资源简介

第17课《散文二篇——永久的生命》导学案
——2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册
单元定位
本课为统编版（五四学制）语文八年级上册第四单元课文。第四单元是散文单元，人文主题为“情感哲思”，语文要素是反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并学习“语言要连贯”的写作方法。本课《散文二篇》选入严文井的《永久的生命》与罗素的《我为什么而活着》两篇哲理性散文，前者以诗意的语言论说生命的永久与不朽，后者以朴素的笔触直陈人生的三大动力，是引导学生走向理性思辨、提升人生境界的重要文本。
学习目标
朗读课文，读准“凋谢、洗涤、臼齿、颤抖”等字音，积累“兴味、卑微、蔓延”等词语，感受文章优美的语言，落实语言运用素养。
梳理文章的论证思路，理解“生命是永久的”这一中心观点及其层层递进的论证结构，发展逻辑思维能力。
品味文中“地面上的小草”“终于要凋谢的花朵”等比喻性意象，理解“分开来是暂时，合起来却是永久”的哲理，提升审美鉴赏素养。
领会作者对生命的礼赞与达观的人生态度，学会珍爱生命、积极向上地面对生活，培养文化自信与健全人格。
学习重难点
学习重点在于理清文章的思路：作者先写个人生命的短暂与易逝（消极），再写生命整体的永久与不朽（积极），最后发出“让我们赞美生命”的号召，形成“欲扬先抑”的论证脉络；品味文中诗化的语言与比喻，理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”“分开来是暂时，合起来却是永久”等关键语句的深刻含义，体会作者乐观豁达的生命观。
学习难点在于理解“永久”与“短暂”的辩证关系。作者承认个体生命会衰老、会凋谢，却依然肯定“生命是永久的”，其间的逻辑在于：生命不只是一个又一个个体，更是一条绵延不绝的河流，个体是“分开来”的暂时，而生命之流是“合起来”的永久。这种由个体到整体、由有限到无限的思维转换，是理解全文的关键，也是学生领会哲理散文“以小见大”思辨方式的难点所在。
◎文学常识
1．作者简介
姓名：严文井
原名：严文锦
籍贯：湖北武昌
身份：现代作家、儿童文学家
代表作：《南南和胡子伯伯》《“下次开船”港》
文学地位：我国现代儿童文学的重要作家
轶事：曾任《人民文学》主编、人民文学出版社社长
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人，现代作家、儿童文学家、文学评论家。他早年就读于清华大学，后赴延安参加革命，曾任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。严文井以儿童文学创作著称，他的童话和寓言想象丰富、寓意深刻，代表作有《南南和胡子伯伯》《“下次开船”港》等，作品被译成多种文字，深受中外小读者喜爱。
严文井的散文同样成就斐然，他的散文多写人生感悟，语言优美，哲思隽永。《永久的生命》写于1942年前后，是严文井散文中的名篇。文章以诗意的语言论说生命的神奇与永久，表达了对生命的热爱与礼赞。作为一位经历过战争年代、目睹过无数生命逝去的作家，严文井对生命的思考格外深沉，他不回避生命的短暂与脆弱，却以更宏阔的视野看到了生命整体的不朽与庄严，这种乐观而深刻的生命观，正是这篇散文跨越时代依然打动人心的地方。
2.背景链接
《永久的生命》写于1942年。当时正值抗日战争最艰苦的阶段，山河破碎，生灵涂炭，无数生命在战火中凋零。在这样动荡的年代里，生命显得格外脆弱和短暂，“逝者如斯”的慨叹弥漫在许多人的心头。严文井正是在这样的时代背景下，思考着生命的意义与价值，写下了这篇鼓舞人心的散文。
然而作者并没有停留在对生命短暂的哀叹上，而是以宏阔的视角指出：个体生命虽会凋谢，但生命本身永存不朽——就像地面上的小草，年年枯死，又年年萌发；就像终于凋谢的花朵，虽零落成泥，生命却已在果实中延续。在战火纷飞的岁月里，这种对生命“永久”的肯定，既是对残酷现实的超越，也是对无数牺牲者生命价值的最高礼赞——他们的生命汇入了民族生命的洪流，永远不会消亡。理解了这一时代背景，才能更深刻地体会文章昂扬向上的精神力量。
3.文体知识
项目 内容
概念 以记叙、描写、抒情、议论为主要表达方式的文学体裁，取材广泛、笔法灵活、情文并茂。
特点 形散神聚——选材自由、结构灵活（形散），但主题集中、情感贯穿（神聚）。
常见手法 借景抒情、托物言志、象征、对比、铺垫、欲扬先抑、以小见大等。
哲理散文 以议论为主、借助形象化的语言阐发人生哲理的散文，融哲理与抒情于一炉，重在启发读者思考。
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
凋谢（diāo xiè）　洗涤（dí）
臼齿（jiù chǐ）　　颤抖（chàn dǒu）
兴味（xìng wèi）　卑微（bēi wēi）
蔓延（màn yán）　不朽（bù xiǔ）
2.词语释义
兴味
兴趣，趣味。文中例句：“一个人到了三十岁的边沿就会有点感觉自己的时间不多了，因而感到对生命有一种兴味。”
洗涤
清洗，冲刷。文中例句：“那一个接一个逝去的日子，像一杯杯清水，洗涤着我们的心灵。”
臼齿
口腔后部用于研磨食物的牙齿。文中例句：“我们天生要这样度过一生：开始是臼齿，最后是白发。”
卑微
地位低下，渺小。文中例句：“我们了解生命，却又不能使它永恒，这只能使我们感到卑微。”
蔓延
像蔓草一样不断延伸、扩展。文中例句：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”
不朽
永不磨灭，永存。文中例句：“那永久的生命，是永久的，是不朽的。”
凋谢
（草木花叶）枯萎零落，比喻人死亡。文中例句：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。”
颤抖
发抖，颤动。文中例句：“当它（生命）被坏人觉得可笑时，它会在我们身上颤抖。”
◎课文结构
第一层（第1段）：慨叹生命短暂。以“时间永不停步”“我的时间越来越短”起笔，写个体生命的有限与易逝，为后文的转折蓄势。
第二层（第2段）：揭示生命永久。以“地面上的小草”“终于要凋谢的花朵”为喻，指出个体虽会消亡，生命本身却永存不朽。
第三层（第3段）：赞美生命奇迹。从“分开来是暂时，合起来却是永久”的思辨中，体会生命的神奇，热情讴歌生命的伟大。
第四层（第4段）：呼应开篇升华。再次提及时间与衰老，却以“让我们赞美生命”作结，完成从慨叹到礼赞的情感飞跃。
行文思路
慨叹生命短暂（时间永不停步、个体终将老去）→ 发现生命永久（小草枯荣、花朵凋谢而生命永存）→ 赞美生命奇迹（分开暂时、合起永久）→ 号召礼赞生命（让我们赞美生命、赞美那毁灭不掉的生命）→ 全文先抑后扬，由个体的“有限”走向整体的“无限”，层层递进，昂扬向上。
◎文本研读
1.整体感知
《永久的生命》是一篇议论性哲理散文。文章开篇写时间的永不停步与个体生命的短暂：时间一去不返，我们的生命在一天天缩短，衰老不可避免，这似乎令人悲叹。但作者笔锋一转，指出生命并非只有短暂的一面：就像地面上的小草，年年枯死，又年年萌发；就像终于要凋谢的花朵，生命已在果实中延续——个体生命终将消亡，而生命本身永存不朽。作者由此生发开去，赞美生命的奇迹：生命“分开来是暂时，合起来却是永久”，它充满了力量与神奇。最后，作者满怀激情地号召：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！全文先抑后扬，由个体的有限走向整体的无限，以诗意的语言阐发深刻的哲理，表达了作者对生命的热爱、礼赞与达观的人生态度，读来令人振奋。
2.细节研读
（1）文章开篇为何要写生命的短暂与易逝？
文章开篇不惜笔墨地写生命的短暂：时间永不停步，“我的时间越来越短”，青春一去不返，衰老无法抗拒，“我们天生要这样度过一生”。这样写有三重作用：其一，这是作者的切身体会，先写真实的生命体验，使议论建立在感性的基础之上，亲切自然；其二，写“短暂”是为后文写“永久”蓄势——先抑后扬，个体的短暂与整体的永久形成强烈反差，“永久”的分量便更加突出；其三，如果文章只写生命短暂，就会流于悲观，而先承认短暂、再揭示永久，正体现了作者直面现实而又超越现实的思考方式，为全文昂扬的基调奠定基础。
（2）作者为什么说“生命是永久的”？他的依据是什么？
作者认为生命是永久的，依据有二：一是自然的例证——“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来”，小草年年枯死又年年萌发，生命没有因个体的消亡而中断；二是生命的延续——“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”，花朵凋谢了，但生命已经凝结在果实之中，代代相传。作者由此认识到：个体生命是“分开来”的，暂时的，会衰老、会死亡；但生命整体是“合起来”的，永久的，像一条绵延不绝的河流，不断给世界以色彩与芬芳。个人的生命汇入生命的洪流，便永远不会消亡，这就是“生命是永久的”的深刻内涵。
（3）如何理解“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”这句话？
这句话是全文哲理的核心，包含着深刻的辩证法。“分开来”指一个个具体的、独立的个体生命：它们各有时限，终将衰老凋谢，因而是“暂时”的；“合起来”指生命的整体、生命的长河：一代代生命前赴后继，生生不息，从古延续至今，还要延续到无穷的未来，因而是“永久”的。正如一朵花是暂时的，而花开果熟、种子传播、新花再开，生命却永不断绝。作者“感谢”这个奇迹，是因为它揭示了生命最本质的奥秘：有限与无限、短暂与永久，在生命的洪流中得到了统一。这句话既回答了开篇的慨叹，也为结尾“让我们赞美生命”的号召提供了坚实的逻辑支撑，是全文承上启下的枢纽。
（4）结尾“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”有何深意？
结尾的号召是全文情感的爆发与主题的升华。“毁灭不掉的生命”回应了全文的核心观点：个体生命可以被衰老与死亡“毁灭”，但生命本身、生命的洪流是任何力量也“毁灭不掉”的——战火不能，死亡不能，时间也不能。联系1942年抗日战争的时代背景，这一句更有着深远的现实意义：无数同胞在战火中牺牲了，但他们的生命汇入了民族的生命，民族的生命如长江大河，奔流不息，不可战胜。作者以此号召人们珍爱生命、相信生命、赞美生命，在黑暗的年代里看到光明，在个体的脆弱中看到整体的永恒，这种昂扬向上的生命观，正是全文最动人的力量所在。
3.写法探究
欲扬先抑：开篇慨叹生命短暂，后文笔锋陡转礼赞生命永久，先抑后扬，对比鲜明。
比喻说理：以小草枯荣、花朵凋谢喻生命的个体消亡与整体延续，化抽象为形象，深入浅出。
语言诗意：大量使用整齐的句式与优美的意象，如“不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”，富有节奏感与感染力。
议论与抒情交融：哲理散文的议论中饱含情感，论证的每一步都伴随着作者强烈的感彩。
◎文章主旨
《永久的生命》从个体生命的短暂易逝写起，以小草枯荣、花朵凋谢为喻，揭示出生命本身永久不朽的真谛，赞美了生命“分开来是暂时，合起来却是永久”的神奇力量。全文先抑后扬，情理交融，表达了作者对生命的由衷热爱与礼赞，以及对人生积极达观的态度，激励人们珍爱生命、相信生命，在有限的人生中创造永恒的价值。
主旨关键词：生命 · 永久 · 不朽 · 短暂 · 礼赞 · 达观
严文井告诉我们：个体的生命终将凋谢，但生命的意义在于汇入更广阔的“永久”之中。对青少年而言，这既是安慰，也是激励——不必为“时间越来越少”而焦虑，而应当思考：如何让有限的生命“合起来”更永久？努力学习、真诚待人、为社会贡献价值，让生命在奋斗与奉献中延续，便是对“永久”最好的诠释。珍爱生命，积极向上，让每一天都活得有色彩、有芬芳。
◎拓展任务
请以“生命是永久的”为话题，联系生活中的事例（如家族传承、民族文化、科学事业等），写一段 200 字左右的议论性文字，说明你对“个体短暂、整体永久”这一观点的理解。成果形式为书面短文，课上交流。
◎自我评价
□ 我能正确流利地朗读课文，读准字音，积累词语。
□ 我能梳理文章的论证思路，理解欲扬先抑的结构。
□ 我能理解“分开来是暂时，合起来却是永久”的哲理。
□ 我能领会作者礼赞生命、积极达观的人生态度。

展开更多......

收起↑