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统编版四年级上册语文园地四 教学设计
课题 语文园地四 单元 第四单元 学科 语文 年级 四年级
教材分析 《语文园地四》是第四单元的整合性学习内容，包含“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四大板块，承担单元知识梳理、能力巩固与文化积累的功能。“交流平台”引导学生归纳神话故事的核心特点，是对本单元《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等课文的总结；“识字加油站”聚焦与“花”相关的词语（如“花圃”“玫瑰”）和10个生字，强化字词积累；“词句段运用”分为两部分，一是理解描写人物本领的词语并关联神话人物/故事，二是分析神话中“想象的神奇”并迁移拓展；“日积月累”收录李商隐的《嫦娥》，将唐诗与神话结合，实现文化与语言的双重积累。
核心素养 目标 1. 准确认读“圃、卉、蕾、蕊”等10个生字，掌握“花圃、玫瑰”等与花相关的词语，能正确书写生字； 2. 理解“腾云驾雾、神机妙算”等描写人物本领的词语，能联系神话人物或故事举例说明； 3. 背诵《嫦娥》，能用自己的话解释诗句意思，规范表达诗歌内容。
重难点 重点
1. 归纳神话的核心特点，感受神话想象的神奇； 2. 认读10个与花相关的生字，积累花类词语和人物本领词语； 3. 背诵《嫦娥》，理解诗歌的内容与基本情感。
难点
1. 理解神话“解释古人对世界的认知”这一深层特点； 2. 准确将“神机妙算、未卜先知”等词语与对应神话人物/故事匹配； 3. 体会《嫦娥》中诗人的自伤之情与诗歌的孤寂意境。
教学过程 一、交流平台：总结神话特点 （一）看图导入，唤醒记忆 （出示《大闹天宫》《哪吒闹海》《嫦娥奔月》《后羿射日》的图片） 同学们，这些图片讲的是哪些神话故事？你对他们有什么印象？ （学生自由发言） 本单元我们学了不少神话故事—— 《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》。今天，我们就来一起交流对神话的认识。 （二）小组交流，梳理特点 请大家在小组里讨论讨论—— 结合本单元学过的课文，说说你发现神话故事有什么共同特点？ 可以从情节、人物、古人的想法等角度来思考。 每组选一名代表记录，准备汇报。 （学生小组讨论，教师巡视指导，提示：盘古把天地分开，想象很神奇；精卫那么小却想填平大海，人物很特别……） （三）全班汇报，总结特点 哪个小组先来分享？ （3—4组代表发言，教师记录关键观点） 神话故事有三大特点—— 想象神奇—— 盘古的身体能变成万物，女娲能用石头补天，这些在现实中都不可能发生。 人物鲜明—— 盘古勇于献身，精卫坚韧执着，普罗米修斯英勇无畏……每个英雄都有独特的品质。 解释世界—— 古人创造神话，是为了解释世界是怎么来的。比如普罗米修斯盗火，就是古希腊人对“火种怎么来”的解释。 除了这三个特点，你对神话还有别的发现吗？ 比如故事的情节或者语言风格？ （学生自由补充） 二、识字加油站：认识花之名 （一）读词语，圈生字 （出示两组词语） 第一组： 花圃、花卉、花蕾、花蕊 第二组： 玫瑰、茉莉、牡丹、海棠 跟老师读两遍—— 注意“蕊（ruǐ）”“牡（mǔ）”的读音。 圈出这两组词语中的生字—— 看看你认识几个。 （预设：圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠） （二）分类理解，图文对照 第一组—— 跟“花”有关的词。 “花圃”是种花的地方。“花卉”是花草的总称。“花蕾”是还没开的花苞。“花蕊”是花的中心部分。 第二组—— 花的种类。 （出示玫瑰、茉莉、牡丹、海棠的图片） 看，这就是玫瑰—— 红红的，带刺。 这是茉莉—— 小小的，白色，特别香。 这是牡丹—— 花中之王，特别大气。 这是海棠—— 粉粉的，春天的花。 （三）巩固书写，检测反馈 这几个字容易写错——“蕊”字三个“心”要写得匀称；“卉”读huì，不是fèi；“牡”右边是“土”不是“士”。 （学生写3个易错生字：蕊、卉、玫；教师随机抽查认读、听写） 三、词句段运用：感受神奇 （一）读词语，明主题 （出示词语：腾云驾雾、上天入地、神机妙算、各显神通、三头六臂、神通广大、未卜先知、刀枪不入） 跟老师读—— 这些词语都在描写什么？ （预设：都在描写人物本领高强、非常神奇。） （二）匹配人物，关联故事 任选3个词语—— 填写对应的神话人物和故事。 词语 相关人物 相关故事 腾云驾雾 孙悟空 大闹天宫 神机妙算 诸葛亮 草船借箭 三头六臂 哪吒 哪吒闹海
（学生填写，小组交流） （三）品读句子，感受神奇 （出示3个句子） ①“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” ②“他从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。” ③“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼。” 每个句子中，哪里让你觉得最神奇？为什么？ （预设：石头不能补天，所以神奇；火不能从车轮上取，所以神奇……） （四）拓展分享，迁移运用 你还读过哪些课外神话？ 里面有什么神奇的情节？讲给大家听听，注意说清“情节细节”和“神奇的原因”。 （学生分享，教师点评） 四、日积月累：学习《嫦娥》 （一）神话导入，了解背景 谁能简单讲讲《嫦娥奔月》的故事？ （学生分享） 唐代诗人李商隐根据这个神话故事，写了一首诗——《嫦娥》。 我们一起来学习。 （出示古诗） 嫦娥 [唐] 李商隐 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 （二）小组合作，理解诗意 小组合作完成—— ①了解李商隐（“小李杜”、晚唐诗人）；②说说“嫦娥”的神话背景；③找出“深、长河、晓星、灵药、碧海青天”的意思。 （提供资料卡，学生小组合作，教师巡视指导） （汇总小组成果，教师补充讲解） “云母屏风烛影深”—— 烛光照在屏风上，影子暗淡。 “长河渐落晓星沉”—— 银河渐渐消失，晨星慢慢落下，天快亮了。 “嫦娥应悔偷灵药”—— 嫦娥应该后悔偷吃了长生不老药。 “碧海青天夜夜心”—— 碧海青天，夜夜相伴，只有孤独。 用自己的话串讲诗意—— 烛光暗淡，银河西沉，嫦娥一个人在月宫里，大概后悔偷了灵药吧，夜夜望着碧海青天，多么孤独。 诗人借嫦娥的孤独—— 其实是在表达自己的孤独和感伤。 （三）配乐朗读，想象画面 （播放轻柔古风音乐，教师范读） 闭上眼睛—— 想象“烛影、银河、蓝天”的画面，感受嫦娥的孤独。 （学生分组朗读、指名背诵） 指导节奏—— 云母屏风/烛影深，长河渐落/晓星沉。 五、课堂总结 同学们，今天的语文园地—— 在“交流平台”里总结了神话的三大特点：想象神奇、人物鲜明、解释世界； 在“识字加油站”里认识了跟花有关的词语； 在“词句段运用”里感受了词语和句子中的神奇； 在“日积月累”里学习了李商隐的《嫦娥》，感受了古诗中的神话意境。 神话是世界各地民族共有的文化瑰宝—— 它们用神奇的想象，表达了古人对世界的理解和对美好品质的追求。
作业设计 （1）基础题：背诵古诗《嫦娥》，抄写“圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠”10个生字（每个3遍），要求书写工整，无错别字。 （2）拓展题：选择“腾云驾雾、神机妙算”等描写人物本领的词语中的1个，编写100字左右的神话片段，要求体现词语特点，想象合理。
板书设计 语文园地 神话特点 想象神奇 人物鲜明 解释世界
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情境导入
同学们，这些图片讲的是哪些神话故事？你对这些故事有什么印象？
过渡导入
这些故事都是我们之前接触过的神话，本单元我们还学了《盘古开天地》《普罗米修斯》《精卫填海》《女娲补天》，神话到底有什么特别的地方？
带着对这些故事的印象，我们进入今天的核心话题 —— 一起归纳神话的特点，读懂古人笔下的神奇世界。
小组交流
交流要求
① 结合本单元课文（《盘古开天地》《普罗米修斯》《精卫填海》《女娲补天》），说说你发现的神话特点，每组选 1 名记录员，用关键词记录小组观点。
② 提示：从“情节、人物、古人想法”等角度思考。
汇总交流
想象神奇
神话的情节充满大胆想象，现实中不可能发生，但古人却用这样的想象构建世界。比如《盘古开天地》中“轻而清的东西变成天，重而浊的东西变成地”，《女娲补天》中“炼五色石补好天空裂缝”，这些都是神奇的想象。
汇总交流
人物鲜明
神话里的人物都有突出的品质，让人一眼记住。比如精卫的“执着”（一直填海）、普罗米修斯的“勇敢无私”（为人类盗火受惩罚）、女娲的“善良伟大”（救人类补天空），人物形象很鲜明。
汇总交流
解释世界
这是神话很重要的一个特点 —— 古人用神话解释自己不懂的自然现象或世界起源。比如：不知道火种怎么来，就编“普罗米修斯盗火”；不知道为什么会有洪水，就编“女娲补天”（水从天空裂缝漏下来）；不知道人类怎么来，就编“女娲造人”。
特点总结
神话的三大特点
神话特点 核心作用
想象神奇 展现古人的浪漫想象
人物鲜明 传递优秀品质（勇敢、执着）
解释世界 解答古人对世界的疑问
拓展延伸
除了“想象神奇、人物鲜明、解释世界”这三个特点，结合你读过的神话（包括本单元和课外的），你还发现了什么特别之处？比如故事的情节结构、语言风格，或者其他细节。
深化认知
情节简洁
情节角度：神话的情节都很简单，比如《精卫填海》就是小鸟一直填海，没有复杂的转折。
很多神话情节简洁，因为一开始是“口口相传”，太复杂的情节不容易记住，这是神话的“情节简洁性”。
深化认知
语言生动
语言角度：《盘古开天地》里“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”，句子很整齐，读起来有节奏。
这是神话的“语言生动且有画面感”，用简单的词语就能让我们想象出场景，比如“缓缓上升”“慢慢下降”，好像能看到天地分开的样子。
深化认知
主题积极
主题角度：神话里的人物都在做有意义的事，比如救人类、保护大家，没有坏人做坏事的故事。
大部分神话都在传递“善良、勇敢、执着”等正能量，因为古人希望通过神话告诉后代：要做有价值的人，这是神话的“主题积极”特点。
教师小结
这些发现让我们更懂神话！无论是“想象神奇”还是“语言有画面感”，都是古人智慧的体现 —— 他们用最简单的故事，讲最神奇的世界，传最珍贵的品质。
朗读词语
花 圃 花 卉 花 蕾 花 蕊
玫 瑰 茉 莉 牡 丹 海 棠
pǔ
huì
lěi
ruǐ
méi
mò
lì
mǔ
dān
táng
与花相关
花的种类
理解词义
花圃
“花圃”就是专门用来种植花卉的地方，比如我们学校操场旁的小花坛，就可以叫“小花圃”。
你们在生活中哪里见过花圃？
理解词义
花蕾
“花蕾”就是花还没开放时的样子，也叫“花骨朵”，就像小朋友还没长大，是“小花宝宝”。
你能用“花蕾”造句吗？
理解词义
花卉
“花卉”是所有花的总称，不是单指一种花。
比如我们说“春天的花卉真多”，就是说春天有很多种花开了。
理解词义
花蕊
“花蕊”在花的最中间，就像花的“心脏”，负责帮助花结果，有细细的“花丝”和圆圆的“花药”。
你能用“花蕊”说一个比喻句吗？
理解词义
玫瑰
玫瑰常被用来表达爱意，情人节时很多人会送玫瑰，它的茎上有小刺，摘的时候要小心哦！
理解词义
茉莉
茉莉花开时有淡淡的香味，很多人会用茉莉花泡茶，叫“茉莉花茶”，味道很清香。
理解词义
牡丹
牡丹的花朵很大，颜色艳丽，被称为“花中之王”，很多地方会专门举办“牡丹花展”。
理解词义
海棠
海棠花谢了之后会结出小小的海棠果，成熟后是红色的，有些品种的海棠果还可以吃呢！
明确主题
腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通
三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入
仔细观察这些词语，它们有一个共同的主题 —— 都在描写人物的什么？试着用一个词概括。
本领高强
理解词义
腾云驾雾
本义指神话、传说中神仙或妖魔乘坐云雾飞行（如孙悟空的本领）；
引申义①形容人或事物运动速度极快，像飞一样；②形容人因醉酒、眩晕等产生的飘忽、昏沉感。
理解词义
上天入地
本义指能力足以抵达天空、深入地下，形容本领极大、无所不能；
引申义指为了达成目标，不惜走遍任何地方、尝试任何方法（强调 “范围广、决心大”）。
理解词义
神机妙算
“神机” 指惊人的机智，“妙算” 指巧妙的谋划；整体形容人善于观察形势、分析问题，能提前做出精准的判断和周密的计划（强调 “智慧与谋划能力”）。
理解词义
各显神通
本义指不同的人各自施展自己的特殊本领（“神通” 原指佛教中 “超凡的能力”，后泛指 “特长、本领”）；
常用于 “八仙过海，各显神通” 这一固定搭配，比喻在共同的任务中，每个人都发挥自己的优势，用不同方法达成目标。
理解词义
三头六臂
本义指神话中某些神灵或妖魔有三个头、六条手臂（如哪吒的 “三头六臂” 形态），形容身体构造奇特、本领非凡；
引申义指人能力极强，能同时处理多个复杂任务（强调 “高效、多面手”）。
理解词义
神通广大
“神通” 原指佛教中 “超越凡人的能力”（如天眼通、天耳通），后泛指 “本领、办法”；“广大” 指 “范围广、能力强”。整体形容人本领极大、办法极多，能解决各种难题。
理解词义
未卜先知
“卜” 指古代用龟甲、蓍草等占卜吉凶；“未卜” 即 “没占卜”，“先知” 即 “提前知道”。整体指不用占卜就能提前知道未来的事情，形容人有预见能力，能预判趋势或结果。
理解词义
刀枪不入
本义指刀砍不进、枪刺不透，形容身体或物体异常坚固，能抵御兵器攻击；
引申义指人意志坚定、心理素质强，能抵御外界的批评、诱惑或压力，不被影响。
匹配人物
任务要求
请大家任选 3 个词语，在学习单上填写对应的神话人物和故事，写完后小组内交流答案，时间 4 分钟。
分析句子
① 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
②当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。
③ 女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。
感受神奇
“轻清变天、重浊变地”这个情节，哪里让你觉得神奇？为什么？
现实中天地不会是这样“轻的变天、重的变地”形成的，这是古人想象出来的，所以很神奇。
古人不知道天地起源，就用这样大胆的想象解释，这正是神话“想象神奇”的特点。
感受神奇
“从太阳车车轮拿火星”很神奇，你能说说原因吗？
太阳温度特别高，现实中人类根本不能靠近，普罗米修斯却能从太阳车拿火星，这是不可能做到的，所以神奇。
感受神奇
“女娲用五彩石炼浆液补天”，神奇之处在哪里？
现实中石头不能炼成浆液，更不能用来补天空的窟窿，这样的情节只有神话里才有，很神奇。
方法提炼
分析神话神奇之处的小方法：找“现实中不可能发生的情节”，这些情节就是古人的神奇想象！
请大家回忆读过的课外神话，说说里面的神奇情节，注意讲清“情节细节”和“神奇的原因”。
神话导入
同学们，我们之前聊过《嫦娥奔月》的神话，谁能简单讲讲这个故事？
嫦娥奔月是中国经典神话，唐代有一位诗人叫李商隐，特别喜欢这个神话，还根据它写了一首流传很广的古诗，名字就叫《嫦娥》，今天我们一起学习这首诗。
古诗初现
用云母做的屏风（古代家具，透光美观）
银河
晨星（清晨的星星）
指不死药
嫦娥
[唐]李商隐
云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
形容夜空像蓝色的海、天空晴朗
过渡引导
这首诗里藏着嫦娥的心情，也藏着诗人的想法。接下来我们小组合作，先弄明白诗里的人和词，再读懂诗意。
合作任务
任务清单
任务①：了解诗人李商隐；
任务②：再讲 “嫦娥奔月” 神话（结合古诗 “偷灵药”，说说嫦娥偷药后的境遇）；
任务③：解读词语意思。
分工建议：
每组 4 人，1 人负责查诗人，1 人负责讲神话，2 人负责找词语意思，最后一起汇总。
诗人简介
李商隐
唐代诗人（约813年～约858年）。字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳县)人。李商隐与杜牧齐名，人称“小李杜”，以别于李白和杜甫。又与温庭筠齐名，称为“温李”。“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，均为千古传诵的名句。李商隐的诗继承和发展了我国古典诗歌的艺术技巧，成就很高。
词语详解
深：
这里指 “烛影浓重、暗淡”（因为夜深了，蜡烛快烧完，影子变深）；
长河：
古代指 “银河”（夜晚看到的银色星带，古人以为是天上的河）；
晓星：
“晨星”，清晨时还能看到的星星，随着天亮会慢慢落下；
灵药：
即 “不死药”（神话中西王母赏赐给后羿，能让人长生不老的药）；
碧海青天：
形容夜晚的天空像蓝色的大海一样辽阔，星星明亮，天空晴朗。
诗意解读
嫦娥
[唐]李商隐
云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
这两句写的是“时间和场景”—— 夜深了，房间里的蜡烛快烧完，烛影变得又深又暗；窗外的银河慢慢落下，清晨的星星也沉到了地平线以下，天快亮了。诗人通过“烛影”“银河”“晓星”，营造出安静又有点冷清的氛围。
诗意解读
嫦娥
[唐]李商隐
云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
“应悔”是“应该后悔”的意思，诗人猜想：嫦娥偷吃了不死药，飞到月亮上，现在住在冷清的广寒宫里，每天看着辽阔的蓝天和夜空，没有家人朋友，她应该会后悔当初偷药吧？“夜夜心”指“每天晚上都这样孤单的心情”。
诗意串讲
现在我们把四句诗的意思连起来，用自己的话说说整首诗讲了什么？
深夜里，云母屏风上的烛影又深又暗，银河慢慢落下，晨星也沉了下去。嫦娥应该后悔偷吃了不死药，现在每天晚上只能看着蓝天和夜空，过得特别孤单。
情感点拨
诗人写嫦娥的“孤单后悔”，仅仅是在说嫦娥吗？他想借嫦娥表达自己的什么心情？
李商隐生活的年代，社会动荡，他自己的人生也不太顺利，经常感到孤独。所以他写嫦娥的孤单，其实是在借嫦娥的故事，表达自己内心的孤独和感伤 —— 这就是古诗里常用的“借景抒情、借神话抒情”的方法。
体会意境
请大家闭上眼睛，跟着配乐听老师读，想象画面：深夜的房间、摇晃的烛影、慢慢落下的银河、孤单的嫦娥…… 感受诗里的冷清氛围。
嫦娥
[唐]李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
课堂总结
同学们，今天我们在语文园地的世界里收获满满：从神话的神奇想象中，读懂了古人对世界的浪漫解读；在花类字词的积累里，认识了花圃里的芬芳与汉字的精妙；于本领词语的匹配中，串联起神话人物的耀眼光芒；最后还在李商隐的《嫦娥》里，触摸到诗与神话交融的孤寂意境。希望大家带着这些收获，课后继续探索神话的奥秘，品味汉字的魅力，让语文学习像一场奇妙的旅行，永远充满发现与惊喜！
感谢观看
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第四单元 语文园地 学习任务单
一：交流特点，归纳认知
1. 旧知唤醒
我学过的 4 篇神话课文是：
《 》 《 》 《 》 《 》
2. 小组交流记录（4 人 1 表，一人记录）
发现角度 关键词（我们组的例子）
情节
人物
古人想法
3. 全班总结（抄写在横线）
神话三大特点：
① 　
② 　
③
4. 拓展发现（任选 1 条写）
我还发现神话有 的特点，例：
二：认读字词，积累词语
1. 我会读（给加点字注音）
花圃(　　)　 花卉(　　)　 花蕾(　　)
花蕊(　　)　 玫瑰(　　)　 茉莉(　　) (　　)
2. 我会辨（连线）
花圃　　　　没开的小花
花卉　　　　花的总称
花蕾　　　　种花的地方
花蕊　　　　花的中心部分
3. 我会写（在田字格里写 2 遍，注意笔顺）
蕊：　 卉：
4. 学习自评
我掌握的字词：☆☆☆　
书写规范：☆☆☆
三：运用本领，感受神奇
1. 词语理解（在括号里写“√”）
腾云驾雾　　
本义：神仙乘云雾飞行(　　)　引申：速度快(　　)
神机妙算　　
指
刀枪不入　　
指
2. 匹配人物（任选 3 个填表）
词语 神话人物 故事一句话提示
3. 神奇再现（圈出例句中“现实中不可能”的情节，并写理由）
① 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
②当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。
③ 女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。
理由：
4. 课外链接
我读过神话《 》，神奇情节：
四：学习古诗，积累背诵
1. 故事回忆
《嫦娥奔月》的主要情节：
2. 字词小助手（把注释抄在词语旁）
云母屏风
长河 　
晓星
灵药 　
碧海青天
3. 诗意串讲（用自己的话说）
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第四单元 语文园地 分层作业
【基础感知】
单选题
1. 关于神话中人物个性，说法错误的是（ ）
A. 精卫体现坚韧执着
B. 普罗米修斯体现勇敢不屈
C. 盘古体现自私自利
D. 女娲体现无私奉献
2. 古人创造神话表达对世界的认识，像普罗米修斯 “盗” 火，解释了（ ）
A. 天空降雨的原因
B. 火种的来源
C. 地震的形成
D. 四季的变化
3. “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”，这句话体现神话想象神奇，是因为（ ）
A. 描述了常见的自然现象
B. 把天地形成想象成物质变化
C. 和现实生活完全一样
D. 只是简单的情节叙述
4. 普罗米修斯 “从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间”，这个情节神奇之处在于（ ）
A. 普罗米修斯很勇敢
B. 太阳车的车轮会喷射火焰
C. 能从太阳车取火星到人间
D. 火星可以被人类使用
5. 下列对神话特点理解正确的是（ ）
A. 神话都是真实发生的故事
B. 神话没有神奇想象
C. 神话人物个性鲜明，有神奇情节
D. 神话和童话特点完全一样
看拼音写词语
huā pǔ mǔ dān huā ruǐ mò lì huā huì
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
hǎi táng méi gui huā lěi
（ ） （ ） （ ）
将下列词语补充完整，并选择词语所对应的人物或故事（填序号）。
A. 孙悟空 B. 诸葛亮 C. 八仙 D. 哪吒 E. 如来佛祖 F. 姜子牙
（ ）云（ ）雾 上（ ）入（ ）
神（ ）妙（ ） 各显（ ）（ ）
三（ ）六（ ） 神（ ）（ ）大
未（ ）先（ ） （ ）（ ）不入
【能力进阶】
嫦娥
[唐] 李商隐
云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
1. 解释下列词语。
深： 长河：
晓星： 沉：
2. 翻译句子。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
3. 这首诗表达了诗人怎样的情感？
4.你还知道哪些关于神话的诗句，请写出两句。
参考答案
【基础感知】
单选题
1.C
解析
回忆神话人物的核心事迹与品质——
A选项：精卫日复一日衔木石填海，体现“坚韧执着”，正确；
B选项：普罗米修斯为人类盗火，忍受宙斯惩罚，体现“勇敢不屈”，正确；
C选项：盘古开天辟地后，身体化为山川、日月、草木，全程无私奉献，而非“自私自利”，错误；
D选项：女娲炼石补天、抟土造人，拯救苍生，体现“无私奉献”，正确。
通过“事迹匹配品质”的方法，排除正确选项，锁定错误答案C。
2.B
解析
聚焦“普罗米修斯‘盗’火”的神话核心——该故事的核心是“人类从无火到有火”，直接解释了“火种的来源”。
A（降雨原因）、C（地震形成）、D（四季变化）均与“盗火”无关，属于其他自然现象的神话解释（如共工怒触不周山解释天地倾斜、四季变化），因此排除，选B。
3.B
解析
题目问“神话想象神奇的原因”，需区分“现实”与“神话想象”的差异——
A选项“描述常见自然现象”错误，天地形成并非日常可见的自然现象；
B选项“把天地形成想象成物质变化”正确：现实中天地起源是复杂的科学问题，而神话将其简化为“轻而清→天、重而浊→地”的物质分离过程，充满超现实想象；
C选项“和现实完全一样”错误，神话是虚构的，与现实不同；
D选项“简单情节叙述”错误，这句话通过“轻/重、清/浊、上升/下降”的对比，构建了天地起源的奇幻逻辑，并非简单叙述。因此选B。
4.C
解析
关键抓“情节神奇之处”（而非人物品质或现实结果）——
A选项“普罗米修斯很勇敢”是人物品质，不是“情节”的神奇点，排除；
B选项“太阳车车轮喷火焰”是神话设定的细节，而非核心神奇情节；
C选项“从太阳车取火星到人间”正确：太阳车是太阳神的坐骑，现实中无法靠近，更不可能取火星，这一行为突破现实逻辑，是情节的核心神奇之处；
D选项“火星可以被人类使用”是盗火的“结果”，而非“情节本身的神奇”，排除。因此选C。
5.C
解析
回忆“神话的基本特点”，逐一排除错误选项——
A选项“都是真实发生的故事”错误，神话是古人对世界的虚构想象，并非真实事件；
B选项“没有神奇想象”错误，“神奇想象”是神话的核心（如盘古化身万物、女娲补天）；
C选项“人物个性鲜明，有神奇情节”正确：神话人物（如坚韧的精卫、勇敢的普罗米修斯）个性突出，且包含超现实情节（如腾云驾雾、补天填海）；
D选项“和童话特点完全一样”错误：童话侧重儿童趣味，神话侧重解释世界、歌颂英雄，二者特点不同。因此选C。
看拼音写词语
花圃、牡丹、花蕊、茉莉、花卉、海棠、玫瑰、花蕾
解析
“圃”是“囗”（方框）+“甫”，不要写成“浦”；
“蕊”是三个“心”叠加，中间的“心”不要漏写；
“茉莉”“玫瑰”“海棠”均为草本或木本花卉。
补充词语并对应人物
腾云驾雾A上天入地A神机妙算B各显神通C
三头六臂D神通广大A未卜先知B刀枪不入A
解析
回忆人物本领：孙悟空会“筋斗云”，能腾云驾雾，是其标志性技能。
孙悟空可上天（闹天宫）、入地（闯地府），符合“上天入地”的描述。
诸葛亮是历史与文学中的“智慧代表”，“草船借箭”“空城计”均体现其“神机妙算”。
关联神话“八仙过海”，故事中八仙各用自己的本领渡海，即“各显神通”。
哪吒的经典形象是“三头六臂”，可同时使用多件兵器，符合该词语。
“神通广大”形容本领极大，孙悟空会七十二变、降妖除魔，最符合该词。
诸葛亮能提前预测战局（如预测东风），体现“未卜先知”的能力。
孙悟空因偷吃蟠桃、金丹，炼成“金刚不坏之身”，可做到“刀枪不入”。
【能力进阶】
1.深：指烛影浓重、深沉
长河：指银河
晓星：指拂晓（天快亮）时的星星
沉：指（星星）下沉、落下
解析
结合诗句“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”的整体语境——描写的是“黎明前的月宫环境”，通过“烛影、长河、晓星”的变化，营造孤寂氛围。解释词语时需紧扣“月宫黎明”的场景，避免脱离语境的字面解释（如“深”不解释为“深度”，而解释为“烛影的浓重”）。
2.嫦娥应该后悔偷吃了长生不老药，如今只能独自站在碧蓝的天空下，对着广阔的青天，每天夜里都怀着孤独寂寞的心情。
解析
逐词拆解关键意象：“应”（应该）、“悔”（后悔）、“偷灵药”（偷吃西王母的长生不老药）、“碧海青天”（嫦娥所处的月宫环境，代指她的孤独处境）、“夜夜心”（每天夜里的心情）；
结合神话背景（嫦娥偷吃灵药后飞上月宫，从此与丈夫后羿分离），补充“孤独寂寞”的情感，使翻译既准确又贴合诗意（避免直译导致的生硬，如不将“夜夜心”译为“每天夜里的心”，而是“每天夜里孤独寂寞的心情”）。
3.诗人通过描写嫦娥偷吃灵药后独居月宫的孤独寂寞，表达了对“孤独处境”的感慨，也暗含了对“因一时选择而陷入长久遗憾”的思考（或寄托了诗人自身内心的孤独、惆怅之情）。
解析
抓核心情感载体：嫦娥“悔”（后悔）、“夜夜心”（孤独），这是诗歌的情感线索；
联系古诗“借神话抒情”的特点：诗人不直接写自己的孤独，而是借嫦娥的神话故事，将自己的情感寄托其中——嫦娥的“悔”与“孤独”，其实是诗人对“孤独”“遗憾”的间接表达，符合古典诗歌“含蓄抒情”的风格。
4.女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨（李贺《李凭箜篌引》）；
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星（杜牧《秋夕》）。
解析
锁定“神话元素”：选择包含神话人物（女娲、牛郎织女、盘古等）或神话事件（补天、鹊桥相会等）的诗句；
优先选择小学阶段接触过或流传较广的诗句（避免生僻句），确保诗句准确（如“牵牛织女星”对应牛郎织女神话，“女娲炼石补天”对应女娲补天神话）。
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