资源简介

第17课《散文二篇——我为什么而活着》导学案
——2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册
单元定位
本课为统编版（五四学制）语文八年级上册第四单元课文。第四单元是散文单元，人文主题为“情感哲思”，语文要素是反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并学习“语言要连贯”的写作方法。本课《散文二篇》选入严文井的《永久的生命》与罗素的《我为什么而活着》两篇哲理性散文，前者以诗意的语言论说生命的永久与不朽，后者以朴素的笔触直陈人生的三大动力，是引导学生走向理性思辨、提升人生境界的重要文本。
学习目标
朗读课文，读准“遏制、颤抖、俯瞰、深渊”等字音，理解“不可遏制、禁锢、窒息”等词语，感受文章朴素而庄严的语言，落实语言运用素养。
梳理文章的结构，理解三种激情“对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情”的内涵及其关系，发展逻辑思维能力。
品味文中诗一般的抒情与直白坦率的议论相结合的语言，理解“爱情的渴望”“知识的追求”“苦难的同情”三层递进的境界，提升审美素养。
学习罗素博大崇高的人生境界，思考人生的意义，树立积极向上的价值观，培养健全人格。
学习重难点
学习重点在于把握文章“总—分—总”的结构：开篇总起三种激情，中间分述爱情、知识、同情，结尾总结人生体验；理解罗素“对爱情的渴望”（寻求心灵的慰藉）、“对知识的追求”（认识世界与人类）、“对人类苦难的同情”（解除人类的痛苦）三者由己及人、由小到大的递进关系；体会文章直白坦率、真诚有力的议论风格。
学习难点在于理解“同情”部分中作者“痛苦”的内涵。罗素说“对人类苦难不可遏制的同情”是支配他的第三种激情，这种同情使他痛苦——因为他看到饥饿的孩子、被压迫的民众、无助的老人，却无法完全解除这些苦难。这种“同情—痛苦—仍然要坚持”的深层逻辑，体现了罗素作为思想家的担当；同时，把“爱情”这一常被视为私密的情感与“同情”并列为人生动力，学生需要理解其背后“爱己爱人、由私及公”的精神境界。
◎文学常识
1．作者简介
姓名：伯特兰·罗素
国籍：英国
身份：哲学家、数学家、逻辑学家、社会活动家
代表作：《数学原理》《西方哲学史》
文学地位：1950年诺贝尔文学奖获得者
主要贡献：分析哲学创始人之一，数理逻辑奠基人
轶事：反对战争、倡导和平，关注人类命运
罗素（1872—1970），全名伯特兰·罗素，英国哲学家、数学家、逻辑学家、社会活动家，20世纪西方最重要的思想家之一。他出身于英国贵族家庭，毕业于剑桥大学，是分析哲学的创始人之一，与怀特海合著《数学原理》，对数理逻辑的发展作出了奠基性贡献。罗素一生著述宏富，涉及哲学、数学、逻辑、伦理、教育、政治诸多领域，是百科全书式的学者。
罗素不仅是一位学院派哲学家，更是一位积极投身社会运动的公共知识分子。他反对战争，倡导和平，关注人类的命运与幸福，1950年获得诺贝尔文学奖，以表彰他“捍卫人道主义理想和思想自由的多种多样意义重大的作品”。《我为什么而活着》选自他的自传，是罗素晚年对自己人生动力的凝练概括。文章以三种激情统领一生——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情，朴素而深刻，展现了这位思想家博大的胸怀与崇高的人生境界，被广泛传诵，成为无数人思考人生意义时的经典文本。
2.背景链接
《我为什么而活着》节选自《罗素自传》的开篇部分，写于罗素晚年。罗素一生横跨近一个世纪，经历了两次世界大战、见证了人类文明的巨大灾难与进步，作为一位思考人类命运的哲学家，他的人生动因始终清晰而坚定：爱情、知识、同情。这篇短文便是他对自己一生精神世界的凝练自白，回答“我为什么而活着”这一根本问题。
罗素写作此文时已年逾古稀，一生阅尽沧桑：他经历过个人情感的悲欢，从事过深奥的数学哲学研究，也目睹过战争与苦难，参与过和平运动。在生命的暮年回望来路，他把驱动自己一生的力量归结为三种激情——对爱情的渴望，给生命以温暖；对知识的追求，给生命以智慧；对人类苦难的同情，给生命以崇高。这三种激情由己及人、由小到大，构成了他人生的全部意义。文章以第一人称写来，坦率真诚，字里行间既有思想家的冷峻，也有诗人般的深情，是理解这位伟大思想家精神世界的钥匙。
3.文体知识
项目 内容
概念 以记叙、描写、抒情、议论为主要表达方式的文学体裁，取材广泛、笔法灵活、情文并茂。
特点 形散神聚——选材自由、结构灵活（形散），但主题集中、情感贯穿（神聚）。
常见手法 借景抒情、托物言志、象征、对比、铺垫、欲扬先抑、以小见大等。
哲理散文 以议论为主、借助形象化的语言阐发人生哲理的散文，融哲理与抒情于一炉，重在启发读者思考。
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
遏制（è zhì）　　颤抖（chàn dǒu）
俯瞰（fǔ kàn）　深渊（shēn yuān）
禁锢（jìn gù）　窒息（zhì xī）
飓风（jù fēng）　濒临（bīn lín）
2.词语释义
激情
强烈而难以抑制的感情。文中例句：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。”
遏制
制止，控制。文中例句：“对人类苦难不可遏制的同情心。”
濒临
紧接，临近。文中例句：“这三种激情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”
参差
长短、高低不齐的样子。文中例句：“爱情和知识，尽可能地把我引上天堂，但是同情心总是把我带回尘世。”
羁绊
束缚，牵制。文中例句：“痛苦的呼号的回声在我心中回荡。”
窒息
呼吸困难，比喻压抑、透不过气。文中例句：“深受折磨的呼号在我心中回荡……”
俯瞰
从高处向下看。文中例句：“在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。”
深渊
很深的水潭，比喻危险的境地。文中例句：“在深深的苦海上……吹到濒临绝望的边缘。”
◎课文结构
第一层（第1段）：总起。直陈支配自己一生的三种激情——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情，点明全文主旨。
第二层（第2—3段）：分述爱情与知识。写爱情带来的狂喜与天堂般的景象，写知识帮助自己了解人心、自然与人类思想的奥秘。
第三层（第4段）：分述同情。写对人类苦难的深切同情及其带来的痛苦，揭示“同情”的崇高与沉重。
第四层（第5段）：总结。回顾自己一生的体验，点明自己的人生已在这三种激情中度过，境界高远。
行文思路
总起三种激情（爱情、知识、同情）→ 分述爱情（寻求心灵的慰藉与天堂景象）→ 分述知识（认识人类心灵、自然万物与思想世界）→ 分述同情（解除人类苦难的愿望及其痛苦）→ 总结一生（这三种激情支配了我的一生）→ 全文总—分—总，由己及人、由私至公，层层升华。
◎文本研读
1.整体感知
《我为什么而活着》是罗素自传的开篇之作，是他对自己人生动力的凝练自白。文章开篇直陈主旨：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而强烈的激情支配了他的一生。随后逐一展开：对爱情的渴望，使他寻求心灵的慰藉，在爱中见到圣徒和诗人所想象的天堂景象；对知识的追求，使他希望了解人类的心灵、理解星辰的奥秘、窥见毕达哥拉斯式的思想力量；而对人类苦难的同情，则使他看到饥饿的孩子、被压迫的民众、无助的老人，感受到人类苦难的深渊，并渴望为之尽力。最后，作者总结：这就是我的一生，我觉得值得为它活着，如果有机会，我很乐意再活一次。全文语言朴素而真挚，结构清晰而严谨，以三种激情为经纬，织出一位伟大思想家博大的胸怀与崇高的人生境界，读来令人肃然起敬。
2.细节研读
（1）作者为什么把“对爱情的渴望”放在三种激情之首？
作者把爱情放在首位，有多重原因。其一，从个人体验看，爱情是他最早、最直接体验到的强烈情感，“我寻求爱情，首先因为它给我带来狂喜”——爱情带来的快乐如此巨大，让人忘掉一切；其次，爱情能解除人的孤寂——那种“在世界的边缘，俯瞰冰冷死寂的深渊”的可怕孤独，唯有爱情可以慰藉；其三，爱情是超越个人的——“在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影”，爱情让个体超越自我，接近神圣。从全篇看，爱情虽是三种激情中最“个人”的一种，却是通向知识、通向人类之爱的起点——一个人唯有懂得爱，才可能推己及人，去爱知识、爱人类。
（2）作者追求知识的目标是什么？体现了怎样的精神？
作者追求知识有三个层次的目标：一是“希望了解人的心灵”——认识人自身，理解人类的情感与思想；二是“希望知道星辰为什么闪闪发光”——探索自然的奥秘，认识宇宙的规律；三是“试图理解毕达哥拉斯的思想威力”——理解数学与逻辑的力量，掌握真理。这三者涵盖了人、自然与思想三大领域，体现了罗素对真知的执着追求与对人类智慧的信心。值得注意的是，作者的求知不是为了功名利禄，而是出于纯粹的好奇与对真理的热爱，这种“为知识而知识”的精神，正是科学精神与人文精神的完美结合，也是他一生著述宏富、思想深邃的动力源泉。
（3）如何理解作者“对人类苦难不可遏制的同情”及其带来的痛苦？
作者说同情心是“不可遏制的”，因为它是人类最本真的情感——看到饥饿的孩子、被压迫的民众、无助的老人，任何有良知的人都会心生怜悯。而这份同情带给作者的却是痛苦：他“深受折磨”，因为“对人类苦难的同情心总是把我带回尘世”，让他无法回避现实的苦难；更痛苦的是，他渴望解除这些苦难，却“自己也深受其害”——个体的力量与人类的苦难相比如此渺小，“我渴望减轻这些不幸，但是无能为力，而且我自己也深受其害”。然而，正因如此，这份同情才愈显崇高：明知苦难无法完全消除，依然要同情、要关注、要努力，这正是罗素作为人道主义者的担当，也是三种激情中最深沉、最博大的力量。
（4）结尾“我觉得值得为它活着”“如果有机会，我很乐意再活一次”表达了作者怎样的人生态度？
结尾两句是全篇的点睛之笔，表达了罗素对自己人生由衷的肯定与深深的满足。“我觉得值得为它活着”，是对自己一生选择的自信——尽管人生充满痛苦与挫折，但为了爱情、知识与同情而活，一切便都值得；“如果有机会，我很乐意再活一次”，更进一步表明：再来一次，他依然愿意这样活着，依然愿意为这三种激情燃烧一生。这种“重活一次也不改”的坚定，展现了一位哲人对人生意义的笃定与从容。他没有说教，没有豪言，只是以平静而真诚的口吻说出这份人生答卷，却比任何大道理都更有力量——一个人若能为爱、为真、为善而活，他的人生便无怨无悔，值得反复重来。
3.写法探究
结构严谨：总—分—总，三种激情分述井然，层次分明，逻辑严密。
直白坦率：以第一人称直陈人生动力，不加修饰，真诚动人，有一种朴素的力量。
语言庄严而深情：“圣徒和诗人”“天堂景象”“飓风”“苦海”等意象，使抽象的议论具有诗意的感染力。
由私及公的境界：由爱情到知识再到同情，从个人情感上升到对人类命运的关怀，层层升华，境界崇高。
◎文章主旨
《我为什么而活着》以“对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情”三种激情为纲，回答了“我为什么而活着”这一根本问题：爱情给生命以温暖与慰藉，知识给生命以智慧与光明，同情给生命以深度与崇高。全文总—分—总，语言朴素而真挚，展现了罗素由己及人、由小到大的人生境界，表达了一位思想家对真、善、美的执着追求和对人类命运的深切关怀，读来令人深思与景仰。
主旨关键词：爱情 · 知识 · 同情 · 激情 · 人生意义 · 崇高
罗素用三种激情给出了人生的答案：爱、真知与悲悯。这对今天的我们依然是最好的指引——在学习中追求知识、探索真理，让我们的人生有高度；在交往中感受爱、传递温暖，让我们的人生有温度；在成长中关注他人、心怀悲悯，让我们的人生有厚度。一个完整的人生，不应只有分数的坐标，更要有爱与被爱的能力、求知的热情和兼济天下的情怀。愿我们都能找到属于自己的三种激情，活得明白而丰盈。
◎拓展任务
请以“我为什么而学习”为话题，模仿罗素《我为什么而活着》的结构与写法，写出支配你学习、成长的“三种激情”，并分别阐述，写一篇 300 字左右的短文。成果形式为书面短文，课上交流分享。
◎自我评价
□ 我能正确流利地朗读课文，理解“遏制、濒临、深渊”等词语。
□ 我能梳理总—分—总的结构，理解三种激情的内涵。
□ 我能理解作者由私及公、层层递进的人生境界。
□ 我能联系实际思考人生的意义，树立积极的人生观。

展开更多......

收起↑