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(共25张PPT)
铁钉生锈
第一单元 物质的变化
苏教版（新教材）六年级
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第3课
课堂导入
你见过哪些生锈的铁制品？
窗栏杆
斧头
栅栏
课堂导入
自行车
铁锁
你见过哪些生锈的铁制品？
课堂导入
要避免直接接触铁锈！
视频：铁锈的危害
探究新知
1.探究铁锈与铁是否为同一种物质。
（1）比较铁锈和铁的外部特征，并记录你的发现。
实验器材
生锈的铁钉和不生锈的铁钉
铁锤
砂纸
放大镜
探究新知
①先只用眼睛观察，再用放大镜观察，你能发现什么？
②用铁锤敲击，你能发现什么？
③用砂纸打磨，你能发现什么？
将你的发现填写在实验记录单中：
探究新知
红棕色、粗糙、疏松、无光泽
银灰色、光滑、细密、有光泽
易碎、易脱落
坚硬、不易变形
越磨越亮
直接剥落，无法恢复金属质感
探究新知
（2）比较铁锈和铁的导电性、导热性，并记录你的发现。
实验器材
简单电路
支架
火柴
蜡烛
生锈铁钉
不生锈铁钉
探究新知
① 将无锈铁钉接入完整电路，闭合开关，观察小灯泡状态；
② 取下铁钉，将生锈的铁钉接入相同电路，闭合开关，观察小灯泡状态。
探究新知
① 将无锈铁钉、生锈铁钉水平固定在支架上，两根铁钉两端各粘一根火柴；
② 点燃蜡烛同时加热两根铁钉中间位置，观察两端火柴掉落先后。
探究新知
继续将你的发现填写在实验记录单中：
红棕色、粗糙、疏松、无光泽
银灰色、光滑、细密、有光泽
易碎、易脱落
坚硬、不易变形
越磨越亮
直接剥落，无法恢复金属质感
小灯泡发光，铁容易导电
小灯泡不亮，铁锈不易导电
火柴很快掉落，铁传热快
火柴很久不掉落，铁锈传热慢
√
探究新知
2.探究铁生锈的条件。
● 问题：铁在什么条件下容易生锈？
● 假设：把铁放在水里，铁容易生锈。
● 利用右侧材料设计实验方案，完成表格。
探究新知
视频：铁生锈的条件演示实验
探究新知
有水、无空气
有空气、无水
干燥剂
容易生锈
不容易铁锈
不容易铁锈
探究新知
铁生锈的条件是：
铁生锈必须同时接触水和空气。
探究新知
3.科学防锈
人们根据铁生锈的条件，想出了许多防锈方法。你知道这些方法的科学原理吗？
擦去水分，抹点油
镀一层不易生锈的金属
喷漆
覆盖瓷或釉
探究新知
擦干水后抹油可以隔绝空气和水
漆在表面形成保护层，隔绝空气和水
金属镀层可以隔绝空气和水
瓷或釉在表面形成保护层，隔绝空气和水
防锈核心是隔绝水和空气。
探究新知
不锈钢就是在普通钢中加入铬、镍等制成的合金钢。不锈钢表面能形成一层致密且能自我修复的钝化膜，起到防锈作用。
探究新知
像铁生锈这样，物质接触水和空气，发生缓慢变化的现象还有很多。例如，在空气中放置一段时间后，香蕉表面会变色；在空气中放置更长时间后，银手镯会变暗，报纸会变黄。
一、选择题
1. 下列特征，属于铁锈的是（ ）
A. 银灰色、坚硬、有金属光泽
B. 红棕色、疏松、没有金属光泽
C. 光滑细密、可以导电
2. 做铁生锈条件实验时，往装有水和铁钉的试管上方倒入食用油，目的是（ ）
A. 给铁钉补充营养 B. 隔绝空气 C. 隔绝水分
3. 下面哪种情况铁钉最容易生锈（ ）
A. 放在干燥的空气中
B. 完全泡在煮沸冷却后的水里，上面封油
C. 一半浸在水中，一半暴露在空气中
课堂练习
B
C
B
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 铁锈和铁只是颜色不一样，属于同一种物质。（ ）
2. 完全浸没在油里的铁钉不容易生锈。（ ）
3. 只要有水，铁就一定会生锈。（ ）
4. 给铁制品喷漆，可以隔绝空气和水，起到防锈作用。（ ）
5. 把铁制品放在完全干燥、有空气的试管中，铁钉不会生锈。（ ）
6. 铁生锈属于物质发生的缓慢变化。（ ）
课堂练习
√
×
√
×
√
√
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
回家后，观察家里铁制品，找出防锈措施，记录下来。
板书设计
第 3 课 铁钉生锈
铁锈≠铁（产生新物质）
生锈条件：同时接触水、空气
防锈原理：隔绝水和空气
课后反思
本节课借助多组对比实验，落实控制变量探究，学生能较好区分铁和铁锈的差异，理解铁生锈条件。但铁生锈实验周期长，课堂只能组装装置，无法看到实验结果，需要督促学生课后持续观察记录。部分学生对变量控制理解不到位，后续可增加案例辨析。课堂可再多结合学生熟悉的生活物品，进一步强化知识的应用。小学科学苏教版（新教材）六年级上册
第一单元第3课《铁钉生锈》教学设计
一、基本信息
学科：小学科学
教材版本：苏教版六年级上册
课时：1 课时
课题：第 3 课 铁钉生锈
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道铁锈和铁不是同一种物质，铁生锈是产生新物质的变化。
2.理解铁生锈需要同时接触水和空气两个条件。
3.了解常见防锈方法，明白防锈原理是隔绝铁与水、空气的接触，知道不锈钢的防锈原理。
（二）科学思维
1.通过对比观察铁与铁锈的外观、硬度、导电性、导热性，对比分析两者不同，推理得出铁锈是新物质。
2.能够针对铁生锈条件作出假设，设计控制变量的对比实验，根据实验现象推理铁生锈的必要条件。
3.能结合铁生锈条件，分析不同防锈方法背后的科学原理，建立条件与解决方法之间的逻辑联系。
（三）探究实践
1.能够运用观察、敲击、打磨、电路检测、加热等多种方法，对比铁和铁锈的不同特征，完成探究活动。
2.能利用试管、铁钉、水、油、干燥剂等材料，自主设计三组对比实验，控制变量探究铁生锈条件，区分有水无空气、有空气无水、有水有空气三组实验的不同操作。
3.在探究活动中规范操作实验器材，如实观察记录实验现象，初步学会控制变量的实验探究方法。
（四）态度责任
1.体会铁生锈会带来材料损耗，认识到防锈在生活、生产中的实际价值。
2.养成严谨细致、尊重实验证据的科学探究习惯，知道实验操作时注意安全，避免直接接触铁锈。
3.能联系生活发现更多物质缓慢变化现象，乐于用科学知识解释生活现象。
三、教学重难点
教学重点：认识铁锈与铁不是同一种物质；知道铁生锈需要同时有水和空气。
教学难点：设计控制变量的对比实验探究铁生锈条件，理解每组实验控制的变量。
四、教学准备
教师准备：生锈铁钉、无锈铁钉、铁锤、砂纸、放大镜、简单电路实验套装、蜡烛、火柴、铁架、试管、食用油、蒸馏水、干燥剂、课件、铁锈危害视频。
学生准备：笔记本、记录笔，课前留意生活中生锈的铁制品。
五、教学过程（40 分钟）
（一）课堂导入，情境激趣（5 分钟）
教师提问，引导学生回忆生活见闻：同学们，在生活当中你们见过哪些生锈的铁制品？
鼓励学生自由发言，学生可能会说到生锈的栏杆、斧头、自行车、铁锁等物品。
教师结合生活实例进行补充，同时提示学生，铁锈不要用手直接触碰。随后播放铁锈危害短视频，向学生抛出问题：铁生锈之后，物品就会被破坏，铁锈到底是什么？铁为什么会生锈呢？今天我们就一起来学习《铁钉生锈》，揭开铁生锈的秘密。板书课题。
（二）活动一：探究铁锈和铁是不是同一种物质（14 分钟）
提出探究问题：铁钉生锈之后，只是铁改变了样子，还是变成了新的物质？我们可以通过多种方法对比铁锈和铁的特征来寻找证据。
教师出示实验材料，讲解实验操作要点，提醒学生敲击铁钉注意防护，不要被碎屑划伤。
学生分组开展探究实验。
第一，先用肉眼观察，再借助放大镜仔细观察生锈铁钉和无锈铁钉。学生能够观察到铁锈是红棕色，表面粗糙疏松，没有金属光泽；铁是银灰色，表面光滑细密，带有金属光泽。
第二，使用铁锤分别敲击铁锈部分和铁。敲击铁锈时，铁锈易碎，容易脱落；敲击铁，铁坚硬，不容易碎裂变形。
第三，用砂纸打磨铁钉。打磨铁锈部分，铁锈会直接剥落，不能恢复金属质感；打磨没有生锈的铁，铁钉会越打磨越光亮。
进一步探究内在属性。教师出示简单电路装置，讲解操作步骤。
学生分组操作，把无锈铁钉接入电路，闭合开关，小灯泡发光，说明铁容易导电；把生锈铁钉接入电路，小灯泡不发光，说明铁锈不容易导电。
之后开展导热对比实验，将生锈铁钉和无锈铁钉固定在支架，两端粘上火柴，用蜡烛同时加热铁钉中部。
观察发现，铁的那一端火柴很快掉落，说明铁导热速度快；铁锈部分对应的火柴很久不会掉落，说明铁锈导热慢。
小组交流汇总全部实验现象，教师引导学生分析：外观、硬度、导电性、导热性，铁锈和铁全部都不一样，由此得出结论：铁锈与铁不是同一种物质，铁生锈属于产生新物质的变化。
（三）活动二：探究铁生锈的条件（12 分钟）
提出问题：既然铁会变成铁锈这种新物质，那铁需要在什么条件下才会生锈？请同学们大胆作出假设。
学生提出猜想，比如泡在水里会生锈，接触空气会生锈，水和空气共同作用才会生锈。
引导学生设计对比实验，教师出示实验材料：试管、铁钉、水、食用油、干燥剂。
教师提示，要探究条件，就要做对比实验，每次只改变一个条件。 教师引导学生梳理三组实验。
第一组，有空气、有水，试管中装入一部分水，铁钉一半浸在水里，一半暴露在空气中；
第二组，有水、没有空气，试管装入煮沸冷却后的水，将铁钉完全浸没，水面倒入一层食用油，油层隔绝空气；
第三组，有空气、没有水，试管放入铁钉，加入干燥剂吸收试管内水分，密封试管，保证里面干燥，只有空气。
教师着重讲解实验的变量控制，三组分别改变水、空气条件，保证只有一个变量。同时说明，铁生锈是缓慢变化，这个实验需要放置数天才能够看到明显现象，课堂只完成实验装置组装，后续持续观察记录。
推理预测实验现象，组织学生交流猜想。师生共同总结预测结果：
第一组有水有空气，铁钉容易生锈；
第二组有水无空气、第三组有空气无水，铁钉都不容易生锈。
由此推导得出科学结论：铁生锈必须要同时接触水和空气，缺少其中任意一个条件，铁都不容易生锈。
（四）活动三：了解生活中的防锈技术（6 分钟）
教师过渡：铁生锈会损坏铁制品，造成材料损耗，根据铁生锈的条件，人们想出很多防锈办法。
出示生活实例，依次分析原理。
第一种，擦去铁制品水分，涂抹油，能够隔绝空气和水；
第二种，在铁表面镀一层不易生锈的金属，镀层把铁保护起来，隔绝水与空气；
第三种喷漆，油漆在铁表面形成保护层；
第四种覆盖瓷或者釉，同样形成保护层隔绝水和空气。
总结：防锈的核心思路就是隔绝铁和水、空气接触。 拓展介绍不锈钢，普通钢里面加入铬、镍等金属做成合金钢，表面会生成一层可以自我修复的致密保护膜，实现防锈效果。
拓展延伸：铁生锈是物质的缓慢变化，生活中还有很多类似现象，香蕉表皮变色，银首饰变暗，报纸变黄，都属于缓慢发生的物质变化。
（五）课堂练习巩固与课堂小结（3 分钟）
简单开展课堂练习，快速核对选择题、判断题，巩固本节课知识点。
引导学生回顾本节课收获：我们对比发现铁锈和铁不是同种物质；铁生锈需要水和空气同时存在；防锈就是隔绝水和空气。
布置课后作业：学生回家观察家里铁制品，找出防锈措施，记录下来。
六、板书设计
铁钉生锈
铁锈≠铁（产生新物质）
生锈条件：同时接触水、空气
防锈原理：隔绝水和空气
七、教学反思
本节课借助多组对比实验，落实控制变量探究，学生能较好区分铁和铁锈的差异，理解铁生锈条件。但铁生锈实验周期长，课堂只能组装装置，无法看到实验结果，需要督促学生课后持续观察记录。部分学生对变量控制理解不到位，后续可增加案例辨析。课堂可再多结合学生熟悉的生活物品，进一步强化知识的应用。
3 / 6小学科学苏教版（新教材）六年级上册
第一单元第3课《铁钉生锈》同步练习题
一、填空题
铁锈是一种__________色、质地疏松的物质，铁是____________色、有金属光泽的物质，铁锈和铁__________（填 “是” 或 “不是”）同一种物质。
铁生锈需要同时接触____________和_________，缺少其中一种条件，铁就不容易生锈。
铁容易导电，铁锈____________导电；铁导热速度快，铁锈导热速度________。
防锈的核心思路是隔绝铁与____________、____________的接触。
不锈钢是在普通钢中加入铬、镍等金属制成的___________，依靠表面致密的钝化膜防锈。
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
铁锈和铁只是颜色不一样，属于同一种物质。（ ）
完全浸没在油里的铁钉不容易生锈。（ ）
只要有水，铁就一定会生锈。（ ）
给铁制品喷漆，可以隔绝空气和水，起到防锈作用。（ ）
把铁制品放在完全干燥、有空气的试管中，铁钉不会生锈。（ ）
铁生锈属于物质发生的缓慢变化。（ ）
三、选择题
下列特征，属于铁锈的是（ ）
A. 银灰色、坚硬、有金属光泽
B. 红棕色、疏松、没有金属光泽
C. 光滑细密、可以导电
做铁生锈条件实验时，往装有水和铁钉的试管上方倒入食用油，目的是（ ）
A. 给铁钉补充营养 B. 隔绝空气 C. 隔绝水分
下面哪种情况铁钉最容易生锈（ ）
A. 放在干燥的空气中
B. 完全泡在煮沸冷却后的水里，上面封油
C. 一半浸在水中，一半暴露在空气中
下列防锈方法原理和其他不同的是（ ）
A. 擦干铁器水分后抹油
B. 铁锅表面烧上搪瓷
C. 制作不锈钢餐具
四、实验探究题
小明做探究铁生锈条件的实验，准备 3 支试管、铁钉、水、食用油、干燥剂。
试管 1：放入铁钉，加入少量水，铁钉一半接触水，一半接触空气。
试管 2：放入铁钉，加满煮沸冷却的水，倒入食用油封住水面。
试管 3：放入铁钉和干燥剂，密封试管。
预测几天后，__________号试管的铁钉生锈最明显；__________、___________号试管铁钉基本不生锈。
试管 2 中把水煮沸的目的是________________________________________________，食用油的作用是________________________________________________。
根据实验可以得出结论：铁生锈的条件是____________________________________。
五、简答题
生活中有很多铁制品，请你写出 2 种防止菜刀生锈的方法，并简单说明原理。
参考答案
一、填空题
红棕；银灰；不是
水；空气（氧气）
不易；慢
水；空气（氧气）
合金钢
二、判断题
× 2. √ 3. × 4. √ 5. √ 6. √
三、选择题
1.B 2.B 3.C 4.C
四、实验探究题
1；2；3
除去水中溶解的空气；隔绝空气，不让空气进入水中
铁需要同时接触水和空气才会生锈
五、简答题
示例： ①用完菜刀及时擦干水分，原理：去掉水分，破坏生锈条件； ②擦干后薄薄抹一层食用油，原理：油层隔绝菜刀和空气、水接触，防止生锈。
2 / 3小学科学苏教版（新教材）六年级上册
第一单元第3课《铁钉生锈》课堂逐字稿
同学们，在生活当中你们见过哪些生锈的铁制品？
好，大家说了这么多生锈的物品，像生锈的栏杆、斧头、自行车、铁锁，这些都是生活里很常见的。
这里提醒大家，铁锈不要用手直接触碰。
（播放铁锈危害短视频）
铁生锈之后，物品就会被破坏，铁锈到底是什么？铁为什么会生锈呢？今天我们就一起来学习《铁钉生锈》，揭开铁生锈的秘密。（板书课题：铁钉生锈）
同学们，铁钉生锈之后，只是铁改变了样子，还是变成了新的物质？我们可以通过多种方法对比铁锈和铁的特征来寻找证据。
大家看，这是我们今天要用的实验材料。做实验的时候，敲击铁钉要注意做好防护，不要被碎屑划伤。
首先，我们先用肉眼观察，再借助放大镜，仔细对比生锈铁钉和没有生锈的铁钉。
接下来我们用铁锤，分别敲击铁钉上生锈的部分和没有生锈的铁的部分，仔细观察发生的现象。
再拿出砂纸打磨铁钉，分别打磨生锈位置和完好的铁的位置，看看会出现什么不一样的情况。
好，接下来我们来探究铁和铁锈的内在属性。大家看这一套简单电路装置，我来讲讲操作步骤。
大家分别把无锈铁钉、生锈铁钉接入电路当中，闭合开关，观察小灯泡会不会发光。
下面我们进行导热对比实验。把生锈铁钉和无锈铁钉固定在铁架上，铁钉两端粘上火柴，我们用蜡烛同时加热铁钉的中部，留意观察两边火柴掉落的情况。
各个小组把你们观察到的全部实验现象汇总交流一下。
大家看，从外观、硬度、导电性、导热性这几个方面对比，铁锈和铁的特征全部都不一样。
由此我们就可以得出结论：铁锈与铁不是同一种物质，铁生锈属于产生新物质的变化。
既然铁会变成铁锈这种新物质，那铁需要在什么条件下才会生锈？请同学们大胆作出你的猜想。
大家提出了很多猜想，有的同学说泡在水里会生锈，有的说接触空气会生锈，还有同学认为需要水和空气共同作用才会生锈。
那我们该怎样用实验来验证我们的猜想呢，接下来我们来设计对比实验。大家看桌上的材料，有试管、铁钉、水、食用油、干燥剂。
要探究铁生锈的条件，我们就要做对比实验，对比实验最重要的一点，就是每次只改变一个条件。
我们一起来梳理三组实验的操作。
第一组，有空气、有水，试管中装入一部分水，铁钉一半浸在水里，一半暴露在空气中。
第二组，有水、没有空气，试管装入煮沸冷却后的水，将铁钉完全浸没，水面倒入一层食用油，用油层隔绝空气。
第三组，有空气、没有水，试管放入铁钉，加入干燥剂吸收试管内水分，密封试管，保证里面干燥，只有空气。
大家一定要记清楚三组实验的变量控制，三组分别改变水、空气条件，保证每一组只有一个变量。
这里要跟大家说明，铁生锈是一个十分缓慢的变化，这个实验需要放置数天才能够看到明显现象，我们课堂上只完成实验装置的组装，后续大家要持续观察、做好记录。
那大家来预测一下，这三组装置里的铁钉，分别会出现什么样的生锈现象？互相交流一下你的猜想。
结合大家的推测，我们一起来总结预测结果：第一组有水有空气，铁钉容易生锈；第二组有水无空气、第三组有空气无水，铁钉都不容易生锈。
所以我们可以推导得出科学结论：铁生锈必须要同时接触水和空气，缺少其中任意一个条件，铁都不容易生锈。
铁生锈会损坏铁制品，造成材料损耗，那根据铁生锈的条件，人们想出了很多防锈的办法。
我们一起来看生活当中的这些实例，分析它们背后的科学原理。
第一种，擦去铁制品水分，涂抹油，油可以隔绝空气和水。
第二种，在铁表面镀一层不易生锈的金属，镀层把铁保护起来，隔绝水与空气。
第三种喷漆，油漆会在铁表面形成一层保护层。
第四种覆盖瓷或者釉，同样是形成保护层隔绝水和空气。
所以防锈的核心思路就是隔绝铁和水、空气接触。
这里拓展给大家介绍不锈钢，普通钢里面加入铬、镍等金属做成合金钢，它的表面会生成一层可以自我修复的致密保护膜，以此实现防锈效果。
铁生锈属于物质的缓慢变化，生活中还有很多类似现象，香蕉表皮变色，银首饰变暗，报纸变黄，都属于缓慢发生的物质变化。
接下来我们做几道课堂练习，选择题、判断题，大家快速完成，我们一起来核对答案，巩固本节课的知识点。
现在我们一起来回顾这节课的收获。
我们通过实验对比发现铁锈和铁不是同种物质；铁生锈需要水和空气同时存在；防锈的原理就是隔绝水和空气。
今天的课后作业：大家回家观察家里的铁制品，找一找上面用到了哪些防锈措施，把它记录下来。
好，这节课就上到这里，下课。

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