资源简介

第一单元 任务二：新闻采访导学案
——2026—2027学年统编版语文八年级上册
单元定位
本册第一单元为「活动·探究·新闻」单元，人文主题是关注社会、认识新闻价值，语文要素是了解新闻的文体特点，把握新闻的要素和结构，养成阅读新闻的习惯，并学习采访与新闻写作。任务二是单元的中段实践环节——新闻采访。在完成任务一「新闻阅读」的基础上，学生将走出课堂，以采访者的身份获取第一手素材，为任务三「新闻写作」积累真实内容。本任务重在培养提问、倾听与记录的能力。
学习目标
了解新闻采访的意义与基本流程，明确采访前的充分准备(语言运用)
学习设计采访提纲，掌握开放式与封闭式提问的技巧(思维能力)
在模拟或真实采访中锻炼倾听、追问与准确记录的能力(审美创造)
体会新闻工作者的职业素养，培养关注社会、求真求实的态度(文化自信)
学习重难点
一是认识采访是新闻的「源头活水」：没有扎实采访，新闻便成无本之木。二是掌握采访流程——确定主题、选定对象、拟定提纲、实地采访、整理素材。三是学习提问技巧：开放式问题启发被访者多说，封闭式问题锁定关键事实；提问应具体、有序、有礼貌，并善于在对话中灵活追问。四是重视记录与核实，确保信息真实可靠。
难点在于把「想问的」转化为「问得巧的」：学生常提空泛问题如「您有何感想」，难获实质内容，须学会拆解为具体、可答、有层次的问题。另一难点是现场应变——被访者跑题或回避时如何温和拉回；以及区分「引语」与「概述」，准确记录而不歪曲原意。此外要守住新闻伦理：尊重受访者、保护隐私、不诱导造假，这些原则需在实操中反复强化。
◎文学常识
1．作者简介
环节：新闻采访（单元任务二）
定位：新闻写作前获取第一手素材的关键步骤
流程：定题—选人—拟纲—采访—整理
提问类型：开放式（多说）、封闭式（锁定）
核心能力：倾听、追问、准确记录
职业伦理：真实、尊重、保护隐私
名家：普利策、范长江、穆青
新闻采访自古有之，近现代新闻业视采访为记者的核心本领。美国名记者普利策曾说，新闻记者要「站在船桥上瞭望」，而采访正是瞭望世界、打捞事实的方式。我国著名记者范长江、穆青也以深入基层、扎实采访著称，留下了《中国的西北角》《县委书记的榜样——焦裕禄》等名篇。
采访的本质是「对话中的求真」。优秀记者不仅带着本子去采访，更怀着对人与社会的好奇与敬畏去探索。他们通过恰当的提问，让亲历者开口，让隐藏的事实浮出水面。正如有论者所言：新闻七分采、三分写，采访的功夫决定了作品的成色。
在人人都有麦克风的时代，采访素养更显重要。学会采访，不只是为了写新闻，更是为了学会倾听异质的声音、核验纷杂的信息、建立对世界的真实理解。它是公民媒介素养的基石，也是本课希望同学们带走的终身能力。
2.背景链接
采访并非随意聊天，而是有目的、有准备的信息采集活动。它要求记者在有限时间内，围绕主题从受访者处获取真实、具体、有价值的内容。
校园采访同样适用：采访同学的运动会表现、老师的备课故事、校工的日常工作，都能写成鲜活校园新闻。任务二正是为大家提供从读者走向采写者的第一次实战机会。
3.文体知识
项目 内容
采访准备 明确目的、了解对象、拟定提纲、准备设备
提问技巧 由易到难、由宽到窄、善用追问
记录方法 速记要点、录音（经同意）、即时核实
问题类型 开放式启发叙述、封闭式确认事实
职业伦理 真实准确、尊重隐私、不诱导
成果衔接 整理素材，为任务三写作储备
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
采(cǎi)访　提纲(gāng)　受(shòu)访者　素(sù)材
聆(líng)听　追(zhuī)问　核(hé)实　伦(lún)理
敏(mǐn)锐　揣(chuǎi)摩　契(qì)合　凝(níng)练
2.词语释义
采访
记者为获取新闻素材而进行的调查、访问活动。文中指围绕主题向知情者提问、记录的过程。
提纲
采访前列出的问题要点与顺序。文中强调提纲是采访顺利的「路线图」，须提前精心准备。
受访者
接受采访的人。文中指提供信息、讲述经历的新闻当事人或知情者。
开放式提问
不设固定答案、引导对方展开叙述的问题，如「当时发生了什么」。文中用于打开话题。
封闭式提问
答案明确、用以确认事实的问题，如「时间是几点」。文中用于锁定关键要素。
追问
在对方回答基础上进一步探问，以挖深细节。文中是采访高手必备的灵活技巧。
核实
对照多方验证信息真伪。文中强调新闻真实生命线，须对关键事实反复确认。
素材
写作所用的原始材料。文中指采访中获得的引语、事实、细节等第一手内容。
倾听
专心听取对方表达。文中指采访者不抢话、不预设，让事实自然呈现。
伦理
行业行为规范与道德准则。文中指采访中须尊重受访者、保护隐私、坚守真实。
◎课文结构
第一层（认知）：理解采访是新闻写作的源头，明确本任务目标。
第二层（准备）：确定主题、选定对象、搜集背景、拟定采访提纲。
第三层（实施）：实地提问，善用开放与封闭问题，灵活追问与记录。
第四层（整理）：梳理素材、核实事实，为任务三新闻写作蓄力。
行文思路
认识采访价值 → 充分准备定题拟纲 → 现场提问倾听记录 → 整理核实素材 → 衔接新闻写作，形成采写闭环。
◎文本研读
1.整体感知
任务二「新闻采访」是单元活动链中的实践中枢。它承接新闻阅读所得的知识，引导学生从「读新闻」转向「做新闻」。本任务要求同学们以小组为单位，围绕校园或社会感兴趣的话题，确定采访主题、选定采访对象、拟定采访提纲，并通过实地提问、倾听与记录获取第一手素材，最后整理核实，为下一任务的新闻写作做好准备。整个过程既锻炼沟通与思辨能力，也培育求真、尊重、负责的媒介素养。
2.细节研读
（1）为什么说「采访是新闻的源头」？准备为何如此重要？
新闻以事实为生命，而事实多藏于亲历者口中，须靠采访打捞。没有扎实采访，写作只能拼凑二手信息，易失实空洞。准备之所以关键，在于它决定采访效率与深度：事先明确目的、了解受访者背景、拟好问题顺序，才能在有限时间内问到要害。正如行军要有地图，采访若无提纲，极易跑题、冷场，终无所获。故「七分采」首重准备。
（2）开放式提问与封闭式提问各在什么情境使用？
开放式提问如「请您讲讲那天的经过」，不设限、易展开，适合开场暖场与挖掘故事细节，让受访者多说；封闭式提问如「比赛结果是几比几」，答案明确，适合锁定时间、数字、是非等关键要素。实战中二者配合：先用开放打开局面，再用封闭收束确认，由宽到窄、由叙到核，方能既丰满又准确，避免素材虚浮或遗漏要点。
（3）采访中对方跑题或回避，应如何应对？
宜温和而坚定地拉回。可先肯定其发言，再用过渡语「您刚才提到的很有意思，不过我们更想了解……」自然转向；若遇回避，可换角度、降难度重问，或先聊轻松话题再迂回。切忌生硬打断或强行逼问，那既失礼又坏氛围。高明的采访者像引导者，用追问与倾听织一张网，让关键事实自己落进网中。
（4）如何保证采访记录的准确，避免「断章取义」？
一是当场速记要点，重要引语可经受访者同意录音，事后逐字整理；二是对时间、人名、数据等硬事实当场复述核实；三是整理时保留原话语境，不抽离背景自成其意。断章取义多因只取利己半句、忽略前提。守住「真实、完整、可核对」三原则，引语与概述分清标注，便能最大限度还原本意、取信读者。
（5）分析一个案例：校运会想采访夺冠同学，提纲怎么拟？
先定主题「拼搏背后的故事」，对象为冠军选手。提纲示例如下：一、暖场（开放式）「站在领奖台那一刻你在想什么？」；二、过程（开放）「决赛最艰难的时刻是哪一段？」；三、细节（封闭）「你每天训练多久？」；四、支撑（开放）「谁给了你最大鼓励？」；五、收束（封闭）「下次目标是什么？」。由情入事、由事及人，开放与封闭交错，方能采得有血有肉的素材。
3.写法探究
流程清晰：定题、选人、拟纲、采访、整理环环相扣。
技巧实用：开放与封闭提问配合，追问与倾听并重。
素养导向：在实操中培育真实、尊重、负责的伦理观。
衔接自然：采访素材直接供给任务三新闻写作。
◎文章主旨
本任务通过系统学习新闻采访的意义、流程与提问技巧，引导同学们从被动阅读走向主动采写，在对话与倾听中获取真实素材、锤炼沟通能力。它启示我们：真实的新闻源于扎实的采访与求真的态度；尊重受访者、守护事实，是每一位信息时代公民应有的素养。采访不仅是写稿的前奏，更是认识社会、理解他人的重要方式。
主旨关键词：采访 · 提纲 · 提问 · 追问 · 记录 · 求真
在自媒体泛滥、信息真伪难辨的今天，采访素养就是「免疫针」。学会提问、核验与尊重，能帮助我们不被流言裹挟，也能在集体生活、未来职场中有效沟通。校园采访虽小，却是公民媒介素养的起点；把这套方法用起来，你会成为一个更清醒、更可信的信息生产者与传播者。
◎拓展任务
拓展任务：以小组为单位，围绕「校园中最美的一角」或「一位默默奉献的校工」确定主题，拟定一份含五至六个问题的采访提纲，并实地完成一次短时采访，整理出三百字左右的素材笔记。成果形式：提交采访提纲 + 素材笔记，注明采访对象与时间。
◎自我评价
□ 我能说清新闻采访的基本流程。
□ 我能设计由宽到窄的采访提纲。
□ 我会用开放式与封闭式提问。
□ 我能在采访中倾听、追问并准确记录。
□ 我能整理核实素材，为写作做准备。

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