资源简介

第14课《唐诗五首——钱塘湖春行》导学案
——2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册
单元定位
本课为统编版（五四学制）语文八年级上册第三单元课文。第三单元是八上的第二个古诗文单元（或具体根据教材目录调整，通常第一单元为新闻/活动探究，第二单元为传记/回忆录，第三单元为古诗文），人文主题为“山川风物”，语文要素是借助注释和工具书感知诗文大意，反复诵读，借助联想和想象进入诗文意境，感受山川风物之美，并学习描写景物的方法。本课《唐诗五首》选录王绩、崔颢、王维、李白、白居易五位唐代诗人的五首诗，其中包含律诗与古体诗，或写田园秋景，或吊古怀乡，或壮写边塞，或纪行抒怀，是单元收束性课文，重在诵读涵泳、品析意象、体悟情感。
学习目标
有感情地朗读并背诵《钱塘湖春行》，读准“贾亭、暖树、没”等字音，把握七言律诗的节奏与对仗。
借助注释理解诗意，抓住“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”等意象，感受西湖早春的生机与美感，提升审美素养。
体会诗人紧扣“春行”之“行”字移步换景的构思，理解诗歌融情于景的写法，发展思维能力。
了解白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作主张及其对西湖的深情，增强文化自信。
学习重难点
学习重点在于诵读背诵，感受七言律诗流丽圆转的音韵美；把握诗中“早”“新”“乱”“浅”等字眼的锤炼之妙，品味“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的生动画面；理解诗人以“行”为线索移步换景、紧扣“早春”特征选材写景的构思，体会全诗融情于景、喜悦明快的基调。
学习难点在于理解诗中景物的“早春”特征与诗人的“春行”之乐如何交融统一。诗中所写莺是“早莺”，燕是“新燕”，花是“乱花”（初开），草是“浅草”（初生），处处扣住“早”字；而“行不足”三字更点出诗人流连忘返、意犹未尽之情。学生易忽略“行”的线索作用与“最爱”“行不足”中浓郁的主观情味，需要引导其体会景物描写中渗透的喜悦与热爱。
◎文学常识
1．作者简介
姓名：白居易
字号：字乐天，晚年号香山居士
籍贯：祖籍太原，后迁居下邽（今陕西渭南东北）
身份：唐代现实主义诗人，新乐府运动倡导者
代表作：《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《钱塘湖春行》
文学地位：与元稹并称元白，诗风平易通俗
轶事：任杭州刺史时修筑白堤，深受百姓爱戴
白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原，后迁居下邽（今陕西渭南），唐代伟大的现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。白居易早年任左拾遗，敢于直谏，写了不少讽喻诗；晚年任杭州、苏州刺史，为人民做了不少实事。他的诗语言平易通俗，相传“老妪能解”，代表作有《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》等。
白居易于唐穆宗长庆二年（822）出任杭州刺史，在任期间修筑堤坝（后世称为白堤，但非今日之白堤），治理西湖，深受百姓爱戴。他写下了大量咏西湖的诗作，《钱塘湖春行》便是其中最脍炙人口的一首。诗中以细腻的笔触描绘了西湖早春的盎然生机，流露出对西湖山水的由衷喜爱，后人因此称白堤为纪念白居易的遗爱之地。他的诗风平易自然、情真意切，在唐代诗坛独树一帜，对后世影响深远。
2.背景链接
唐穆宗长庆二年（822）七月，白居易被任命为杭州刺史，次年到任。此时正值中唐，藩镇割据，朝政混乱，白居易因直言敢谏屡遭排挤，出守杭州虽有失意，却使他得以亲近山水，暂时摆脱官场纷争。杭州山水之美给了他极大的慰藉，他遍游西湖、灵隐、天竺诸胜，写下了大量吟咏杭州风物的诗篇，对西湖的热爱溢于言表。
《钱塘湖春行》作于长庆三年（823）或长庆四年（824）春，学界有争议，通常教材注为长庆三年或四年。诗人信步西湖之畔，从孤山寺北出发，行至贾公亭西，一路饱览初春湖景：湖水初平，云脚低垂，早莺争树，新燕衔泥，乱花浅草渐次入眼。他走走停停，流连忘返，把这次春游的所见所感凝成了这首清新明快的七言律诗。钱塘湖即西湖，“春行”点明时令与行踪，全诗即是这次踏春之行的生动记录。
3.文体知识
项目 内容
概念 以凝练的语言、鲜明的节奏、丰富的想象集中反映社会生活、抒发思想情感的文学体裁，本课所选均为近体诗（律诗）。
特点 韵律（平仄、押韵、节奏）、意象（融入了作者主观情感的客观物象）、意境（意象组合形成的艺术境界）。
常见表现手法 借景抒情、托物言志、虚实结合、动静结合、用典、象征、衬托等。
律诗常识 律诗共八句，每两句为一联，依次为首联、颔联、颈联、尾联；颔联、颈联必须对仗；双句押韵，一般押平声韵。
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
贾亭（jiǎ tíng）　暖树（nuǎn shù）
啄（zhuó）　　　没马蹄（mò mǎ tí）
白沙堤（dī）　云脚（yún jiǎo）
2.词语释义
初平
刚刚与堤岸齐平。春水初涨，水面与湖岸相平。文中例句：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”
云脚
雨前或雨后垂近地面的云气。文中例句：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”
早莺
初春的黄莺。文中例句：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”
暖树
向阳的树木。文中例句：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”
新燕
刚从南方飞回的燕子。文中例句：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”
乱花
纷繁的花朵。乱，繁多、缤纷。文中例句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
渐欲
将要渐渐地。文中例句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
没
淹没，遮住。文中例句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
行不足
走不够，游赏不尽，乐而忘返。文中例句：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”
白沙堤
即白堤，西湖中的一条长堤，又称沙堤。文中例句：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”
3.文言词汇积累
一词多义
行：①动词，行走，如“春行”“行不足”；②名词，行为，如“行止”。
没：①动词，淹没，读mò，如“浅草才能没马蹄”；②动词，没有，读méi，今常用义。
古今异义
乱花：古义为纷繁、缤纷的花，如“乱花渐欲迷人眼”；今义“乱”多含贬义。
行不足：古义为走不够、游赏不尽；今义“不足”多指不够、不充足。
4.特殊句式
省略句：“（我）行不足”“（我）最爱湖东”，均承前省略主语“诗人”，体现诗歌语言的凝练。
疑问句：“谁家新燕啄春泥”以问句出之，语气轻快，写出乍见新燕的惊喜，非真求答案。
◎课文结构
第一层（首联）：总起点题。写春行起点与湖上全景：水面初平，云脚低垂，早春气象扑面而来。
第二层（颔联）：写天上与树上。早莺争暖树，新燕啄春泥，一鸟一燕，一唱一忙，生机盎然。
第三层（颈联）：写地上与花间。乱花迷人眼，浅草没马蹄，由高到低，写尽早春花草之态。
第四层（尾联）：抒发行踪。最爱湖东，绿杨阴里白沙堤，直抒对西湖早春的喜爱与流连。
行文思路
总起点题（孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低）→ 仰观近景（早莺争树、新燕啄泥）→ 俯察花草（乱花迷眼、浅草没蹄）→ 直抒胸臆（最爱湖东、白沙堤行不足）→ 全诗以“行”为线索移步换景，由远及近、由高到低，最后以“最爱”收束，情景交融。
◎文本研读
1.整体感知
《钱塘湖春行》是白居易任杭州刺史时写的一首咏春名作。诗以“行”为线索，生动记录了诗人漫步西湖早春的见闻与感受。首联从孤山寺北、贾公亭西写起，只见湖水初涨与堤岸齐平，云气低垂，一片早春气象；颔联写早莺争抢向阳的暖树，新燕忙着啄泥筑巢，画面活泼生动；颈联写缤纷的野花渐渐迷住人的眼睛，浅草刚能没过马蹄，处处扣住“早”字；尾联直抒胸臆：最爱的还是湖东那绿杨掩映的白沙堤，让人游赏不尽、乐而忘返。全诗移步换景，笔调轻快，语言明丽，把西湖早春的生机与诗人踏青的喜悦融为一体，读来如春风拂面，令人神往。
2.细节研读
（1）这首诗是怎样紧扣“早春”来写景的？
全诗处处扣住“早春”二字选材用笔。首联“水面初平”写春水初涨，“云脚低”写早春云气低垂；颔联“早莺”“新燕”点明时令，“争暖树”写莺鸟争抢向阳之树以取暖，“啄春泥”写燕子衔泥筑巢，都是初春特有的景象；颈联“乱花”是初开的零星野花，“浅草”是刚出土的短草，“渐欲”“才能”两个副词更写出春意初萌、将盛未盛的状态。诗人捕捉的全是早春独有的细微变化，用词精准，正是这些细节使西湖的早春生机扑面而来，与盛夏的浓艳判然有别。
（2）“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中“争”“啄”二字妙在何处？
“争”字写出黄莺竞相飞向向阳暖树的活泼动态，仿佛能听见它们叽叽喳喳的叫声，“争”既见数量之众，更见春意之闹；“啄”字写燕子俯身啄取春泥、往返筑巢的忙碌情态，一啄一飞之间，新生命的气息扑面而来。同时，“几处”与“谁家”相呼应，以不确定的疑问语气写出乍见春景的惊喜——不是处处莺燕，而是初春时节的“几处”“谁家”，数量有限却生机无限。二字传神，两句生动，把早春莺燕的活动写得如在目前，是炼字的典范。
（3）诗人在诗中是如何表达对西湖春景的喜爱的？
诗人的喜爱之情渗透在字里行间。一是通过生动的景物描写自然流露：早莺争树、新燕啄泥、乱花迷眼、浅草没蹄，处处生机盎然，喜爱之情寓于其中。二是通过“最爱”“行不足”直接抒发：“最爱湖东”毫不掩饰地表明心之所向，“行不足”三字写足行游之乐——已经走了很久，还是觉得看不够，流连忘返之意尽在其中。三是通过视角的移动暗示行游之兴：从孤山寺北到贾亭西，再到湖东白沙堤，一路行来一路赏，移步换景本身就是“行”的乐趣的体现。情景交融，喜悦之情水到渠成。
（4）尾联“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”在全诗中起什么作用？
尾联是全文的收束与点睛之笔。“最爱”二字直抒胸臆，点明全诗情感的落点——诗人最喜爱的是湖东白沙堤一带的早春风光；“行不足”写游赏不尽、乐而忘返，既总结了前六句一路行来的所见之乐，又把这份喜悦推向高潮。“绿杨阴里白沙堤”则描绘出一个绿柳成荫、长堤卧波的画面，色彩明丽，意境清幽，为全诗画上一个优美的句号。这一联既回应了“春行”之题，又以景结情，使读者仿佛也跟随诗人置身于绿杨白沙之间，余味悠长。
3.写法探究
移步换景：以“行”为线索，由孤山寺北到贾亭西再到湖东，空间转换清晰，景物随之变化。
炼字精当：“争”“啄”“迷”“没”等动词与“早”“新”“乱”“浅”等形容词，精准传神，一字千金。
寓情于景：全诗不着一个“乐”字，而踏春之乐溢于言表，情景交融，浑然天成。
语言平易：白诗以平易通俗见长，此诗语言明快流畅，如话家常，却意境深远。
◎文章主旨
《钱塘湖春行》以“行”为线索，描绘了杭州西湖早春生机盎然的迷人景色：湖水初平、云脚低垂，早莺争树、新燕衔泥，乱花浅草渐次入眼，绿杨白沙令人流连。诗人移步换景，融情于景，字里行间洋溢着对西湖早春景色的由衷喜爱与对生活的热爱之情，是一首情景交融、清新明快的咏春佳作，也是白居易热爱自然、热爱生活的赤子之心的生动写照。
主旨关键词：早春 · 生机 · 西湖 · 踏春 · 喜爱 · 明快
白居易在政务之余信步西湖，从早莺新燕、乱花浅草中感受春天的生机，这种善于发现美、珍惜当下的生活态度，对我们很有启发。生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛——即使是寻常的湖边小径、路边花草，用心去看，也能收获诗意与欢喜。学会在忙碌中留一点时间给自然，保持对生活的热爱与敏感，正是这首诗跨越千年给我们的温柔提醒。
◎拓展任务
请选择你所在城市的一处春景（公园、河畔、校园一角皆可），仿照《钱塘湖春行》的写法，以“×××春行”为题写一首小诗或一段 200 字左右的春游随笔，注意抓住景物特征，运用两三个精当的动词。成果形式为书面作品，课上朗读分享。
◎自我评价
□ 我能有感情地朗读并背诵《钱塘湖春行》。
□ 我能说出“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”等意象的妙处。
□ 我能理解“行”的线索作用与移步换景的写法。
□ 我能体会诗人对西湖早春的喜爱之情。

展开更多......

收起↑