资源简介

二上10.1《家乡特产养育我——我的家乡产什么》教案设计
一、教材分析
本课是部编版二年级上册道德与法治第四单元《我们生活的地方》中的第10课，单元核心主题是引导学生认识家乡、热爱家乡。本节课以“家乡物产”为切入点，分为两大核心板块：一是探寻家乡随处可见的物产，从餐桌上、商场里等生活场景发现本土农产品、手工艺品；二是借助马头琴的民间传说，让学生理解物产背后承载的家乡文化、乡土故事与人文精神。教材贴近低年级学生日常生活，由看得见的实物物产延伸到看不见的家乡文化底蕴，层层递进培养学生乡土情怀，为后续热爱家乡、建设家乡的责任意识筑牢认知基础。
二、学情分析
二年级学生已经能够清晰认知自己的家乡，熟悉家里餐桌食物、超市商场售卖的本地特产，具备基础的生活观察能力。但他们对“物产”的概念理解比较浅显，仅停留在“好吃的、好玩的物品”表层，不清楚物产与家乡自然环境、劳动人民辛勤付出的关联，也难以理解特产背后蕴含的民俗文化、人文故事。同时低年级孩子具象思维占主导，喜欢图画、小故事、动手分享、情景互动的课堂形式，需要多用直观案例、传说故事、小组讨论降低理解难度。
三、素养目标（五大核心素养）
1.政治认同：了解家乡丰富的物产资源，感知一方水土养育一方人的道理，体会国家地域文化的多样性，萌发热爱家乡、热爱祖国大好河山的朴素情感。
2.道德素养：懂得家乡物产来之不易，凝聚着劳动者的汗水，养成珍惜粮食、珍惜本土劳动成果的良好品德，学会尊重各行各业的劳动者。
3.法治观念：初步知晓地方特色物产、非遗手工艺品受文化保护相关法律法规保护，树立保护家乡特色物产与传统文化的初步法治意识。
4.健全人格：通过分享自己喜爱的家乡物产、讲述马头琴传说，大胆表达内心想法，提升语言表达能力；在感悟民间故事中培养共情能力与善良正直的品格。
5.责任意识：树立主动观察家乡、宣传家乡物产、守护家乡传统文化的小小责任感，愿意做家乡物产与家乡文化的小小宣传员。
四、教学重点
1.知道什么是家乡物产，能从餐桌、商场等生活场所列举家乡各类物产。
2.读懂马头琴的传说，理解物产背后承载的家乡民俗与文化精神。
五、教学难点
理解“家乡物产养育我们”深层含义，明白物产依托家乡水土而生、依靠劳动者创造而来，自觉生发热爱家乡、珍惜劳动成果的责任。
六、教具准备
1.多媒体PPT课件（课本插图、各地家乡物产实拍图片、马头琴实物图片）
2.视频资源：
①1分钟各地特色物产简短科普小视频
②3分钟动画版《马头琴的传说》小故事短片
3.便利贴、小黑板、家乡物产简易卡片
七、教学过程
一、新知导入
教师活动
上课伊始，教师手持一样本地特色小物产（如本地水果、特色小吃）走进教室，向同学们展示提问：“小朋友们，看一看老师手里的东西，这是咱们家乡独有的宝贝，大家知道它产自哪里吗？我们的家乡还有哪些好吃的、好用的特产呢？今天就让我们一起走进第10课《家乡物产养育我》，去探寻家乡带给我们的馈赠。”随后板书课题。
学生活动
学生观察物产物品，自由举手说一说自己见过的家乡特产，齐读本节课课题。
设计意图
用实物直观导入，抓住二年级学生好奇心，快速聚焦课堂主题，自然引出“家乡物产”核心概念，激活学生已有生活经验。
二、讲授新课
环节一：认识家乡物产——我的家乡产什么
教师活动
1.出示课本集市插图与“家乡物产调查表”，先给学生简单讲解物产定义：我们家乡土地上种出来的、家乡匠人手工做出来的产品，都叫做家乡物产。接着拆分两个调查场景引导思考：第一个场景餐桌上，我们每天吃饭用到的食材哪些是家乡出产的；第二个场景商场里，超市、小卖部能买到哪些家乡特色商品。
2.组织四人小组讨论，巡视课堂倾听学生发言，之后邀请小组代表上台分享，教师在黑板分类记录大家说到的物产，最后小结：不管是餐桌上的蔬菜水果，还是商场里的手工制品、特色零食，都是养育我们的家乡物产。
3.引导完成课本留白句式：“我最喜欢的是……，因为……”，请多名学生完整口头表述，教师适时点评鼓励。
学生活动
1.认真倾听物产概念，观察课本集市插画，小组内热烈讨论餐桌、商场里的家乡物产。
2.小组代表起立分享讨论结果，其余同学认真倾听补充。
3.独立思考自己最爱的家乡物产，按照规范句式完整口头作答。
设计意图
依托课本表格拆解学习任务，借助小组合作降低思考难度，让学生从熟悉的生活场景落地理解抽象概念，落实本课第一个核心知识点。
环节二：品读民间故事——马头琴的传说
教师活动
1.过渡衔接：除了蔬菜水果、美食零食，家乡还有一种特殊的物产，它是承载故事的民族乐器，引出马头琴。播放《马头琴的传说》动画短视频，再对照课本三幅连环画，逐图拆解讲解完整故事：苏和救下受伤小白马、人与马儿相伴度日、小白马被王爷伤害离世、苏和为纪念白马制作马头琴。
2.抛出问题层层引导：小白马和苏和有着怎样深厚的感情？马头琴仅仅是一件乐器吗？这个传说带给我们什么感悟？教师汇总学生回答后总结：马头琴不只是一件家乡物产，更是一段动人的家乡文化，每一件特色物产背后，都藏着家乡的故事与温情。
学生活动
1.认真观看动画短片，跟随老师逐幅看懂连环画内容，梳理故事完整脉络。
2.独立思考老师提出的问题，举手踊跃回答，感悟故事里的真挚情感，理解物产与家乡文化的联系。
设计意图
用动画故事替代枯燥文字讲解，贴合二年级学生形象化认知特点，由具象乐器延伸到乡土非遗文化，突破本节课教学难点，深化对“物产养育我们”的理解。
环节三：课堂练习
教师活动
在PPT依次出示提前设计好的选择题、判断题、情境分析题，每道题目预留思考时间，点名学生作答，做完统一公布答案，针对易错题目细致讲解原因，巩固本节课所学内容。
学生活动
独立审题思考，举手回答习题，对错题做好简单标记，跟随老师复盘知识点。
设计意图
当堂检测课堂吸收效果，以习题形式夯实重点知识，查漏补缺，强化课堂学习成果。
环节四：课堂小结
教师活动
口头对本节课整体内容进行梳理总结，用童趣化语言回顾两大板块知识，升华热爱家乡的情感（完整小结文稿见下文独立板块）。
学生活动
跟随老师一起回顾本节课学到的知识点，齐声说出要珍惜家乡物产、热爱家乡。
设计意图
梳理课堂框架，帮助学生构建完整知识体系，再次升华德育目标，落实素养培育要求。
三、课堂总结
同学们，今天我们知道了餐桌上、商场里各种各样的家乡物产，读懂了马头琴动人的传说。家乡的水土孕育了丰富物产，劳动者的双手创造了美好物资，这些物产默默陪伴、养育着我们。希望大家今后多观察家乡、珍惜劳动成果，做热爱家乡、宣传家乡的小小小主人。
四、课堂练习题（3选择+3判断+2情境题，末尾附答案）
一、选择题（3道）
1.下列选项中，属于家乡物产的是（）
A.外地进口水果B.本地种植的蔬菜C.国外玩具
2.马头琴的传说主人公是（）
A.苏和B.王爷C.白马
3.我们可以在哪里找到家乡物产（）
A.太空里B.自家餐桌、本地商场C.深海海底
二、判断题（3道）
1.只有好吃的食物才算家乡物产，手工乐器不属于物产。（）
2.马头琴是承载着民间故事的特色家乡物产。（）
3.家乡物产是大自然和劳动者共同送给我们的礼物。（）
三、情境分析题（2道）
1.小红吃饭时随意倒掉家里种的青菜，还说这是普通蔬菜不值钱。请你结合本节课知识说一说，小红的做法对吗？为什么？
2.班级开展“家乡物产博览会”活动，你准备向同学们介绍哪一样家乡物产？简单说说理由。
参考答案
选择题
1.B2.A3.B
判断题
1.×2.√3.√
情境题参考作答
1.不对。青菜是家乡土地长出的物产，饱含农民伯伯的辛苦劳动，家乡物产养育了我们，我们要珍惜粮食、珍惜家乡劳动成果。
2.示例：我要介绍家乡的特色水果。因为它是咱们本地水土生长出来的物产，味道香甜，是家乡独有的宝贝，我想让更多同学了解我的家乡。
八、板书设计
第10课家乡物产养育我
一、家乡物产在哪里
餐桌上→粮食、蔬菜、瓜果
商场里→特产、手工艺品
二、物产藏着家乡故事
马头琴的传说
三、我们要：珍惜物产热爱家乡
九、教学反思
本节课依托学生熟悉的生活场景展开教学，实物导入、动画故事、小组讨论等形式充分调动了二年级学生的课堂参与积极性，大部分学生能够准确辨别家乡物产，理解马头琴传说背后的文化内涵，基本达成预设的五大素养目标。
不足之处在于：一是部分学生对“物产”广义概念理解仍有局限，只局限于食品类物产，忽略了非遗乐器、手工制品等文化类物产；二是情境练习环节留给学生自主表达的时间稍短，内向孩子发言机会较少。
后续改进方向：课后布置小实践作业，让孩子和家长一起实地寻找家乡物产并做简易记录；下次课堂多设置一对一轮流发言环节，兼顾不同性格学生，进一步深化学生对家乡文化的认同感与责任意识。(共19张PPT)
统编版2026新教材道德与法治二年级上册
10.1《家乡特产养育我》
——我的家乡产什么
第三单元 我的家乡美
1.政治认同：了解家乡丰富的物产资源，感知一方水土养育一方人的道理，体会国家地域文化的多样性，萌发热爱家乡、热爱祖国大好河山的朴素情感。
2.道德素养：懂得家乡物产来之不易，凝聚着劳动者的汗水，养成珍惜粮食、珍惜本土劳动成果的良好品德，学会尊重各行各业的劳动者。
3.法治观念：初步知晓地方特色物产、非遗手工艺品受文化保护相关法律法规保护，树立保护家乡特色物产与传统文化的初步法治意识。
4.健全人格：通过分享自己喜爱的家乡物产、讲述马头琴传说，大胆表达内心想法，提升语言表达能力；在感悟民间故事中培养共情能力与善良正直的品格。
5.责任意识：树立主动观察家乡、宣传家乡物产、守护家乡传统文化的小小责任感，愿意做家乡物产与家乡文化的小小宣传员。
素养目标
新知导入
小朋友们，看一看老师手里的东西，这是咱们家乡独有的宝贝，大家知道它产自哪里吗？我们的家乡还有哪些好吃的、好用的特产呢？今天就让我们一起走进第10课《家乡物产养育我》，去探寻家乡带给我们的馈赠。
讲授新课
我们家乡土地上种出来的、家乡匠人手工做出来的产品，都叫做家乡物产。第一个场景餐桌上，我们每天吃饭用到的食材哪些是家乡出产的；第二个场景商场里，超市、小卖部能买到哪些家乡特色商品。
环节一：认识家乡物产——我的家乡产什么
我的家乡产什么
我最喜欢的是…，因为…
不管是餐桌上的蔬菜水果，还是商场里的手工制品、特色零食，都是养育我们的家乡物产。
我最喜欢的是……，因为……
除了蔬菜水果、美食零食，家乡还有一种特殊的物产，它是承载故事的民族乐器，引出马头琴。苏和救下受伤小白马、人与马儿相伴度日、小白马被王爷伤害离世、苏和为纪念白马制作马头琴。
环节二：品读民间故事——马头琴的传说
苏和救了一匹受伤的小白马。 他与小白马相依为命。 一天，小白马踢伤了王爷。
小白马和苏和有着怎样深厚的感情？马头琴仅仅是一件乐器吗？这个传说带给我们什么感悟？马头琴不只是一件家乡物产，更是一段动人的家乡文化，每一件特色物产背后，都藏着家乡的故事与温情。
1.认真观看动画短片，跟随老师逐幅看懂连环画内容，梳理故事完整脉络。
2.独立思考老师提出的问题，举手踊跃回答，感悟故事里的真挚情感，理解物产与家乡文化的联系。
同学们，今天我们知道了餐桌上、商场里各种各样的家乡物产，读懂了马头琴动人的传说。家乡的水土孕育了丰富物产，劳动者的双手创造了美好物资，这些物产默默陪伴、养育着我们。希望大家今后多观察家乡、珍惜劳动成果，做热爱家乡、宣传家乡的小小小主人。
课堂总结
课堂练习
1.下列选项中，属于家乡物产的是（ ）
A.外地进口水果 B.本地种植的蔬菜 C.国外玩具
2.马头琴的传说主人公是（ ）
A.苏和 B.王爷 C.白马
3.我们可以在哪里找到家乡物产（ ）
A.太空里 B.自家餐桌、本地商场 C.深海海底
一、选择题
A
B
B
1.只有好吃的食物才算家乡物产，手工乐器不属于物产。（ ）
2.马头琴是承载着民间故事的特色家乡物产。（ ）
3.家乡物产是大自然和劳动者共同送给我们的礼物。（ ）
二、判断题
√
×
√
1.小红吃饭时随意倒掉家里种的青菜，还说这是普通蔬菜不值钱。请你结合本节课知识说一说，小红的做法对吗？为什么？
三、情境题
参考答案：不对。青菜是家乡土地长出的物产，饱含农民伯伯的辛苦劳动，家乡物产养育了我们，我们要珍惜粮食、珍惜家乡劳动成果。
2.班级开展“家乡物产博览会”活动，你准备向同学们介绍哪一样家乡物产？简单说说理由。
三、情境题
参考答案：我要介绍家乡的特色水果。因为它是咱们本地水土生长出来的物产，味道香甜，是家乡独有的宝贝，我想让更多同学了解我的家乡。
第10课 家乡物产养育我
一、家乡物产在哪里
餐桌上→粮食、蔬菜、瓜果
商场里→特产、手工艺品
二、物产藏着家乡故事
马头琴的传说
三、我们要：珍惜物产热爱家乡
板书设计

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