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抒情的写意教学设计
课题 抒情的写意 单元 第三单元 学科 美术 年级 六年级
教材内容分析 本课是人美版美术六年级上册第三单元"笔情墨趣"中的第三课《抒情的写意》。课程以中国写意花鸟画为核心，通过赏析徐渭《墨葡萄图》、朱耷《荷石水鸟图》、郑燮《墨兰图》等经典作品，引导学生理解"借物抒情、以形写神、笔墨传心"的写意精神。课程内容涵盖大写意的概念与特点、中国画类别概览、构图章法、墨色浓淡与用笔方法、创作步骤以及水墨动画的传承创新等，旨在让学生在欣赏、感知、实践中体会中国写意画的独特魅力，传承中华优秀传统文化。
新课标要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课属于"造型·表现"与"欣赏·评述"学习领域。要求学生：1. 了解中国传统绘画的基本技法和表现形式，感受中国画的独特魅力；2. 能够运用中国画的基本工具材料进行简单的写意画创作；3. 通过欣赏经典作品，理解艺术家如何借物抒情，培养审美判断能力和文化理解素养；4. 在艺术实践中传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
学习目标与核心素养 1. 审美感知：通过欣赏徐渭、朱耷、郑燮等名家写意作品，感受写意画"妙在似与不似之间"的审美境界，识别大写意的笔墨特征。2. 艺术表现：掌握中锋、侧锋等基本用笔方法，了解"墨分五色"的浓淡层次，能够运用写意笔墨技法创作一幅花鸟小品。3. 创意实践：学习对角、S形、三角形等构图方式，在创作中做到构思立意、大胆落墨、细心收拾，体验诗书画印一体的完整创作过程。4. 文化理解：理解"借物抒情、以形写神"的写意精神，认识写意画中蕴含的文人情怀与人格寄托，增强对中华优秀传统文化的认同感与文化自信。
学情分析 六年级学生已具备一定的美术基础和审美能力，在之前的学习中对中国画工笔或写意有初步接触。他们好奇心强，对传统文化有一定兴趣，但对写意画"重意轻形"的特点理解不够深入，容易以"像不像"作为评价标准。学生的笔墨技法尚不成熟，对中锋、侧锋、墨色浓淡变化的控制需要教师示范和指导。同时，六年级学生思维活跃，能够进行简单的情感联想和文化思考，适合通过经典作品赏析和动手实践相结合的方式开展教学。
重点 1. 理解写意画"借物抒情、以形写神"的核心精神；2. 掌握中锋、侧锋等基本用笔方法和墨色浓淡变化；3. 学习写意花鸟画的基本构图方法和创作步骤。
难点 1. 如何在创作中做到"以形写神"，把握"似与不似之间"的写意尺度；2. 笔墨语言的情感表达，将个人情感融入写意创作中；3. 构图的章法布局与留白处理。
材料准备 教师：多媒体课件（PPT）、范画、毛笔、墨汁、宣纸、调色盘、笔洗、印章、印泥、水墨动画《小蝌蚪找妈妈》片段。学生：毛笔（大、中、小各一支）、墨汁、宣纸、调色盘、笔洗、抹布。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 播放李白《行路难》诗词朗诵，提问："这首诗寄托了李白什么样的情感与思考？"2. 引导学生思考："中国古代的画家们，又如何通过画作传达自己的思想感情呢？"3. 出示课题《抒情的写意》，板书"借物抒情·以形写神·笔墨传心"。 1. 聆听诗词，感受李白怀才不遇、壮志难酬的情感；2. 思考并回答教师提问，初步感知"抒情"的含义；3. 明确本课学习主题。 以经典诗词导入，搭建文学与美术的桥梁，激发学生兴趣，引出"借物抒情"的核心概念。
讲授新课 环节一：走进经典——赏名家笔墨，品写意精神1. 介绍中国画类别概览，重点讲解大写意的概念："大写意是中国画写意体系中最奔放、最具精神穿透力的极致形态，核心准则是离形尚意、以神驭形，追求'妙在似与不似之间'。"2. 赏析徐渭《墨葡萄图》： （1）物象隐喻：以野藤葡萄自喻，"明珠"双关——葡萄即明珠，喻满腹才华无人赏识；"野藤"喻被时代遗弃、埋没草野的人生处境。 （2）笔墨语言：狂草入画，藤蔓郁结与狂放交织，叶片泼墨淋漓，笔墨即情绪的直接宣泄。 （3）构图留白：倾斜动荡的构图，大面积冷寂留白，铺陈孤愤心境。3. 赏析朱耷《荷石水鸟图》： （1）形象转化：荷花从饱满具象到极简水墨符号；水鸟从写实生灵到人格化精神载体；湖石从玲珑实物到凝练笔墨意象。 （2）笔墨特点：线条简练、墨块概括、删繁就简。 （3）情感寓意：水鸟"白眼向人"是愤世嫉俗、孤傲不屈的写照；孤石映射动荡时局与漂泊处境；荷花象征高洁品格与遗民立场。4. 对比赏析郑燮《墨兰图》，提问："你更喜欢哪一幅作品？说说为什么？"环节二：感知发现——辨墨色浓淡，识用笔之妙1. 讲解"墨分五色"：焦、浓、重、淡、清，演示墨色浓淡层次变化。2. 示范中锋、侧锋等用笔方法，讲解不同笔法的表现力。3. 介绍构图三式：对角式、S形、三角形，分析不同构图的情感表达。 1. 聆听讲解，理解大写意的概念与特点；2. 观察《墨葡萄图》，分析物象隐喻、笔墨语言和构图特点，体会徐渭的孤愤心境；3. 对比《荷石水鸟图》中物象与现实物象的不同，理解"以形写神"的转化过程；4. 参与讨论，表达对作品的喜好和理由；5. 观察教师演示，认识墨色的浓淡层次，学习中锋、侧锋的用笔方法，在草稿纸上尝试练习；6. 理解不同构图方式的特点和适用场景。 通过经典作品赏析，让学生深入理解写意精神；通过技法讲解和示范，为实践创作奠定基础。
课堂练习 1. 教师示范写意花鸟小品创作步骤： 一、构思立意：确定画什么花或鸟，想表达什么情感，选择合适的构图（对角、S形、三角），做到心中有数。 二、落墨写形：先画主要物象，注意墨色浓淡变化。中锋画枝干，侧锋画花叶，大胆落笔不犹豫。 三、添补细节：添加小鸟、昆虫等，使画面更有生趣。点苔、补叶，调整疏密关系，注意留白透气。 四、题款钤印：在适当位置题款，写上画题或诗句。盖上印章，诗书画印合为一体，作品完成。2. 布置课堂练习：运用今天学到的笔墨技法和构图方法，创作一幅写意花鸟画小品。3. 巡视指导，针对学生在笔墨运用、构图布局上的问题进行个别辅导。 1. 观看教师示范，牢记创作步骤；2. 进行构思，选择自己喜欢的花、鸟、鱼、虫作为题材；3. 动手创作，大胆落墨，细心收拾，完成作品后题款钤印。 通过教师示范降低创作难度，让学生在实践中体验写意画的创作过程，将所学知识转化为艺术表现能力。
课堂小结 1. 展示部分学生作品，引导学生互评：从构图、墨色、用笔、意境等方面进行评价。2. 总结本课要点："以简练之笔，写物象之神；以方寸之纸，抒心中之情。"3. 强调写意精神的核心：借物抒情、以形写神、笔墨传心。4. 引入水墨动画《小蝌蚪找妈妈》片段，引导学生思考：写意精神还可以用在哪些艺术形式中？ 1. 展示自己的作品，介绍创作思路和表达的情感；2. 欣赏同学作品，参与互评；3. 回顾本课所学，加深对写意精神的理解；4. 观看水墨动画，感受写意精神的传承与创新。 通过作品展示和互评，提升学生的审美判断能力和表达能力，巩固本课学习成果；以水墨动画拓展学生视野，理解传统文化的当代传承。
板书 抒情的写意一、写意精神：借物抒情 · 以形写神 · 笔墨传心二、名家经典：徐渭《墨葡萄图》、朱耷《荷石水鸟图》、郑燮《墨兰图》三、笔墨技法：墨分五色（焦浓重淡清）、中锋、侧锋四、构图三式：对角式、S形、三角形五、创作步骤：构思立意→落墨写形→添补细节→题款钤印
课外拓展/课外阅读内容 1. 作业一：画一幅写意小品——选择喜欢的花、鸟、鱼、虫，运用笔墨技法和构图方法，创作一幅完整的写意画小品，记得题款、钤印。2. 作业二：欣赏与记录——找一幅喜欢的写意花鸟画，观察它的构图、墨色和用笔，用文字或速写记录感受，下节课与同学分享。3. 拓展阅读：观看水墨动画《小蝌蚪找妈妈》《牧笛》《山水情》，感受写意之美在动画中的延续；有条件的同学可以参观博物馆，近距离欣赏徐渭、八大山人、郑板桥等名家真迹。
特色资源分析和技术手段说明 1. 多媒体课件：运用PPT展示高清名家作品，配合详细的笔墨赏析，帮助学生深入理解作品内涵。2. 水墨动画资源：引入《小蝌蚪找妈妈》等经典水墨动画片段，让学生直观感受写意精神在新时代的传承与创新，拓展艺术视野。3. 教师现场示范：通过实物投影或大屏幕直播教师笔墨示范过程，让学生清晰看到中锋、侧锋、墨色浓淡的实际操作，突破技法难点。4. 作品展示评价：利用实物投影展示学生作品，开展师生互评、生生互评，提升教学反馈效率。
教学反思 成功之处诗词导入效果好。 以李白《行路难》切入，学生很快进入 "怀才不遇、借物抒情" 的情感语境，文学与美术的衔接自然，为理解徐渭、朱耷的身世之痛做了很好的铺垫。经典作品赏析有深度。 徐渭《墨葡萄图》从 "明珠暗投" 的物象隐喻到狂草入画的笔墨语言，再到倾斜构图与冷寂留白，层层递进，学生能说出 "葡萄就是他自己" 这样的感悟，说明 "借物抒情" 的核心理解到位了。朱耷 "白眼向人" 的细节最能引发学生兴趣，课堂讨论参与度高。教师示范降低了实践门槛。 四步创作法（构思立意→落墨写形→添补细节→题款钤印）清晰可操作，学生动笔不犹豫，大部分能完成一幅完整的写意小品，且敢于大胆落墨，没有出现不敢下笔的情况。存在不足笔墨技法练习时间不足。 "墨分五色" 和中锋、侧锋只做了简短演示，学生没有充分的试笔时间就进入创作，导致部分作品墨色层次单一，侧锋笔法运用生硬。个体差异关注不够。 有笔墨基础的学生很快完成并能追求意境，零基础学生则在物象造型上卡住，巡视辅导时未能兼顾到每一个人，少数学生作品未完成题款钤印环节。评价环节略显仓促。 课堂小结时只展示了 3-4 幅作品，互评维度（构图、墨色、用笔、意境）虽有提及，但学生点评不够深入，更多是教师在总结。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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