对现实中的祖国进行了“噩梦”般的描写，同时表现了诗人报国无门的感叹。
B．诗歌以“鞭着时间的罡风，擎一把火”的巧妙比喻，将诗人内心“空喜”的感受具体形象化，并将全诗的思想推进到另一境界。
C．诗人说“这不是我的中华”，“那不是我的心爱”，意在告诉读者，这正是“我”的祖国，这正是“我的心爱”，抒发了诗人埋存于心底的对祖国的挚爱之情。
D．全诗所写的实际是对客观世界和主观世界的双重“发现”，让人们鲜明地窥见跳动于诗人博大胸怀中的一颗热爱祖国的赤诚之心。
春
绿色的火焰在草地上摇曳，/他渴求着拥抱你，花朵。/反抗着土地，花朵伸出来，/当暖风吹来烦恼，或者欢乐。/如果你是醒了，推开窗子，/看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的谜蛊惑着的/是我们二十岁的紧闭的肉体，/一如那泥土做成的鸟的歌，/你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。/呵，光，影，声，色，都已经赤裸，/痛苦着，等待伸入新的组合。
8．小语想朗读诗歌第1节，下列朗读设计最贴切的一项（ ）
A．语气激动，语调上扬，语速较快。
B．语气悲伤，语调低沉，语速较快。
C．语气悲伤，语调低沉，语速较慢。
D．语气激动，语调上扬，语速较慢。
9．第1节包含的意象有哪些？表现了春天的大自然的哪些特点？
10．请你从诗歌语言的陌生化角度赏析下面诗句的加点词。
反抗着土地，花朵伸出来。
11．《春》中调动视觉、触觉等多种感官进行描写，这对凸显青春迷茫与渴望的主题有何关键作用？
阅读下面的诗歌，完成题目。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山
围着我们的心边，
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想。
12．下列对这首诗的理解不正确的一项是（ ）
A．诗中“金黄的稻束”不仅指自然界的稻束，而且是收获的象征，更是作为孕育者和劳动者的母亲的象征。
B．诗歌围绕“金黄的稻束”这一意象展开，通过“稻田”“路”“天空”“远山”等空间性的位移，传达出对劳动中生命力的消逝的沉思和母性的歌颂。
C．“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满的意味，但诗歌未写收获日的快慰与满足，却引人思考劳动者“母亲”的疲倦。
D．“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。
13．“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”把“皱”与“美丽”并列，有何寓意？
14．如何理解“而你们，站在那儿，/将成为人类的一个思想”的含义？
参考答案
1．A 2．（1）本句运用了拟人的修辞手法。天边的夕阳、地上的红土，让流云仿佛小姑娘害羞一般染上红晕，而这红晕又让大地沉醉，如此互相应和，自然和谐，情感真挚，感染力强。
（2）本句运用了反复、拟人的修辞手法，刻画出生命的热情被自然活力点燃的情态，强烈地表达出诗人对人生的感慨。
（3）本句运用了比喻和拟人的修辞手法。把欢笑与哀愁分别比喻成花开、花谢，形象生动地表现出欢笑与哀愁都是生命的一部分，让读者感受到生命的不断变化。由“吹熄”一词可知，句中将季节拟人化，形象地将花开花落的瞬间展现在读者面前。 3．尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但还是要活出精彩，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。
【详解】1．本题考查对诗歌内容的理解。A.诗歌主要是通过对春景的描绘，写出诗人对于自然的敬畏之心，对世间万物都满怀尊重之情，表达其对人生的思辨性理解。并非主要表达诗人对春天的喜爱和赞美之情，此选项说法不准确。故选A。
2．本题考查学生对修辞手法的掌握。
（1）本句中“红晕”“沉醉”“凝望”是拟人的修辞手法。流云沉醉了凝望它的大地，不说“染红了”大地，而说“沉醉了凝望它的”大地，将自然景物融为一体，表现出大自然的和谐。
（2）本句中“去吧，去吧”是运用了反复的修辞手法，“挽”是拟人的修辞手法，强烈地表达出诗人对自然的热爱和激发生命活力的感慨。
（3）本句中“欢笑和哀愁”“像季节燃起花朵又把它吹熄”是把欢笑与哀愁分别比喻成花开、花谢，运用了比喻的修辞手法。写欢笑与哀愁之于人生，如同花朵开了又谢一样。将“吹熄”这一动作赋予季节，是运用了拟人的手法，突出花开花落的瞬间变化之快，表达作者对人生的感慨。
3．本题考查诗歌情感把握。“去吧，去吧，哦生命的飞奔”写出了尽管人的生命在大自然面前渺小无比，然而诗人并没有陷入伤感之中，依然热爱生活、忠于生命，让生命尽情飞奔。“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”写出了诗人要去享受生命的自由，要如鸟、如云、如树一般自在。“让我的呼吸与自然合流”表达出诗人要与自然融为一体的感慨。据此综合作答即可。
4．(1)这一句写春风好像人轻轻揉动青草，而使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果，激发读者的联想和想象，给人以无限的美感享受。
(2)拟人。将流云与大地交相辉映的景象描绘得美丽动人。流云与大地好像一对痴情的恋人，互相应和又深情款款。
【导语】这首诗描绘了春日傍晚的自然景象，通过拟人化的手法赋予春风、青草、飞鸟、流云以生命感，营造出静谧而灵动的意境。诗中“揉”“低首”“沉醉”等词巧妙运用陌生化语言，展现了诗人对自然美的敏锐感知和独特表达。
【详解】（1）本题考查对诗歌手法的赏析。
“悄悄揉过丰润的青草”句中，采用了陌生化手法，通过描述普通的自然景物时使用了不寻常的动词“揉过”来赋予青草以生动的感觉，使读者感到春风吹拂青草，青草顺风摆动的场景，将无形的春风拂过青草的情景写得形象生动，表现了春风的柔和与青草的生机勃勃。这样的陌生化手法可以增强诗歌的表现力和意境，使读者更加深刻地体验到自然界的美丽和生命的活力。
（2）本题考查对诗歌词句的赏析。
“我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地”运用了拟人的修辞手法。这里的“沉醉”本是人的情感状态，诗人将其赋予“大地”，让大地仿佛有了人的感知与情愫——它像一位凝望者，被流云晕染的美丽模样所吸引，陷入了沉醉之中。同时，“无意”一词又赋予流云以人的情态，仿佛流云并非刻意展现美，却自然而然地让大地为之倾倒。
这种拟人手法的运用，让流云与大地之间的互动变得生动而富有温情。它不再是单纯的自然景象叠加，而是成了一场充满情感联结的相遇：流云的红晕是动态的美，大地的凝望与沉醉则是静态的呼应，两者相互映衬，让画面既有视觉上的美感，又有了情感上的温度。比起直白的景物描写，这样的表达更能让读者感受到自然景象中蕴含的诗意与柔情，仿佛能看到流云缓缓舒展、大地静静凝望的温馨画面，增强了诗句的感染力和画面的生动性。
5．示例：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有了红晕；地上深色的红土，在阳光的照耀与飘过碧蓝天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。 6．对自然永恒生命力的赞美，对生命自由与和谐的向往。
【导语】《我看》是穆旦于1938年6月创作的一首现代诗。这首诗的主旨为人亲近自然，融入自然，与自然一起，接受时间的历练，在生机与期待中静候成熟与沉稳。这首诗表达的自我和大我、个人和社会的融为一体的意识，“你”“我”密不可分，“我”中有“你”，“你”中有“我”，物我交融。
【详解】5．本题考查描绘诗歌画面。结合诗歌意境，适当对景象进行描写即可。
结合“流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地”可知，这句诗描绘的是流云在夕阳的映照下逐渐变红，而大地则静静地凝望着流云，仿佛被其美丽所陶醉。据此发挥想象，描绘“我看”到的情景。
示例：夕阳的余晖投射在大地上，让草地和树木都泛起一层橙色的温暖光晕。鸟儿在天空中自由翱翔，它们的影子映在大地上，与夕阳下的红晕云彩交相辉映。这个时刻仿佛是大自然的交响乐，让人沉醉在和谐的美丽中。
6．本题考查把握诗歌情感。
结合“哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”分析，“丰润的生命”以拟人手法赋予自然以饱满、永恒的生命力，暗含对自然生生不息的赞美；“寂静的谐奏”中“寂静”与“谐奏”并存，突出自然在静谧中蕴含内在的律动与和谐；“勃发”强调生命力的蓬勃迸发，体现动态的生机。诗人将自然视为永恒的生命体，其“丰润”与“勃发”传递出对自然伟力的深切礼赞。通过“多少年来”“永在”等时间表述，诗人认识到生命虽个体短暂，但自然整体的生命力亘古不息。既凸显自然无声却蓬勃的生命律动，又暗含对人类短暂悲欢的超越。
结合前文“逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画”可知，前文已点明人类情感在自然面前的渺小，而此句以“多少年来”的时间维度，将自然生命力升华为跨越时空的永恒存在。诗人通过“寂静的谐奏”赋予自然以音乐性，暗示其内在的和谐韵律，与后文“让我的呼吸与自然合流”“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”形成呼应，既表达对自然永恒生命力的礼赞，更流露出对融入自然、获得生命自由与和谐的深切向往。据此概括作答即可。
7．(1)中国当时现实的黑暗。
(2)“噩梦”概括了当时所有的黑暗现实，表达了诗人悲痛欲绝的感情。
(3)A
【详解】（1）本题考查诗歌内容。
诗人哭着喊着“这不是我的中华，不对，不对”他一再申明自己“不知道是一场空喜”，他在情感上还难以承受这巨大的幻灭感产生的摧毁力。联系诗句“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱”可知，作者并没有用具体细节正面描述他踏上中国的土地时所见的满目疮痍、生灵涂炭、民不聊生的悲惨景象。而是直抒胸臆地概括为“恐怖”与“噩梦”。所以，作者发现的是中国当时现实的黑暗。
（2）本题考查赏析意象。
“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖”，它意味着闻一多在异国他乡时赖以支撑自己的精神支柱的轰然倒塌。人们知道，闻一多在美国留学时炽热的爱国情思里有着对抗在异域所受到的屈辱感的强烈动机，可以说他是通过对祖国的“如花”的想象来获得一份自信和尊严的，这是他重要的精神支柱。在这时，心灵本身就是脆弱的、敏感的，强烈的皈依的渴望里明显充满了幻化的理想色彩。然而，当闻一多踏上中国的土地的那一刹那，巨大的黑暗的窒息和满目的疮痍几乎将他击倒。作者并没有用具体细节正面描述他踏上中国的土地时所见的满目疮痍、生灵涂炭、民不聊生的悲惨景象，而是直抒胸臆地概括为“噩梦”。对于这一切，心灵的难以承受和巨大的痛苦逼迫着他本能似的喊出了诸如“这不是我的中华，不对，不对”等迸着血与泪的眩晕的话。故“噩梦”概括了当时所有的黑暗现实，表达了诗人悲痛欲绝的感情。
（3）本题考查诗歌赏析。
A．诗歌并没有“表现了诗人报国无门的感叹”。本诗直抒胸臆，直截了当地表现了诗人从美国回来之后，对当时军阀混战下的残破祖国的失望与愤懑，以及在这种深广的忧愤中升腾的对祖国执著和忠贞的爱。
故选A。
8．A 9．草地、花朵、暖风等。表现了春天的大自然生机勃勃和美丽的特点。 10．这里运用了主谓反常搭配的陌生化手法。作者以“反抗”来表现花朵的生长开放，准确而深刻地展现了春天的性质。冬天的土地寒冷坚硬，花朵在泥土中不屈地抗争，诗人借此表现了春天万物生机勃勃、竞相生长的特点。 11．这首诗调动视觉、触觉等多感官进行描写，能直观呈现青春的鲜活画面与切身感受，将抽象的青春迷茫与渴望具象化，使读者如身临其境般触摸到青春的复杂质地，有力地凸显了主题。
【导语】这首诗歌以“春”为意象核心，通过“火焰”“花朵”等充满生命力的意象群，构建了一个欲望涌动的自然图景。诗人运用拟人手法和感官描写，将青春的躁动与自然的萌发巧妙对应，展现了二十岁生命特有的迷茫与渴望。
【详解】8．本题考查朗读。
诗歌第一节“绿色的火焰在草地上摇曳，/他渴求着拥抱你，花朵。/反抗着土地，花朵伸出来，/当暖风吹来烦恼，或者欢乐。/如果你是醒了，推开窗子，/看这满园的欲望多么美丽”，“绿色火焰”“渴求拥抱”“反抗土地”等表述，充满生命力的迸发感，传递出热烈、躁动的情绪，是对春天生机与生命欲望的礼赞，情感积极且强烈。语句简短有力，“摇曳”“拥抱”“伸出来”等动词带动节奏，呈现出明快、急切的韵律。
A.“激动”对应第一节的热烈情感，“上扬”贴合生命迸发的积极语调，“较快”匹配短促有力的节奏，能呈现诗歌的生机与躁动；
B.“悲伤、低沉”与第一节的热烈、积极情感完全相悖；
C.情感、语调、语速均与诗歌第一节的热烈节奏不匹配；
D.“较慢”无法体现第一节短促、急切的节奏；
故选A。
9．本题考查诗歌意象。
第1节包含的意象有“草地”“花朵”“暖风”等。“绿色的火焰在草地上摇曳”，以“绿色的火焰”喻指草地的生机，“摇曳”一词赋予草地动态的美感，仿佛能看到青草在春风中舒展舞动，展现出春天大自然蓬勃的生命力。“他渴求着拥抱你，花朵。反抗着土地，花朵伸出来”，“渴求拥抱”“反抗土地”“伸出来”等表述，将花朵拟人化，生动刻画了花朵冲破束缚、努力绽放的姿态，凸显出春天大自然中生命顽强生长的活力。“当暖风吹来烦恼，或者欢乐”，“暖风”这一意象带来春日的温暖气息，风的流动让春天的画面更添灵动，无论是“烦恼”还是“欢乐”，都暗示着春天大自然中生命情感的丰富与鲜活。这些意象共同表现出春天的大自然生机勃勃、充满活力且美丽动人的特点，草地的摇曳、花朵的绽放、暖风的吹拂，都让春天充满了生命的律动与美好。
10．本题考查词句赏析。
“反抗着土地，花朵伸出来”一句中，“反抗”一词的运用堪称语言陌生化的典范，通过主谓反常搭配赋予诗句独特的表现力。在常规表达中，花朵的生长多与“冲破”“钻出”等词搭配，而“反抗”本用于描述人类或生命体间的对抗行为，此处却将其与“土地”“花朵”相连，形成新奇的语义组合。这一陌生化手法精准捕捉了花朵生长的深层张力。冬日的土地曾是禁锢生命的枷锁，坚硬而冰冷，花朵在泥土中积蓄力量时，便如同在与束缚它的土地进行一场无声的抗争。“反抗”不仅写出了花朵顶破土层的物理过程，更赋予其主动抗争的意志与生命力，深刻展现了春天万物挣脱禁锢、蓬勃生长的本质。这种表达跳出了常规描写的平淡，让读者在新奇的语言体验中，更强烈地感受到春天生命突破束缚、竞相绽放的蓬勃活力。
11．本题考查写作手法。
《春》中视觉、触觉等多感官描写的运用，将抽象的青春迷茫与渴望转化为可感的具象画面，让主题表达更具穿透力。视觉上，“绿色的火焰在草地上摇曳”以鲜亮的绿色火焰勾勒春日生机，映射出青春的鲜活与躁动；“光，影，声，色，都已经赤裸”则用视觉上的“赤裸”，展现青春里欲望与情感的直白袒露，既带着蓬勃的生命力，又暗藏无处安放的迷茫。触觉上，“暖风吹来烦恼，或者欢乐”中“暖风”的轻柔触感，将青春里交织的喜悦与烦忧具象化，风的流动感恰如青春情绪的起伏不定。这些感官体验的叠加，让“二十岁的紧闭的肉体”所承载的迷茫（“卷曲又卷曲，却无处归依”）与渴望（“等待伸入新的组合”）变得可触可感。读者在视觉的鲜活、触觉的细腻中，直观感受到青春的复杂质地，使青春的迷茫与渴望不再抽象，主题得以鲜明凸显。
12．D 13．既讴歌母亲的伟大和无私，又感叹时光的流逝。 14．收获必须以长期的辛勤劳动为代价，收获是人类生命力的消逝。
【导语】郑敏《金黄的稻束》以金黄稻束起兴，将其与疲倦母亲形象叠合，借“静默雕像”“流去小河”等意象，在丰收场景中融入对母性、生命与历史的深沉哲思，语言凝练含蓄，意境悠远深沉。
【详解】12．本题考查诗歌内容的理解。
D.“历史也不过是/脚下一条流去的小河”中，稻束的“低首沉思”是拟人化的静默状态，是诗人对眼前景象进行思考后揭示诗歌主旨的点睛之笔，是诗人对稻束静默姿态的升华思考，表明历史长河中劳动者的价值。选项中“这实际上就是稻束‘低首沉思’的内容”理解有误；
故选D。
13．本题考查词语赏析。
联系前文“我想起无数个疲倦的母亲”可知，此处的“皱”写的是母亲脸上的皱纹，是母亲经历岁月与辛劳的外在印记，“美丽”则是对母亲无私、坚韧等内在奉献精神赞美。作者通过对比“皱”与“美丽”，突出母亲虽因劳作容颜沧桑，但其奉献精神与坚韧品质却闪耀着永恒的美。既表达了对时光流逝的无奈，也歌颂了母亲的伟大无私。据此总结作答即可。
14．本题考查句子理解。
阅读诗歌可知，诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，“稻束”静默矗立的姿态，象征无数默默奉献的劳动者。句中“站在那儿”即指稻束（象征劳动者）在时空中的永恒定格； “人类的一个思想”指的是无数劳动者的牺牲与奉献精神，这种超越个体凝结的关于奉献、坚韧与生命价值精神将成为人类文明的共同财富，被历史所铭记。“稻束”的成熟即是劳动的收获，而这种收获依靠的是无数劳动者的辛勤劳动，消耗着劳动者的生命力。由此总结作答即可。
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