资源简介

第20课《苏州园林》导学案
——2026—2027学年统编版语文八年级上册
单元定位
第五单元为说明文单元，人文主题「文明的印迹」。语文要素要求把握说明对象特征、了解说明方法、体会说明文语言。《苏州园林》是叶圣陶为摄影集撰写的序言（或文艺性说明文），以「务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅画」为核心，采用总分式结构介绍苏州园林的共同特点，是学习「抓住特征」与「总分结构」的典范篇目。
学习目标
把握苏州园林「务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅画」的整体特征。(语言运用)
理清文章总分式结构，理解由主到次的说明顺序。(思维能力)
体会作比较、打比方、举例子等说明方法的表达效果。(语言运用)
品味准确、简洁而富有情味的说明语言。(审美创造)
感受中国古典园林艺术之美，增强对传统文化的热爱。(文化自信)
学习重难点
苏州园林的共同特征（图画美）及文章的总分式结构。作者先总说苏州园林的总体特征，再从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等方面分说，最后补笔。教学应引导学生抓住「图画美」这一核心，理清段落之间的总分关系与由主到次的顺序。
说明文语言的准确性与文学性的统一，以及「标本」「隔而不隔，界而未界」等抽象概念的理解。学生易将各段特征孤立记忆而忽略其统一于「图画美」；对「务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅画」这一总纲句的内涵需要结合具体段落反复体会，方能真正把握总分结构的妙处与画理之趣。
◎文学常识
1．作者简介
姓名：叶圣陶
生卒：1894—1988
籍贯：江苏苏州
身份：作家、教育家、出版家
代表作：《稻草人》《倪焕之》《苏州园林》
流派：现代白话文、语文教育
评价：我国现代语文教育的奠基人之一，语言平易严谨的典范
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、出版家，新文化运动的重要参与者。他早年投身语文教学与文学创作，主张「教是为了不教」，对我国现代教育影响深远。
叶圣陶的文学创作涵盖童话、小说、散文，代表作有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。他同时也是卓越的语文教育家，长期主持中小学语文教材编写，语言平易晓畅、严谨规范，是白话文写作的典范。
《苏州园林》是叶圣陶为介绍苏州园林的摄影集所写的序文（说明文）。作者以苏州人特有的熟稔与深情，用准确凝练的语言概括出苏州园林的共同特征，是一篇典范的事物说明文，也是说明文教学的经典篇目。
2.背景链接
苏州园林始于春秋，盛于宋元，明清达到鼎盛，现存拙政园、留园、网师园、沧浪亭等为代表。它们多为私家宅第园林，讲究「虽由人作，宛自天开」，以叠山理水、花木配置营造自然意趣，1997年拙政园等被列入世界文化遗产。
本文是叶圣陶为陈从周教授编的《苏州园林》摄影集所作的序。作者并未逐一介绍某座园林，而是提炼所有苏州园林的「共同点」——图画美，使读者得以举一反三，这正是说明文「抓住特征」的范例。
3.文体知识
项目 内容
说明对象 苏州园林（所有园林的共同特征）
核心特征 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅画
结构方式 总分式：先总说后分说
说明顺序 由主到次（逻辑顺序）
说明方法 作比较、打比方、举例子、引资料
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
轩（xuān）榭（xiè） 丘壑（hè） 嶙峋（lín xún）
镂（lòu）空 蔷（qiáng）薇 重峦叠嶂（zhàng）
斟（zhēn）酌（zhuó） 相间（jiàn） 着（zhuó）眼
2.词语释义
标本
标本：此处指具有典范性、可作样本的事物。文中「苏州园林是我国各地园林的标本」，意即苏州园林是各地园林学习的典范。
因地制宜
因地制宜：根据不同地区的具体情况制定适宜的办法。文中指园林建造顺应地形，不求对称，各具匠心与妙趣。
自出心裁
自出心裁：出于自己心中的构思与设计，指独创。文中强调苏州园林不雷同、各有新意，避免千园一面。
轩榭
轩榭：轩，有窗的廊或小屋；榭，建在水边的台榭。文中泛指园林中的建筑，讲究自然之趣而非对称。
丘壑
丘壑：山丘与溪谷，泛指山水。文中指堆叠假山要能体现深远的山水意境，方算得上是好手。
嶙峋
嶙峋：形容山石峻峭、重叠。文中写假山「或者重峦叠嶂，或者几座小山配合着竹子花木」，显出嶙峋之态。
镂空
镂空：在物体上雕刻出穿透的花纹。文中指廊子、墙壁的雕花处理，使景物互见、层次更丰。
琢磨
琢磨：此处指反复推敲、加工。文中说门窗图案美术工细，值得「斟酌琢磨」，足见匠人用心。
斟酌
斟酌：考虑事情是否可行或适当。文中指园林设计对高低、远近、浓淡都仔细斟酌，以求入画。
阅历
阅历：由经历得来的知识或经验。文中说堆叠假山者胸中有「丘壑」，是因其有真山水的阅历。
明艳
明艳：鲜明艳丽。文中形容花开时节的园林色彩灿烂，与平时各具风味，皆成画境。
珠光宝气
珠光宝气：形容装饰华丽。文中略带贬意，说有些园林过年时摆盆景「珠光宝气」，苏州园林则不取此法。
◎课文结构
第一层：总说——提出苏州园林的共同特征（图画美）。
第二层：分说亭台轩榭的布局（不对称，讲求自然之趣）。
第三层：分说假山池沼的配合（假山有丘壑，池沼入画）。
第四层：分说花草树木的映衬与近景远景的层次（画意经营）。
第五层：补笔——交代细微处（门窗、色彩）亦见匠心，呼应总纲。
行文思路
文章先以「务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅画」总领全篇 → 再从布局、配合、映衬、层次四大方面由主到次分说 → 最后补写门窗、色彩等细节 → 始终围绕「图画美」这一核心展开，纲举目张。
◎文本研读
1.整体感知
《苏州园林》是叶圣陶为摄影集所写的事物说明文。文章不写单一园林，而是提炼苏州各地园林的共同点——「图画美」，即「务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅画」。作者采用总分式结构，先总说特征，再从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等方面分说，最后补写细微之处。语言准确凝练，既传授知识，又让人领略中国古典园林的艺术匠心。
2.细节研读
（1）思考题1：文章第一段在全文起什么作用？
第一段开宗明义，指出苏州园林「务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅画」，并强调这是「共同特点」。这句话是全篇的总纲，统摄下文所有分说内容；同时用「标本」一词点明苏州园林的典范地位。总说部分使读者先获得整体印象，为后文分说各局部特征奠定框架，体现典型的总分结构。
（2）思考题2：作者怎样说明亭台轩榭的布局特点？
作者用「作比较」的方法，将苏州园林的布局与「对称的建筑」对比，指出园林「绝不讲究对称」，追求「自然之趣」。又以「美术画」与「图案画」相比，说明园林像美术画那样「讲究自然之趣，是不讲究对称的」。这种比较让读者直观理解园林布局的审美取向，也凸显了「图画美」的核心特征。
（3）思考题3：假山池沼的配合怎样体现「入画」？
写假山，作者强调堆叠者须胸有「丘壑」、有真山水阅历，方能使游览者「忘却苏州城市，只觉得身在山间」；写池沼，则说「水面假如成河道模样，往往安排桥梁」，并栽种莲荷、养游鱼，夏秋「又是入画的一景」。假山池沼互为映衬，模拟自然山水，使园林处处成画，落实了图画美的总纲。
（4）思考题4：文章如何表现花草树木的映衬与层次？
作者指出树木栽种「着眼在画意」，讲究高树与低树「俯仰生姿」、落叶树与常绿树相间、花时不同的树木相间，避免「整齐得像宝塔」「像外国式的草坪」那样欠画意。又写花墙廊子造成「隔而不隔，界而未界」的层次，增加景致深度。处处以画理经营，呼应总纲。
（5）思考题5：结尾补笔有何作用？
文章在主要分说后，补写门窗图案的「工艺美术」价值、色彩「极少使用彩绘」的淡雅，以及「可以说的当然不止以上写的这些」。补笔看似细枝末节，却再次印证「处处入画」的匠心，同时以省略收束，留给读者余味，使说明完整而不枝蔓，严谨而有弹性。
3.写法探究
特点1：总分结构严谨。先立总纲「图画美」，后分四方面及补笔，首尾呼应、纲举目张。
特点2：比较手法突出。以对称建筑、图案画、外国草坪作比，反衬园林自然之趣。
特点3：语言准确凝练。如「绝」「往往」「极少」等分寸词，使表述科学而不绝对。
特点4：融画理于说明。借「美术画」「隔而不隔」等表述，使说明兼具审美意味。
◎文章主旨
本文通过概括苏州园林「图画美」的共同特征，从布局、配合、映衬、层次及细节等方面作具体说明，赞美了设计者与匠师们「生平多阅历，胸中自有丘壑」的匠心，引导读者领略中国古典园林「虽由人作，宛自天开」的艺术境界，增强对传统文化的理解与热爱。
主旨关键词：图画美 · 总分式 · 作比较 · 自然之趣 · 丘壑
在城市化快速推进的今天，苏州园林「虽由人作，宛自天开」的理念对现代景观设计仍有启示：尊重自然、因地制宜、追求人与环境的和谐。学习本文有助于我们欣赏古典园林之美，树立文物保护与传统美学传承的意识。
◎拓展任务
选择本地一处公园或校园景观，模仿本文总分式写法，先概括其总体特征，再分两三点说明，写一段二百字左右的说明文字；可配照片或简图。成果在小组内互读互评，重点看是否「抓住特征」「顺序清楚」，择优编入班级景观小集。
◎自我评价
□ 我能概括苏州园林「图画美」的核心特征。
□ 我能理清文章总分式结构与由主到次的顺序。
□ 我能举例说明作比较等说明方法的作用。
□ 我能体会「隔而不隔，界而未界」的意境。
□ 我能用总分结构介绍一处景观。

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