资源简介

第6课《国行公祭，为佑世界和平》导学案
——2026—2027学年统编版语文八年级上册
单元定位
本册第一单元为「活动·探究·新闻」单元，人文主题是关注社会、认识新闻价值，语文要素是了解新闻的文体特点，把握新闻的要素和结构，养成阅读新闻的习惯。本课是一篇新闻评论，就南京大屠杀死难者国家公祭一事发表立场鲜明的主张。通过本文，学生将接触新闻家族中「以理服人、以情动人」的评论体裁，学习在事实基础上展开分析、提出观点、彰显价值。
学习目标
了解新闻评论的文体特点，区分其与消息、通讯的功用(语言运用)
把握文章论点与论证思路，理解「铭记历史、珍爱和平」(思维能力)
品味评论语言的逻辑力量与情感分量，学习立论方法(审美创造)
认识国家公祭的意义，树立铭记历史、维护和平的价值观(文化自信)
学习重难点
一是认识新闻评论「就事论理、表达主张」的特征：它不止于报道事实，更对事实作出判断与呼吁。二是把握本文核心观点——南京大屠杀惨案不容忘却，国之公祭既为悼念死难同胞，更为捍卫真相、祈愿世界和平。三是理清论证思路：由公祭现场引出历史，用铁证驳斥否认史实的言行，再升华至和平主题，层层递进，情理交融。
难点在于区分「事实」与「观点」：消息重事实，评论重观点，学生易把二者混读。需学会在文中辨认哪些是史实、哪些是作者的论断。另一难点是理解评论的「针对性」——本文针对日本右翼否认侵略历史的行为而发，若脱离这一语境便难体会其锋芒。还要避免把庄严主题写成空喊口号，须从史实与逻辑出发，体会评论以理服人的力量。
◎文学常识
1．作者简介
体裁：新闻评论（社评）
署名：钟声（《人民日报》国际评论笔名）
事由：南京大屠杀死难者国家公祭日
时间：2014年起每年12月13日
核心：铭记历史、驳斥否认、祈愿和平
特点：立论鲜明、逻辑严密、情理交融
来源：《人民日报》
本文署名「钟声」，是《人民日报》用于国际评论的固定笔名，取「中国声音」之谐音，代表报社立场，文章多由资深评论员撰写，以立场鲜明、说理严谨著称。
南京大屠杀是一九三七年十二月日军攻陷南京后持续六周的血腥暴行，三十万以上同胞惨遭杀戮，是人类文明史上的至暗一页。二〇一四年，我国以立法形式设立南京大屠杀死难者国家公祭日，每年十二月十三日举行公祭。
本文写于国家公祭日之际，借公祭仪式重申铭记历史、珍爱和平的立场，驳斥任何淡化、否认屠杀史的言行。作为主流媒体评论，它既是悼念，也是宣言，彰显了负责任大国守护历史真相、维护人类和平的担当。
2.背景链接
一九三七年十二月十三日，侵华日军攻占南京，此后六周屠城，超三十万手无寸铁平民与战俘遇害，史称南京大屠杀。
二〇一四年二月，全国人大常委会决定将十二月十三日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日，以国家名义缅怀逝者、祈愿和平，彰显「前事不忘，后事之师」的立场。
3.文体知识
项目 内容
体裁 新闻评论（社论/评论员文章）
与消息区别 消息报道事实，评论就事论理、表达主张
核心观点 铭记惨案、捍卫真相、珍爱和平
论证方法 引史证、驳谬论、升华主题
主题 历史正义、人类和平
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
祀(sì)　屠(tú)杀　撰(zhuàn)写　篡(cuàn)改
铭(míng)记　缅(miǎn)怀　惨(cǎn)绝人寰(huán)　振(zhèn)聋发聩(kuì)
彰(zhāng)显　颠(diān)倒　矢(shǐ)志　佑(yòu)护
2.词语释义
国行公祭
国家举行公开祭奠。文中指以国家名义公祭南京大屠杀死难者，庄重而具象征意义。
篡改
用作伪的手段改动或曲解（历史、事实）。文中指右翼势力妄图抹去侵略罪行。
铭记
深深地记在心里。文中强调历史惨案不可遗忘，以史为鉴。
缅怀
追念（已逝的人或事）。文中指公祭中对死难同胞的深切追思。
惨绝人寰
人世上再没有比这更惨的，形容残酷到极点。文中状写大屠杀之惨烈。
振聋发聩
发出巨响使聋人听见，比喻言论唤醒麻木的人。文中指评论的警醒之力。
彰显
明显地显示。文中指公祭仪式显示出守护和平的坚定立场。
颠倒
上下、是非倒置。文中指否认史实者混淆黑白、颠倒因果。
矢志
发誓立志。文中指中国人民坚定不移地维护历史真相与和平。
佑护
保佑、护卫。文中「为佑世界和平」寄寓对天下安宁的祈愿。
◎课文结构
第一层（由事入题）：从国家公祭仪式切入，点明纪念主题。
第二层（回溯历史）：陈述南京大屠杀铁证，确立事实根基。
第三层（针锋相对）：驳斥否认史观，阐明正视历史的重要。
第四层（升华主旨）：由悼念走向祈愿，呼号世界和平。
行文思路
公祭现场引出话题 → 铁证回溯大屠杀史实 → 驳斥否认史观彰显立场 → 升华至铭记与和平 → 以「佑护世界和平」收束呼号。
◎文本研读
1.整体感知
本文是《人民日报》「钟声」评论，借南京大屠杀死难者国家公祭日之机，阐明铭记历史、珍爱和平的鲜明主张。文章由公祭仪式切入，以大量史实铁证回溯一九三七年南京大屠杀的惨烈，严正驳斥任何否认、淡化侵略历史的言行，进而指出真正的和平方源于正视历史、以史为鉴。全文立论鲜明、逻辑严密、情理交融，既是对三十万死难同胞的深切缅怀，也是中国作为负责任大国守护真相、维护人类和平的庄严宣言。它向全世界表明：铭记，不是要延续仇恨，而是要以史为鉴，让战争的悲剧永不重演，让和平的阳光普照人间。在纪念之外，本文更是一堂厚重的历史课与公民课：它教会我们如何以理性而坚定的态度面对过去，既不美化也不回避。唯有整个民族共同守护记忆，和平才不只是善良的愿望，而会成为不可撼动的现实，这也是国家公祭最为深远的意义所在。
2.细节研读
（1）新闻评论与消息在功用上有何根本不同？
消息的任务是「报道事实」，追求真实、客观、及时，一般不发表主张；评论的任务是「发表观点」，在事实基础上分析、判断、呼吁。本文若写成消息，只会说「今日举行国家公祭」，而作为评论，它进一步追问「为何公祭、公祭意味着什么」，提出铭记历史、捍卫和平的立场。读评论，关键要找出作者的论点与论据，而非仅仅获取信息。
（2）本文的中心论点是什么？怎样提出来的？
中心论点是：南京大屠杀惨案不容忘却，国家公祭既为悼念死难者，更为捍卫历史真相、祈愿世界和平。它由公祭这一现实事件自然引出，先以仪式营造庄重语境，再回溯史实夯实根基，继而针对否认史观展开批驳，最后升华主题。论点的提出「因事而起、据事而立」，体现了评论「有的放矢、就事论理」的鲜明特色。
（3）文中如何驳斥否认南京大屠杀的言行？
作者以「铁证如山」的史实为武器：三十万同胞遇害的数字、侵华日军的档案与审判记录、国际人士的证言等，构成不可撼动的事实链。面对右翼篡改教科书的行径，文章以「颠倒黑白」「自欺欺人」予以揭露，并从逻辑上指出：否认历史即重蹈覆辙之源。这种「用事实说话、以逻辑制胜」的驳论，使评论极具说服力与战斗性。
（4）「国行公祭，为佑世界和平」这一标题有何深意？
标题对仗凝练，上句「国行公祭」表明以国家之名郑重悼念，下句「为佑世界和平」点出公祭的终极关怀超越国界。它揭示：铭记惨案并非延续仇恨，而是以史为鉴、防止悲剧重演，从而护卫人类共同和平。八个字由「悼」及「和」，由民族记忆升华为世界情怀，立意高远，是全文主旨的诗意浓缩。
（5）我们青少年应如何对待这段历史与这篇评论？
一要尊重史实，主动了解南京大屠杀等民族苦难史，不信谣不遗忘；二要理解公祭「前事不忘、后事之师」的深意，把悲愤化为自强动力；三要树立正确和平观，既珍爱和平也具备守护和平的能力。这篇评论提醒我们：记忆是一种责任，和平需要每一代人守护，青年当以学识与担当接续这份使命。
3.写法探究
立论鲜明，有的放矢：紧扣公祭事件，主张清晰不暧昧。
逻辑严密，层层递进：由事及史、由史及理、由理及情。
史实为据，说服力强：以铁证立论，驳论掷地有声。
情理交融，庄重昂扬：哀而不伤、呼号和平，极具感染力。
◎文章主旨
本文借国家公祭之际，郑重重申南京大屠杀的历史真相不容篡改，深切缅怀死难同胞，严正驳斥否认侵略史的言行，并由此升华出「铭记历史、珍爱和平」的人类共同价值。文章启示我们：一个民族唯有正视苦难、守护真相，方能走好未来；和平从来不是施舍，而是以记忆与担当永续护卫的珍贵果实。一个忘记苦难的民族没有前途，一个歪曲历史的国家终将迷失方向；唯有诚实面对过去，才能真正拥抱未来。
主旨关键词：评论 · 国家公祭 · 铭记历史 · 南京大屠杀 · 珍爱和平 · 以史为鉴
历史记忆是民族的精神坐标。在信息纷杂、历史虚无主义时有出现的今天，这篇评论提醒我们守护真相、理性爱国。青少年应通过正规史料了解民族苦难与奋斗史，把个人成长与家国命运相连，以建设性态度投身和平事业，让「国强民安、天下大同」的理想在接续奋斗中变为现实。
◎拓展任务
拓展任务：请以「记忆与和平」为题，结合国家公祭与本课所学，写一段二百字左右的评论，要求先摆事实、再亮观点。成果形式：提交一段微评论，观点明确、史论结合、价值观正确。
◎自我评价
□ 我能说出新闻评论的文体特点。
□ 我能把握本文的中心论点与思路。
□ 我能区分新闻中的事实与观点。
□ 我能理解国家公祭的深层意义。
□ 我能写一段史论结合的简短评论。

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