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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 五上第六单元 主备人
单元主题名称 《父母挚爱》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 “舐犊之情”是父母对子女浓浓地关心和疼爱，这是流淌在血液里的爱和温 暖。这份爱是人类亘古至今的主题。教材围绕这一主题共安排了两篇精读课文《慈母情深》和《父爱之舟》以及一篇略读课文《航天员写给孩子的信》。 这个单元的各个板块几乎都是围绕“舐犊之情”这一主题的展开的。“口语交际”谈的是“父母之爱”，习作用书信的方式写下自己想对父母说的话。阅读训练要素和“梳理与交流”需要落实：品味印象深刻的场景和细节，更好的体会作者的思想感情。对父母之爱的体会，往往是通过具体的生活故事以及对故事里的细节和场景的回忆才能有深刻的体会。 板块语文要素分解教学策略设计课外拓展链接慈母情深精读 从场景描写和细节描写中体会慈母之情。 在整体把握课文主要内容的基础上，以学生阅读交流为主，引导学生想象画面、联系生活实际，体会场景描写和细节描写的表达效果。课外拓展阅读： 老舍《我的母亲》 史铁生《秋天的怀念》 父爱之舟精读 从场景描写。在整体把握课文主要内容的基础上梳理出课文描写的梦境中的几个场景，以问题入手体会场景中蕴含的浓浓父爱以及我对父亲的怀念。课外拓展阅读： 朱自清《背影》 杨振宁《父亲和我》 杨绛《我们仨》《航天员写给孩子的信》略读 品读航天员与祖国少年对话的文字场景，体会家国大爱、追梦情怀，感受航天人以书信传递的期许与力量，学习借助场景、语句体会文字蕴含的真挚情感。以书信文体为切入点，创设太空对话情境；结合航天相关影像资料，引导学生抓住信中关键语句品读感悟，联系自身成长畅谈理想，理解文字背后航天人坚守报国、勉励少年逐梦的深厚情怀。· 航天员王亚平太空授课相关文字实录 · 《太空日记》（景海鹏、陈冬） · 《写给未来的你》 口语交际能选择恰当的材料支持自己的观点。 能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。习作写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。语文 园地1.通过交流，总结“体会作者表达感情”的方法。 2.能联系课文，体会不同结尾的特点 3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。 4.能写出自己成长中新的认识和感受。 5.背诵有关勤俭节约的名句。
单 元 语 文 要 素 读者阅读文本就是与作者、作品开展对话的过程，理解作者借助作品所表达的思想感情是这场对话中的一般目的，也是保证对话深入下去的基础。读者对作品中的思想感情的理解受时代背景、人生经历、知识储备等多种原因的影响，若想要准确深入的体会其中的思想感情，需要借助一定的方法和经验。体会作品思想感情的方法有很多种，统编教材，根据学生的具体学情和能力，将相关的方法进行了纵向的、持续的、有层次的设计安排。 册序单元阅读训练要素册序二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验。二上四下第一单元抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。四下四下第三单元初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情。四下四下第四单元体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的。四下五上第一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。五上五上第四单元结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。五上
从以上表格中，我们可以看出统编教材将“体会作品思想感情”这一阅读训练要素集中安排在小学的中高段。低中年级，主要是借助想象，运用图像化的阅读策略。 单元的习作主题是“我想对您说”，表达训练要素是“用恰当的语言表达自己的心里话”。倾诉的目的是为了表达自己的想法和感受，为了能让别人准确理解自己的想法和感受就需要借助恰当的方法也就是“恰当的语言”。 如何表达自己的想法和感受，统编教材从三上第七单元开始，分别安排了十多次有目的的训练，涉及到的写作文体也是多样的，由此也能看出这一表达训练要素在小学习作中的地位非同一般。 册序单元表达训练要素册序三上第七单元留心生活，把自己的想法记录下来。三上四上第八单元写一件事，能写出自己的感受。四上四下第一单元写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。四下四下第八单元按自己的想法新编故事。四下五上第一单元写出自己对一件事物的感受。五上五上第六单元用恰当的语言表达自己的看法和感受。五上
本单元的习作重点聚焦在“用恰当的语言”表达自己的看法和感受。教材中也提供一些建议和思路：可以是对某个问题的看法，可以是和父母或者朋友间难忘的事情，可以向对社会做出贡献的人表达敬佩之情。 单元的口语交际主题是“父母之爱”，训练要素是“选择恰当的材料支持自己的观点；尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应”。材料中给出三种不同的父母表达爱的方式，学生据此进行自我观点的阐述，同时也结合自己的生活实际与同学进行交流。 “评价父母表达爱的方式”这个话题，评价的前提是对父母之爱有自己的理解，自己的现实生活中对父母之爱也有一定的体会，这与本单元的“舐犊之情”主题密切相关。训练要点“选择恰当的材料”很好的承接了习作中的“恰当的语言”；“尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应”这个是对倾听提出要求，也是口语交际得与流动起来的基础。
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（5-6年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。文化自信 1.通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感彩，正确使用标点符号。 2.诵读优秀诗文，梳理自己积累的成语典故、格言警句等语言材料，并尝试运用到平时的读写活动中，增强表达效果。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 3.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。语言运用 1.思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表达、书面叙写与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。 2.阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义。用口头和书面方式表达对自然的观察和体验，抒发自己的情感。 3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 3.修改自已习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，使用常用标点符号。课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字。 4.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 思维能力 学习记笔记、列大纲、画思维导图等整理和呈现信息的方法。通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然，探索科学世界的所见、所闻、所思、所感。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。 3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。 4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论 和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的 问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方 式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。1.阅读表现人与社会的优秀文学作品，学习品味作品语言，欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，学习联想与想象，尝试富有创意的表达。 2.梳理反思小学阶段的阅读生活，运用口头或书面方式与同学分享自己整本书阅读的经历体会和阅读方法。
主 题 学 情 分 析 已有知识己学过的词语写自己所想
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.在主题中积累与运用本单元的生字、词语。 2.背诵有关勤俭节约的名言。 3.默读课文，能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。 4.能理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。 5.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。 6.能联系课文，体会不同结尾的特点。能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 7.能写出自己成长中新的认识和感受。写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.在主题中积累与运用本单元的生字、词语。 2.背诵有关勤俭节约的名言。 3.默读课文，能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。 4.能理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。 5.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。 教学难点： 1.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 2.能写出自己成长中新的认识和感受。 3.写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：初识亲情，单元启航单元整体学习11.认识生字，会写字，会写词语。 2.背诵有关勤俭节约的名言。 3.默读课文，能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。 4.能理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。 5.了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原因，能联系生活实际，说出对两种表达爱的方式的看法。 6.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。 7.能联系课文，体会不同结尾的特点。 1.相片里的故事 2.父母行为研讨会1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字；正确规范书写指定汉字 2.通过分享照片介绍自己的父母，小组讨论口语交际中的案例，谈谈自己的父母遇到类似情况会怎么做，自己的想法是什么，又是如何应对的，并对他人的做法作出评价。 3.梳理课文中打动人的情节以及对应的人物情感，完成梳理表格。 4.围绕课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》组织班级辩论会，正方支持母亲，反方支持父亲，联系生活实际，探讨父母不同方式的爱。 5.以朗读的形式呈现课文中动人的片段，并与全班同学探讨课文运用了什么写法才能够打动人心。 1.用思维导图完成本单元内容。 通过语文要素说一说本单元你最喜欢的一篇文章。任务二：品读母爱，于细节读懂绵长温情《慈母情深》+ 梳理与交流 + 识字加油站21.认读全篇生字，规范书写慈、怂、抑、碌、械等重点字，准确解释失魂落魄、怂恿、颓败等词语。 2.结合时代背景理解家境贫困，理清课文三段结构，完整概括故事起因、经过、结果。 3.初步感受母亲家境艰难却愿意支持 “我” 读书的慈母之心。1.朗读古诗，导入新课 2.初读课文，检查预习 3.再读课文，整体感知 1.通过填写表格的方式，梳理文中父母令人感动的场景以及对应的“我”的感受。 2.以朗读的形式呈现课文中动人的片段，并与全班同学探讨课文运用了什么写法才能够打动人心。 3.联系生活实际，写一段父母让自己“鼻子一酸”的经历，完成一篇小练笔。 4以朗读的形式呈现课文中动人的片段，并与全班同学探讨课文运用了什么写法才能够打动人心。1.下列加点字的注音有误的一项是（　　）。阅读文段，回答问题。 任务三：回望父爱，于场景感受深沉担当《父爱之舟》+ 词句段运用 + 口语交际21.认读本课全部生字，规范书写蚕、栈、冤、僻等字，理解蚕茧、客栈、冤枉等词语。 2.通读课文，找出全文围绕小船写的几件往事，理清文章叙事线索。 3.初步感知小船是父爱的载体，体会含蓄深沉的父爱。1.抒情导入，认识作者吴冠中 2.字词学习，认读、书写、释义 3.初读课文，梳理小舟相关往事 4.词句段运用 以朗读的形式呈现课文中动人的片段，并与全班同学探讨课文运用了什么写法才能够打动人心。1给下列汉字加部首，变成本课生字，再组词。 读句子，给加点词语选择正确的注释。 任务四：品读家书，读懂双向包容的亲子之爱《航天员写给孩子的信》 + 日积月累11.认读涟漪、铠甲、奔赴、泥淖、软肋等生字，规范书写喻、铠、谅等字，精准理解词义。 2.梳理书信三层内容，借助表格提取细节，体会母亲多层次心意。 3.读懂 “铠甲、软肋” 双重内涵，兼顾细腻母爱与舍小家的家国担当。 4.掌握书信细节赏析方法，能结合文本有条理表达阅读感受。1.情境对比导入，走进航天员母亲 2.字词乐园，认读释义、重点字书写 3.初读课文，整体感知书信框架 4.分层精读，品读母爱与内心矛盾 5.日积月累1.能准确找出心理、动作细节，并分析情感、家国两层含义为合格；仅摘抄句子无分析为待提升。 2.思辨评价：能完整说出写信区别于视频的仪式感与长久价值为优秀；回答片面、逻辑零散为待提升。1.看拼音写词语 2.根据课文内容填空 1.文中 “你们是妈妈的铠甲，也是妈妈的软肋” 这句话是什么意思？结合课文简单写一写。 出征前可以视频通话、打电话，为什么刘洋选择写信留给孩子？说说你的理解。 任务五：倾诉心声，书写心底亲情告白综合实践 +《习作：我想对您说》 单元梳理课31.确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母、为社会作出贡献的人进行交流。 2.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。 3.写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。1.谈话导入，激发兴趣 2.阅读习作提示，了解习作要求 3.拓展思路,明确选材技巧1.共同回顾书信的格式，请同学到黑板上示范一下，其他同学提示或协助修正。 2.以《爸爸/妈妈，我想对您说》为题，选择父母中的一位，写一篇不少于400字的书信。 3.将书信转交给父母，鼓励父母给自己写回信。1.完成作文总复习
单 元 达 成 评 价 记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字；正确规范书写指定汉字 通过分享照片介绍自己的父母，小组讨论口语交际中的案例，谈谈自己的父母遇到类似情况会怎么做，自己的想法是什么，又是如何应对的，并对他人的做法作出评价。 梳理课文中打动人的情节以及对应的人物情感，完成梳理表格。 以朗读的形式呈现课文中动人的片段，并与全班同学探讨课文运用了什么写法才能够打动人心。 结合生活实际，完成小练笔和不少于400字的书信《爸爸/妈妈，我想对您说》，写出真情实感。 6.小组讨论，结合课文和优秀习作，体会不同形式结尾的效果以及场景描写的作用，自主总结出分析这类问题的解答规范。
第一课时设计
课题 任务一：初识亲情，单元起航（单元整体学习）
教学内容分析： 本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《航天员写给孩子的信》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。
学情分析： 五年级学生已具备了自主学习的能力，具有初步自主学习的能力，对于基础型的教学内容能够独立学习。能读懂文章内涵，初步品味字里行间作者所蕴含的情感。
教学目标： 1.在主题中积累与运用本单元的生字、词语。 2.背诵有关勤俭节约的名言。 3.默读课文，能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。 4.能理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。 5.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。 6.能联系课文，体会不同结尾的特点。能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 7.能写出自己成长中新的认识和感受。写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教学重点： 1.在主题中积累与运用本单元的生字、词语。 2.背诵有关勤俭节约的名言。 3.默读课文，能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。 4.能理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。 5.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。 教学难点： 1.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 2.能写出自己成长中新的认识和感受。 3.写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
学习评价： 1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字；正确规范书写指定汉字 2.通过分享照片介绍自己的父母，小组讨论口语交际中的案例，谈谈自己的父母遇到类似情况会怎么做，自己的想法是什么，又是如何应对的，并对他人的做法作出评价。 3.梳理课文中打动人的情节以及对应的人物情感，完成梳理表格。 4.以朗读的形式呈现课文中动人的片段，并与全班同学探讨课文运用了什么写法才能够打动人心。 5.合生活实际，完成小练笔和不少于400字的书信《爸爸/妈妈，我想对您说》，写出真情实感。 6.小组讨论，结合课文和优秀习作，体会不同形式结尾的效果以及场景描写的作用，自主总结出分析这类问题的解答规范。
课前学习： 1.熟读文中注音字。 2.圈出文中多音字，读准字音。 3.阅读关于父母的故事。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：相片里的故事
1.小组内展示你带来的照片，与同学们分享照片背后的父母故事，谈谈自己选择这张照片的理由，并谈谈感想。请同学为你的讲述提提建议，并选出组内最佳讲述者。 *评价角度： 表述流畅；声情并茂；紧扣照片中的人物和场景；能表现亲情之爱；仪态自然大方 2.每个小组派出最佳讲述者代表小组参与班级分享。 1.记叙父母的课文之所以感人,往往不在于事件的惊天动地,而在于他们善于发现生活中的动人瞬间,用平实而准确的语言表述出来,这样最能引发读者的情感共鸣。分享照片背后的父母故事,就是希望学生通过查找、翻 阅、梳理相片,关注自己的父母,观察照片中定格的平凡瞬间,捕捉这些平凡瞬间打动内心的原因,为阅读文本、体会琐事中蕴藏的深情奠定基础。同时锻炼学生筛选、整合资源的能力。 一个小组6个学生各讲一遍照片里的故事大概用时10分钟，要把控好讨论时间，引导组内选出最佳讲述者。 2.一个班6个小组，每组不超过2分钟，分享自己的照片故事。
活动二：父母行为研讨会
1.阅读“口语交际”中的案例，选择其中一条，谈谈你如何看待案例中父母的做法，与同学分享。 2.如果自己遇到李强的情况，你的父母会怎么做，自己的想法是什么，又是如何应对的，同学之间可以相互评价各自的观点。 评价方式：尊重同学的观点，并有礼有节地选择恰当的材料表述自己的观点。 1.请同学阅读“口语交际”中的材料，选择其中一条，举手回答自己对案例中父母行为的看法。注意表述完整，不要用“好”“不好”这样简单的词来评价案例中父母的做法。 2.教师要引导学生有礼有节地评价同学的观点，不捣乱、起哄，就算有不同观点，也要选择恰当的材料阐述自己的观点，而不是去驳斥别人的观点。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入父母爱意单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而童话故事的预测方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 用思维导图完成本单元内容。
作业与拓展学习设计： 通过语文要素说一说本单元你最喜欢的一篇文章。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：品读母爱，于细节读懂绵长温情（慈母情深+梳理与交流）
教学内容分析： 课文讲述了“我”的母亲在家经极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。
学情分析： 五年级的孩子能感受到母亲的爱，教学时教师一定要引导学生在理清文章脉络的基础上，真正的走进那些饱含着慈母之情的场景中，充分地读，联系生活想象画面，以感悟场景描写和细节描写对表达情感和烘托人物的作用。
教学目标： 1.认读全篇生字，规范书写慈、怂、抑、碌、械等重点字，准确解释失魂落魄、怂恿、颓败等词语。 2.结合时代背景理解家境贫困，理清课文三段结构，完整概括故事起因、经过、结果。 3.初步感受母亲家境艰难却愿意支持 “我” 读书的慈母之心。
教学重难点： 1.重点：重难点字书写、词语释义，梳理课文叙事脉络。 2.难点：结合时代物价，理解 “我” 要钱时犹豫愧疚的心理。
学习评价： 1.通过填写表格的方式，梳理文中父母令人感动的场景以及对应的“我”的感受。 2.以朗读的形式呈现课文中动人的片段，并与全班同学探讨课文运用了什么写法才能够打动人心。 3.联系生活实际，写一段父母让自己“鼻子一酸”的经历，完成一篇小练笔。
课前学习： 预习课文，用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。 《慈母情深》：
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：古诗导入，走近母爱主题
1. 全班齐读《游子吟》，同桌互相说说诗句意思；
2. 举手分享自己母亲为自己付出的小事；
3. 齐读课题，自主质疑 “慈母情深” 的含义。 1. 上课铃响，整顿课堂，示意学生拿出课本、练字本。走到黑板正中，工整书写古诗《游子吟》全诗，标注作者孟郊。先完整范读，语速轻柔舒缓，读出母子温情；再带领学生齐读两遍，随机点名 2 名学生解释诗句大意。学生发言后过渡谈话：千百年诗人歌颂母爱，今天我们学习作家梁晓声笔下平凡又伟大的母亲，板书课题 17《慈母情深》。
2. 出示梁晓声人物素材，完整细致讲解：原名梁绍生，当代作家，1949 年生，代表作《人世间》《这是一片神奇的土地》，曾获茅盾文学奖。讲解完毕走到过道随机提问：读完作者简介，你猜想本文会写怎样的母亲故事？顺势进入课文学习。
活动二：字词乐园，识字写字 + 词义讲解
1. 自由齐读生字词：长篇、气魄、怂恿、压抑、颓败、缝纫、噪声、疲惫、机械，同桌互查字音；
2. 重点观察怂、抑、碌、掏、械字形，跟随老师书空笔画；
3. 独立完成词义匹配，口头选用重点词造句。 1. 在黑板侧边开辟生字专区，分行板书全部生字词，分三轮朗读：全班齐读、男女分组读、单人抽查纠错。重点纠正易错读音：怂恿 sǒng yǒng、抑 yì、械 xiè，反复领读易错字词 2 遍。
2. 逐字分步示范书写，口述每一处易错笔画、结构，同步板书：
①怂：上下结构，心字底，上方两个 “人” 左小右大，板书例句 “禁不住怂恿放下作业”；
②抑：左右扌旁，右侧是卬，不要多一撇，组词抑制、抑扬顿挫；
③碌：左石右录，石字旁偏小靠上，右侧录下方两笔；
④掏：左扌右匋，右侧两个短撇；
⑤械：右侧戒不要多写撇，重点红笔标注易错笔画。
示范完毕全程巡视全班练字本，弯腰查看学生书写，笔画写错的学生俯身手指错处，现场示范修改。
3. 逐条讲解词语释义：失魂落魄（心神不定）、怂恿（鼓动别人做事）、颓败（破败衰落）、皲裂（皮肤干燥开裂）、手脚并用（做事吃力）。给学生 3 分钟独立完成词义连线，逐题结合课文语境核对答案，随机点名口头造句，语句不通顺时温柔引导修改。
活动三：初读课文，划分段落层次
1. 限时 8 分钟通读全文，读准字音、读通长句；
2. 小组合作划分课文三大部分，概括每段段意；
3. 按照起因、经过、结果完整梳理故事。 1. 明确默读要求：不出声、不指读、不回读，8 分钟限时通读，读完圈画段落分界。后排来回巡视，发现反复回读、卡顿的学生，轻声提醒放慢语速读通顺。
2. 默读结束，板书课文三层结构，分层细致讲解：
第一部分 1-5 自然段：交代想买《青年近卫军》的缘由；
第二部分 6-34 自然段：“我” 去工厂向母亲要钱；
第三部分 35-38 自然段：母亲给钱买书，“我” 买罐头回报母亲。
组织 4 人小组 2 分钟梳理完整故事，巡视各组，学生梳理零散时分层引导，全班汇总完整叙事：我想买一元多的小说，去母亲做工的工厂要钱，母亲辛苦却给我钱，我买罐头孝敬母亲，母亲再次凑钱供我读书。
活动四：结合时代背景，读懂 “我” 犹豫心理
1. 默读 1-5 自然段，圈出体现家境贫寒的句子；
2. 看图了解 60 年代物价：一元多可买 30 个馒头、十几斤面粉；
3. 小组讨论：为什么向母亲要钱时十分不忍心？ 1. 出示时代背景文字完整朗读：故事写于 60 年代初期，百姓普遍贫困，母亲每月工资仅 27 元，一元五角相当于全家几天生活费。同步出示面粉、鸡蛋、馒头、火柴素材图片讲解物价，让学生直观感受这笔钱的分量。
2. 引导学生勾画关键句子：想得失魂落魄、从没给过这么多钱、收音机已经变卖糊口、母亲辛苦做工。抛出探究问题：明明十分渴望买书，为何开口要钱内心煎熬？给小组 3 分钟交流，巡视倾听，学生理解浅显时补充引导：家里温饱都困难，母亲挣钱极度辛苦，一元多是巨款，“我” 内心愧疚、心疼母亲。板书关键词：家境贫寒、母亲辛劳、内心愧疚。
活动五：梳理与交流
1. 同桌互说三篇课文当中印象最深的细节；
2. 举手全班分享，结合文本说一说内心体会；
3. 小组讨论，总结品读细节的阅读方法。 4. 默读范例：倾斜的雨伞、恒温的牛奶；
5. 四人小组轮流分享家里温情的小事；
6. 口头说一说小事背后藏着怎样的爱。 1. 上课铃响，整顿课堂，示意学生拿出课本、练习本。黑板板书课题：语文园地（第 1 课时）。谈话导入：本单元的亲情，都藏在不起眼的细节当中，今天我们学习读懂细节里的深情。
2. 依次点名学生分享，针对学生发言进行点拨：《慈母情深》皲裂手指、皱皱的毛票体会母亲辛劳；《父爱之舟》雨雪背我上学感受父爱；《航天员写给孩子的信》遥望星空体会跨越太空的思念。
3. 板书赏析三步法：勾画细节词句→联系人物处境→体会内在情感。抽两名学生完整示范赏析思路，记录学生课堂表现纳入过程性评价。巡视各个小组，倾听小组讨论。 4. 朗读课件两段生活范例，拆解细节妙处，提问：平平常常的小事为什么让人觉得温暖？
5. 走到过道巡回倾听小组交流，学生表达空洞时，引导补充动作、神态画面。
6. 小结过渡：亲情藏在日常小事，我们可以用笔记录这些温暖瞬间。
设计意图： 结合第一部分，补充资料，引导学生了解当时的社会背景，更有助于深入了解课文内容。为学习要钱的过程的几个场景的描写做铺垫。
板书设计：
课堂检测： 一、读拼音，写词语。 máng lù zào shēng kǒu zhào kù shǔ （ ） （ ） （ ） （ ） jī xiè yā yì quán lì jǐ bèi （ ） （ ） （ ） （ ）
作业与拓展学习设计： 读一读，选一选。 A.语言描写 B.外貌描写 C.神态描写 D.动作描写 E.心理描写 F.环境描写 1. 但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。（ ） 2. 不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。（ ） 3. 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。（ ） 4. 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”（ ）
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：品读母爱，于细节读懂绵长温情（慈母情深+识字加油站）
教学内容分析： 课文讲述了“我”的母亲在家经极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。
学情分析： 五年级的孩子能感受到母亲的爱，教学时教师一定要引导学生在理清文章脉络的基础上，真正的走进那些饱含着慈母之情的场景中，充分地读，联系生活想象画面，以感悟场景描写和细节描写对表达情感和烘托人物的作用。
教学目标： 1.赏析环境、外貌、动作、语言、侧面描写，体会细节刻画慈母辛劳与无私。 2.梳理 “我” 从渴望买书到心生责任感完整心理变化。 3.掌握细节描写写作方法，完成 “鼻子一酸” 生活小练笔。
教学重难点： 1.重点：品读各类细节，感受母亲辛苦、无私的爱。 2.难点：赏析排比句作用，区分正面与侧面描写。
学习评价： 1.通过填写表格的方式，梳理文中父母令人感动的场景以及对应的“我”的感受。 2.以朗读的形式呈现课文中动人的片段，并与全班同学探讨课文运用了什么写法才能够打动人心。 3.联系生活实际，写一段父母让自己“鼻子一酸”的经历，完成一篇小练笔。
课前学习： 预习课文，用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。 《慈母情深》：
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习导入，明确本课学习任务
1. 同桌互说课文三层主要内容；
2. 齐读课题，思考：哪些场景能体现慈母情深。 1. 上课先分层提问复习：上节课课文分为哪三部分？一元五角在当时意味着什么？随机点学生完整作答，查漏补缺。过渡谈话：今天走进母亲做工的工厂，品读文中环境、动作、语言细节，从文字中读懂深沉母爱，板书本课学习重点：品读细节，感悟慈母情深。板书四大品读场景：进厂寻母、辨认母亲、开口要钱、母亲塞钱。
活动二：场景一 品读工厂恶劣环境
1. 默读 6-9 自然段，圈画描写厂房的关键词；
2. 小组交流：厂房环境有什么特点，“我” 看到后心情如何；
3. 全班汇总环境描写作用。 1. 带领学生勾画环境关键词：低矮、潮湿颓败、七八十台缝纫机、灯泡闷热、震耳欲聋噪声。逐条细致讲解环境特点：拥挤、闷热、嘈杂、昏暗。抛出提问：看到这样的工作环境，“我” 内心是什么感受？等待学生发言后板书答案：十分震惊，没想到母亲挣钱如此艰难。
2. 完整讲解环境描写作用：恶劣环境侧面衬托母亲劳作辛苦，为后文母亲毫不犹豫给钱做铺垫。组织同桌互读环境段落，读出压抑嘈杂的画面感，巡视指导朗读语气。
活动三：场景二 辨认母亲，赏析外貌、动作、反复句式
1. 默读 10-19 段，圈画母亲脊背、眼睛、动作描写；
2. 讨论：作者为何不直接写 “我看见妈妈”；连续三个 “我的母亲” 表达什么心情；
3. 分角色朗读母子呼喊段落。 1. 先出示句子 “极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上” 细致赏析：先写脊背再写脸庞，厂房拥挤昏暗、人人戴口罩，“我” 需要慢慢辨认，写出环境杂乱，突出母亲单薄辛劳。板书外貌关键词：瘦弱、疲惫。
2. 针对连续呼喊 “妈 ——” 提问：为什么连喊两声？完整讲解标准答案：车间嘈杂听不见，人物拥挤难辨认，写出 “我” 忐忑不安。
3. 重点赏析倒装句：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。细致讲解：将动作前置，反复 “我的母亲”，强化 “我” 看见疲惫母亲时的惊讶、心酸，朗读时放慢语速、加重情感。巡视小组讨论，学生理解浅显时补充点拨。
活动四：场景三 要钱、塞钱，赏析语言、动作、侧面描写
1. 分角色朗读母子要钱对话，体会 “我” 吞吞吐吐；
2. 品读母亲掏钱、数钱、塞钱动作，赏析皲裂的手；
3. 研读工友对话与母亲回答，区分正面、侧面描写。 1. 组织同桌分角色朗读：“我” 的台词读迟疑小声，母亲台词急促干练。提问：“我” 说话为何断断续续？板书：内心愧疚、不忍心开口要钱。
2. 聚焦动作句 “掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着” 细致讲解：零钱是日复一日辛苦积攒，皲裂的手常年做工，钱来之不易，可母亲毫不犹豫塞给我，凸显母爱无私。
3. 讲解工友对话侧面描写：旁人劝阻反衬母亲支持读书的通透；母亲 “我挺高兴他爱看书” 直接抒发对孩子读书的认可，是正面语言描写。板书：侧面烘托、正面抒情。
4. 重点赏析四个 “立刻” 排比句：立刻坐下、弯曲背、俯机头、陷入忙碌。讲解排比反复手法，写出母亲争分夺秒、一刻不停劳作，突出辛劳，抒发 “我” 心疼感激。
活动五：写法总结、小练笔、课堂小结
1. 自主总结本文四种细节写作方法；
2. 完成小练笔：写一次 “鼻子一酸” 的真实经历；
3. 完整梳理本课主旨。 1. 板书细节写作技巧：①环境衬托 ②外貌刻画 ③动作精准 ④语言贴合身份 ⑤侧面烘托。带领学生齐读巩固。
2. 布置小练笔任务，明确要求：抓住动作、神态细节，写出内心酸楚；巡视学生写作，细节单薄时引导补充生活画面，写完邀请学生朗读分享。
3. 分层小结：课文通过环境、外貌、动作、语言细节，刻画贫苦母亲宁愿自己辛苦，也要支持孩子读书，赞美无私深沉的母爱，我们也要懂得体谅长辈。
活动六：识字加油站
1. 齐读全部成语，同桌互相纠正字音；
2. 观察词语特点，小组合作完成成语分类；
3. 全班交流，说一说每一类成语的特点。 4. 观察喻、躁、卑、赋，圈画易错笔画；
5. 书空，当堂每个生字书写两行；
6. 选用生字口头造句。 1. 黑板侧边板书全部成语，组织齐读、男女读、开火车读，重点正音：孝 xiào、躁 zào、卑 bēi。对照课件讲解四类：家庭和睦类、ABAC 式、情绪滋味并列、事物文体并列。
2. 巡视各组分类情况，分类出错的小组进行提示引导，分类准确给予优秀评价。逐词讲解词义，帮助学生理解。 3. 黑板板书四个生字，红笔标注易错笔画，分步示范书写，区分 “躁、燥”。
4. 巡回查看全班练字，对笔画出错学生俯身单独指导，当堂分层点评书写。
5.随机点名口头造句，通顺贴合语境记优秀，生硬的引导修改语句。
设计意图： 　一方面引导学生抓住文本中的细节，想象画面，结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。从而体会到“我”的心情，并进一步深刻体会到慈母情深。另一方面在此基础上总结学习方法，为学生自主学习其它其他场景和细节做好铺垫。
板书设计：
课堂检测： 一、给加点字选择正确的注释。 挺：①量词。 ②很。 ③笔直。 ④伸直。 ⑤支撑。 1. 我挺高兴他爱看书的。（ ） 2. 这么艰苦的日子，大家都挺过来了。（ ） 3. 我军缴获了敌人三挺机关枪。（ ） 4. 校园里有一排高大挺拔的水杉树。（ ） 5. 体育老师要求大家站队时身体要挺直。（ ）
作业与拓展学习设计： 读句子，感受文中母亲的特点，分别用一个词语概括出来。 1. 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。 2. 褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。 3. 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。 4. 我挺高兴他爱看书的！ 1. 2. 3. 4.
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：回望父爱，于场景感受深沉担当（父爱之舟+词句段运用）
教学内容分析： 《父爱之舟》是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，父亲对儿子殷切的期望和无微不至的爱都蕴含在一个个场景和细节中，令作者记忆深刻，永难磨灭，并且随着时间的流逝，对父亲的爱和思念愈加浓厚，即使多年以后，父亲仍频来入梦。表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。
学情分析： 五年级的学生能理清文章脉络，真正走进那些饱含着浓浓父爱以及作者的思念之情的场景，充分地读，联系生活想想画面，以感悟场景描写对表达情感和烘托人物的作用。
教学目标： 1.认读本课全部生字，规范书写蚕、栈、冤、僻等字，理解蚕茧、客栈、冤枉等词语。 2.通读课文，找出全文围绕小船写的几件往事，理清文章叙事线索。 3.初步感知小船是父爱的载体，体会含蓄深沉的父爱。
教学重难点： 1.重点：生字词学习，梳理课文叙事线索。 2.难点：理解 “小舟” 贯穿全文的线索作用。
学习评价： 以朗读的形式呈现课文中动人的片段，并与全班同学探讨课文运用了什么写法才能够打动人心。
课前学习： 预习课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。 《父爱之舟》：
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：抒情导入，认识作者吴冠中
1. 齐读导入抒情句，交流自己父亲付出的小事；
2. 阅读吴冠中生平资料，举手分享收获；
3. 齐读课题，质疑 “父爱之舟” 的含义。 1. 上课先板书导入抒情语段：父爱厚重含蓄，藏在平凡小事里。带领学生齐读，谈话导入：母爱直白温暖，父爱常常内敛无声，画家吴冠中用一只小船记录父亲对自己全部付出，板书课题 18《父爱之舟》。
2. 出示吴冠中完整生平细致讲解：1919-2010，江苏宜兴人，现代著名画家，油画、散文均有成就，代表作《长江三峡》《吴冠中散文选》。讲解完毕提问：猜想文中小船和父爱有什么关联，顺势进入字词学习。
活动二：字词学习，认读、书写、释义
1. 齐读蚕茧、客栈、冤枉、高跷等词语，同桌互查 jiǎn、zhàn、liāo 读音；
2. 观察蚕、栈、冤、僻字形，标注易错笔画；
3. 结合插图理解蚕茧等事物，独立完成词义口头匹配。 1. 黑板分行板书全部生字词，三轮朗读纠错，重点区分撩 liāo，茧 jiǎn，栈 zhàn，反复领读易错字音。
2. 逐字示范书写：蚕上下结构，虫字底；栈木字旁；冤上部冖包住，下方兔无点；僻左亻，辟笔画多，黑板红笔标注易错笔画，全程巡视练字本，单独纠正笔画错误。同步出示蚕茧插图讲解词义，结合生活讲解客栈、高跷、嫁妆等旧时事物。
3. 逐条讲解词义：蚕茧养蚕所得，客栈旧时旅店，冤枉受委屈，偏僻偏远，撩起掀起，粗鲁粗暴，船篷小船顶棚。随机口头组词造句巩固。
活动三：初读课文，梳理小舟相关往事
1. 限时默读全文，圈出文中出现小船的段落；
2. 小组合作梳理：文中写了父亲几件与小船有关的事；
3. 全班交流：为什么以 “父爱之舟” 作为课题。 1. 布置 9 分钟默读任务，不出声、梳理每件和小船相关的事，后排巡视，督促学生圈画关键事件句。
2. 默读结束，引导学生逐一梳理事件：卖蚕茧凑学费、住便宜客栈、雨天撑船送我、庙会省吃俭用、借钱供读书等。板书事件清单，引导学生发现：所有艰难时刻，小船都陪伴父子。
3. 抛出核心问题：课题为何叫父爱之舟？初步点拨：小船承载父亲日复一日的操劳与疼爱，是父爱的象征，下节课细读每件小事的细节。
活动四：词句段运用
1. 默读三句结尾，匹配对应的课文；
2. 四人小组讨论每种结尾的写法与表达效果；
3. 全班汇总交流三种结尾的特点。 4.默读《桂花雨》结尾；
5.同桌互相说一说结尾表达的情感。 6. 默读范文，圈画出描写内心感受的语句；
7.和同桌分享自己难忘的第一次经历；
8. 当堂完成 80 字左右成长片段。 1. 上课铃响，整顿课堂，示意学生拿出课本、习作本。板书课题：语文园地（第 2 课时）。导入：文章结尾会升华情感，本单元三篇课文结尾写法各不相同。
2. 出示三句结尾，引导学生匹配课文，板书三句结尾。逐点讲解：①省略留白，留有想象；②细节藏情，含蓄深沉；③直抒胸臆，情感直白。
3. 参与小组倾听讨论，发言对比完整的学生标记优秀评价。 4. 朗读拓展段落，讲解借景物抒发思乡、怀念童年的情感，拓展景物式结尾。适时提问，请学生发言，做补充点评。 5.朗读课件范文，明确仿写要点：简单交代事件，重点写内心的新滋味。
6. 给学生 10 分钟当堂写作，全场巡视，发现只叙事无心理描写的学生，轻声提示补充内心感受。邀请学生朗读片段，从事件、心理两层点评，心理细腻的评为优秀。
设计意图： 此环节旨在引导学生抓住关键词句，通过联系生活，想象画面更好地体会场景中的细节之处蕴含的浓浓父爱，并习得品读的方法，为自学自悟其他场景作好铺垫。
板书设计：
课堂检测： 一、给下列汉字加部首，变成本课生字，再组词。 肖 （ ） 欣 （ ） 丁 （ ） 周 （ ） 家 （ ） 由 （ ）
作业与拓展学习设计： 读句子，给加点词语选择正确的注释。 滋味：①味道。 ②比喻某种感受。 1.这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。（ ） 2.这道菜的滋味不错。（ ） 3.听了老师的话，我心里很不是滋味。（ ）
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：回望父爱，于场景感受深沉担当（父爱之舟+口语交际）
教学内容分析： 《父爱之舟》是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，父亲对儿子殷切的期望和无微不至的爱都蕴含在一个个场景和细节中，令作者记忆深刻，永难磨灭，并且随着时间的流逝，对父亲的爱和思念愈加浓厚，即使多年以后，父亲仍频来入梦。表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。
学情分析： 五年级的学生能理清文章脉络，真正走进那些饱含着浓浓父爱以及作者的思念之情的场景，充分地读，联系生活想想画面，以感悟场景描写对表达情感和烘托人物的作用。
教学目标： 1.品读多件往事细节，从拮据生活中体会父亲深沉、含蓄的爱。 2.对比《慈母情深》，区分父母两种不同表达爱的方式。 3.能选取父亲关爱自己的小事，抓住细节完成小练笔。
教学重难点： 1.重点：品读各件小事细节，感受父亲默默付出。 2.难点：理解父爱含蓄隐忍的特点，区分父母爱的表达差异。
学习评价： 以朗读的形式呈现课文中动人的片段，并与全班同学探讨课文运用了什么写法才能够打动人心。
课前学习： 预习课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。 《父爱之舟》：
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习线索导入
1. 同桌互说课文围绕小船写了几件事；
2. 回顾课题 “父爱之舟” 的表层、深层含义。 1. 上课分层提问复习：课文线索是什么？小船对应哪些往事？学生作答后过渡：每件小事里都藏着父亲无声的付出，今天品读细节，读懂含蓄父爱，板书本课重点：品小事，悟父爱。
活动二：分层品读多件往事细节
1. 默读卖蚕茧、住客栈段落，圈出体现家境拮据的词句；
2. 小组交流雨天撑船、庙会省吃俭用两处细节；
3. 全班分享哪一处细节最打动自己。 1. 先品读卖蚕茧凑学费：细致讲解父亲辛苦养蚕，变卖全部蚕丝只为供 “我” 读书，生活节俭却愿意为孩子付出。
2. 品读廉价客栈段落：环境简陋潮湿，父亲怕我受委屈，自己将就住宿，动作细节体现心疼孩子。
3. 品读雨天撑船：大雨天父亲护着孩子，自己淋雨，默默承担辛苦；庙会段落：舍不得买吃食，省下钱给我买热豆腐脑，自己不吃。
每一处品读后巡视小组讨论，引导学生抓住 “省、凑、护” 等关键字体会父爱隐忍不张扬。板书关键词：拮据、倾尽所有、默默付出。
活动三：对比阅读，区分父母之爱
1. 小组对比《慈母情深》与本文表达特点；
2. 全班汇总母爱、父爱不同之处。 1. 出示对比支架引导小组讨论：母亲直白主动给钱、语言热烈；父亲默默操劳、很少直白表达爱意，全部藏在行动里。
2. 完整板书区分：母爱热烈直白，主动付出；父爱含蓄隐忍，藏于日常小事。随机点名结合课文句子举例说明。
活动四：口语交际
整体综合活动：看图入境→研读事例→学习交际方法→小组全员交流展示 1. 观察四幅亲情插画，自由说一说画面里父母表达爱的不同方式； 2. 默读小勇、小雅、小敏三则事例，独立思考三位家长做法的利弊，简单梳理个人观点； 3. 自主阅读交际四步法与交际范例，记住发言结构、倾听回应礼貌用语； 4. 四人小组轮流完整发言，结合自身经历佐证观点，组员认真倾听、规范回应； 5. 小组推选代表全班分享，台下同学互动补充，最后梳理沟通技巧。 1. 上课整顿课堂，板书课题《父母之爱》，依次出示暖心鼓励、严厉批评、耐心陪伴、细心照顾四幅情境图，引导学生发现父母表达爱的形式各不相同，顺势出示三则生活事例完整朗读，板书三组核心矛盾：小勇爸爸严厉批评、小雅妈妈全权包办、小敏爸爸陪伴放松。 2. 给学生 3 分钟独立思考，巡视发现学生片面否定严厉、包办家长时及时点拨：父母出发点都是爱，只是方式有合适与不妥之分，引导换位思考。随后细致讲解整套交际流程：第一步读事例亮明观点，第二步用自身、身边小事做素材支撑，第三步完整说出看法，第四步安静倾听、礼貌回应；板书两类标准话术：赞同 “我很赞同，我也有类似经历……”，有分歧 “对于你的看法，我有不同想法……”，结合课件交际范例拆解 “观点 + 事例” 的发言句式。 3. 布置小组交流任务，要求每人完整发言一次，其他人不插话、听完再回应，全程巡回记录学生发言、倾听表现，纳入过程评价；交流结束邀请各组代表上台分享，代表发言后引导台下学生礼貌互动，教师逐一点评，总结：严厉是期盼孩子进步，包办会降低自理能力，劳逸结合的陪伴更合适，所有父母初衷都是深爱孩子。 4. 课堂收尾小结交际方法，拓展提问：若不认同父母做法，该如何温和沟通，引导学生明白理性沟通比顶撞更有效，结合课堂分层评价给学生布置课后沟通小任务。
设计意图： 文章线索就是贯串一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以用来解读文章含义，了解文章主旨。线索可以使文章结构严谨，浑然一体。
板书设计：
课堂检测： 1.下列加点字的注音有误的一项是（　　）。 A.摄（niè）氏度　　B.驯（xùn）良　　C.树杈（chà）　　D.圆锥（zhuī） 2.根据拼音，将相应词语填入括号内。 （　　　）疾病　　　　（　　　）的面容　　　（　　　）的高树 （　　　）的作用 （　　　）的窝口 （　　　）的小面孔
作业与拓展学习设计： 一、阅读文段，回答问题。 恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！ 1. 按要求写词语。 （1）描写人多的是： 、 ； （2）描写食物品种多样的是： ； （3）表现“我”对玩具十分喜爱的是： ； （4）用来形容图案花样变化多端的是： 。 2. 用“ ”画出最能体现父爱语句。 3. 作者为什么说这件玩具最“珍贵”？
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务四：品读家书，读懂双向包容的亲子之爱（《航天员写给孩子的信 + 日积月累）
教学内容分析： 　本课是航天员刘洋写给子女的书信体散文，单元亲情主题收尾篇目。课件配套刘洋航天事迹助学资料、涟漪 / 铠甲 / 泥淖等生字词板块、分层品读任务、表格梳理母子心意、课堂选择习题。全文双线并行：一条是细腻母爱，一条是航天家国使命。核心关键词 “铠甲与软肋” 为全文情感核心；课文将温柔母爱、航天人的责任、对子女成长期许融合，区别《慈母情深》《父爱之舟》平凡人间亲情，增添家国大义底色，配套字词辨析、内容理解两类当堂习题，为语文园地亲情细节学习铺垫。
学情分析： 学生能读懂表面思念，但难以读懂 “铠甲、软肋” 深层矛盾；分不清母亲 “妈妈身份” 与 “航天员身份” 两种内心冲突；书信文体特点陌生；赏析细节只会摘抄句子，缺少家国结合分析。
教学目标： 1.认读涟漪、铠甲、奔赴、泥淖、软肋等生字，规范书写喻、铠、谅等字，精准理解词义。 2.梳理书信三层内容，借助表格提取细节，体会母亲多层次心意。 3.读懂 “铠甲、软肋” 双重内涵，兼顾细腻母爱与舍小家的家国担当。 4.掌握书信细节赏析方法，能结合文本有条理表达阅读感受。
教学重难点： 1.重点：梳理书信脉络，抓取动作、心理细节体会母爱。 2.难点：理解母亲双重身份的内心矛盾，融合母爱与家国情怀赏析文本。
学习评价： 1.能准确找出心理、动作细节，并分析情感、家国两层含义为合格；仅摘抄句子无分析为待提升。 2.思辨评价：能完整说出写信区别于视频的仪式感与长久价值为优秀；回答片面、逻辑零散为待提升。
课前学习： 1.预习生字，圈画难读词语； 2.查阅刘洋神舟九号、十四号航天事迹； 3.通读全文，圈出描写母子思念的语句。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：情境对比导入，走进航天员母亲
1. 回顾《慈母情深》《父爱之舟》感人细节；
2. 分享搜集的刘洋航天资料；
3. 齐读课题，自主质疑书信内容。 1. 上课铃响，整顿课堂，示意学生拿出课本、预习单。板书两处亲情细节关键词：皲裂手指、雨中背舟，带领学生快速回顾前两课平凡父母形象。过渡谈话：今天我们认识一位特殊母亲，她既是奔赴太空的航天员，也是牵挂儿女的妈妈，出征前写下一封家书，板书课题《航天员写给孩子的信》。
2. 完整细致讲解刘洋生平：2012 年执行神舟九号，成为中国首位飞天女航天员；2022 年神舟十四号在轨驻留半年，长期与家人分离。讲解过程走到教室过道，随机点名提问：一边是航天任务，一边是年幼子女，她内心会存在怎样的矛盾？学生发言后顺势进入字词学习环节，同步记录学生课堂发言表现，纳入过程性评价。
活动二：字词乐园，认读释义、重点字书写
1. 齐读涟漪、铠甲、软肋、泥淖等词语，同桌互查读音；
2. 观察铠、谅、赴、辰字形，当堂书写；
3. 独立词义匹配，口头选词造句。 1. 在黑板分区板书全部生字词，分三轮朗读：全班齐读、男女分组、单人开火车抽查。重点纠正涟漪 lián yī、泥淖 nào、软肋 lèi，反复领读 2 遍。朗读时实时记录学生字音掌握情况，作为过程性评价依据。
2. 逐字分步示范书写，红笔标注易错笔画：铠（金字旁）、谅（言字旁）、赴（走之底）、辰（短撇不出头）。示范后全程巡回，弯腰查看每位学生练字，笔画出错单独俯身示范，当堂对书写完成分层点评。
3. 逐条讲解词义，给学生 3 分钟完成词义连线，逐题核对，随机点名口头造句，造句通顺贴合语境予以优秀评价，用词生硬及时引导修改。
活动三：初读课文，整体感知书信框架
1. 限时 7 分钟默读全文，读通顺长句；
2. 完成填空：本文是\\\\写给\\__的信；
3. 小组交流读完的两层核心感受。 1. 明确默读规则：不出声、不指读、不反复回读，后排巡视督促，记录默读专注度。
2. 默读结束出示填空题，请学生口头作答，板书标准答案：航天员刘洋写给两个孩子。组织 4 人小组研讨 2 分钟，巡视各组，观察学生参与度、发言完整性，纳入过程评价。引导学生提炼两大感受：温柔的母爱、为国担当的使命感。
活动四：分层精读，品读母爱与内心矛盾
1. 默读 1-4 自然段，圈画心理、动作细节；
2. 小组讨论 “铠甲、软肋” 两层含义；
3. 交流拒绝送行背后的身份冲突。 4. 默读 6-11 段，圈出妈妈全部叮嘱；
5. 四人小组完成 “细节 — 心意” 对应表格；
6. 全班汇总三层成长期盼。 1. 带领学生勾画 “心中泛起幸福的涟漪”“紧紧拥入怀中” 等语句，抛出核心探究问题：文中 “铠甲”“软肋” 分别代表什么？完整讲解标准答案：铠甲是儿女给予她追梦的力量；软肋是心底割舍不下的母子牵挂。板书关键词。
2. 组织小组研讨拒绝送行的矛盾：作为母亲渴望陪伴告别；作为航天员必须以任务为先。巡回倾听小组讨论，能结合课文语句分析的学生标记优秀评价，只会简单复述句子及时点拨补充。 3. 出示空白表格，带领学生逐段提取三处叮嘱：孝顺长辈、心怀梦想、自律读书运动。巡回查看学生表格填写完整度，遗漏细节的学生轻声提示原文位置。完整板书三层期盼，对表格填写完整、概括准确的学生给予肯定评价。
活动五：日积月累
1. 观察插图，口头描述画面；
2. 自由朗读古诗，同桌互讲诗意；
3. 小组交流 “寸草心”“三春晖” 的含义。 4. 朗读拓展母爱诗句；
5. 齐背、个别抽查背诵古诗；
6. 完成课堂简答与小练习，梳理本课知识点。 1. 黑板板书全诗，标注作者孟郊。讲解写作背景，母亲灯下缝衣的画面。教师范读，节奏舒缓，读出母子深情。带领学生齐读两遍。
2. 逐句解析：前两句白描；后两句比喻，寸草心喻子女孝心，三春晖喻母爱。抛出探究问题，组织学生思考交流，完整回答的学生给予优秀评价。 3. 出示拓展母爱诗句，全班齐读。随机点名抽查背诵。
4. 限时 7 分钟完成课堂习题，巡视学困生，核对答案，统计答题情况作为终结评价。
5. 课堂小结：回顾三种结尾、仿写要点、《游子吟》主旨，布置分层课后任务。
设计意图： 课文以 “母爱”“家国担当” 双线并行，设计品读细节活动，引导学生抓取心理、动作、对话类细节，掌握 “抓细节品情感” 的单元核心阅读方法；同时区分普通散文与书信文体，感知书信直抒胸臆、真情流露的表达特点，提升学生文体辨识与文本赏析能力。
板书设计： 19《航天员写给孩子的信》 写信人：刘洋（航天员妈妈） 核心词：铠甲（追梦力量）、软肋（母子牵挂） 三层内容：1. 星空寄思念 2. 拒送行 舍小家担使命 3. 三重成长叮嘱 主旨：柔软母爱，厚重家国担当
课堂检测： 1.看拼音写词语 lián yī（ ） kǎi jiǎ（ ） ruǎn lèi（ ） bēn fù（ ） ní nào（ ） yí hàn（ ） 2.选择题 （1）下列字音全部正确的一项是（） A 泥淖 (zhào) 涟漪 (yī) B 软肋 (lèi) 铠甲 (kǎi) C 奔赴 (pù) 星辰 (chén) （2）刘洋不让孩子到发射场送行的原因是（） A 发射场禁止儿童进入 B 害怕见到孩子内心不舍，影响航天任务 C 担心孩子现场害怕 3.根据课文内容填空 （1）在妈妈心中，孩子是她的____，也是她的____。 （2）妈妈对孩子提出三点期盼：孝顺长辈、________、坚持读书运动、自律。
作业与拓展学习设计： 1.文中 “你们是妈妈的铠甲，也是妈妈的软肋” 这句话是什么意思？结合课文简单写一写。 出征前可以视频通话、打电话，为什么刘洋选择写信留给孩子？说说你的理解。 摘抄文中一处打动你的细节语句，在旁边写下你的阅读感受。 2.表达提升小练笔（二选一） 如果你是刘洋的孩子，读完妈妈这封太空家书，你会给妈妈写一段回信（80 字左右）。 生活中有没有兼顾理想和家人的人？抓住细节写一小段话。
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务五：倾诉心声，书写心底亲情告白（习作：我想对您说）
教学内容分析： 　本单元的习作话题是“我想对您说”，与单元主题以及口语交际的内容紧密关联，贴近生活，让学生以写信的方式向父母表达自己的爱，说说自己的心里话，促进学生更好地和父母沟通、相处。
学情分析： 五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。
教学目标： 1.确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母、为社会作出贡献的人进行交流。 2.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。 3.写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教学重难点： 1.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。 2.写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
学习评价： 1.共同回顾书信的格式，请同学到黑板上示范一下，其他同学提示或协助修正。 2.以《爸爸/妈妈，我想对您说》为题，选择父母中的一位，写一篇不少于400字的书信。 3.将书信转交给父母，鼓励父母给自己写回信。
课前学习： 书信有哪些具体的格式要求？请你绘制一张包含书信格式的草稿。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，激发兴趣
学生自由发言，初步感受父母的爱。 面对着他们，你一定有很多话要说。可是，有些话说不出口，有些话不方便说，那怎么办？依我说，把你想说的写成一封信是个不错的选择。 1.教师导入：本单元，我们感受了无私的母爱和深沉的父爱，了解了父母对孩子有不同的爱的方式。说一说：生活中，你感受到自己父母的爱了吗？你有什么话想对他们说吗？ （教师板书：我想对您说） 2.阅读习作要素，了解习作内容 接着让我们读一读，了解习作要素吧。 用恰当的语言表达自己的看法和感受。 教师点拨：本次习作选择倾诉对象，敞开心扉，以书信的形式把自己的心里话写下来。
活动二：阅读习作提示，了解习作要求
学生读内容，明确任务和要求。 交流题目 预设1：“我”说明要使用第一人称来写。 预设2：“想”表示内心集聚的，特别想说的。 预设3：“您”可以是父母、好朋友、为社会作出贡献的人，是第二人称。 预设4：“说”是要求用书信直接交流。 预设2：可以回忆和父母之间难忘的事,表达我们对他们的爱;可以讲讲我们对一些事情的不同看法,让他们了解正在长大的我们;可以关注他们的生活,向他们提出建议,如,劝他们改掉一些你认为不好的习惯。 教师引导学习：请你认真读一读《我想对您说》的题目和的习作提示，看一看你读懂了什么。 交流阅读提示 预设1：“对别人倾诉”一要明确对谁说,二要明确说的内容。 教师提问：可以对谁说，说些什么呢 预设3：还可以对为社会作出贡献的人说，说出对他们的关心，表达对他们的敬佩和感激。 教师追问：本单元习作要求我们用什么方式写我们的心里话？ 预设4：把我们想对他们说的话写成一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。 教师点拨：“我想对您说”,“想”是题目的关键字眼,表明文章要写的是自己心里想说的话,要说的心里话总是由某个问题、某件事情引发的,要把在什么问题或什么事情上有哪些心里话说清楚。不管说什么,都要说真话,吐真言,表真情。
活动三：拓展思路,明确选材技巧
预设1：对父母或好朋友说 预设2：对为社会作出贡献的人说，比如：老师、医生等。 你想对谁说吧 ①学习小伙伴想对谁说，说什么？ 学习小伙伴1：我想对爸爸说吸烟有害健康，为了我们一家人的身体健康，请您戒烟吧！ 学习小伙伴2：我打算介绍竹笋，按时间顺序组织材料，从笋在春、夏、秋、冬四季里的生长变化方面来介绍。 学习小伙伴3：我想对同桌小五说对不起，我不该冤枉你偷藏了我的文具盒。 ②我想对谁说 我想对 说 。 学生根据学习小伙伴的提示说说 （1）第一步：讲述心里话背后的故事 我们要把自己的心里话真诚、大胆地说出来，表达感谢要结合具体事例，写诚恳；提建议要做到有理有据，把理由说充分。 示例： 有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身，上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房间。 (《父爱之舟》) 教师引导：我们一起来看看《父爱之舟》中是如何表达的吧？ 预设：回忆了自己与父亲一起住客栈时的场景，表现了父亲对“我”深切的爱。 片段一您只穿了一件衬衫，雨水很快就把您的身体浸湿了，衣服紧紧地贴裹着您。而您把我揽到怀里，扯下自己脖子上的围巾给我系上。您像我身边的大树一样，用身体为我遮风挡雨。雨点无情地敲打着您单薄的身体，阵阵寒风吹来，您止不住瑟瑟发抖……妈妈，那一刻，有一股暖流流遍我的全身。 预设1：“您像我身边的大树一样”，运用比喻，把妈妈比喻成大树，为“我”遮风挡雨，非常形象啊！ 预设2：运用了“揽”“扯”“系”动作描写，写出了妈妈为了“我”不顾自己被淋湿，突显了伟大的母爱。 教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，小组合作思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善？ 片段二 林阿姨，您辛苦了！感谢您在防疫期间每天冒着严寒帮我们测量体温，检查行程卡……要知道您的工作也是危险、辛苦的，可是您毫不在乎，每天笑眯眯的，如同花儿一样灿烂，充满朝气。 当家家户户的灯都熄灭时，您为了保障居民出入安全，依然在忙碌着;当人们已经进入甜美的梦乡时，您还坚守在自己的工作岗位上…… 小组汇报，全班进行交流。 预设1：第1自然段，“每天笑眯眯的，如同花儿一样灿烂，” 运用比喻的修辞手法，生动地写出了林阿姨对工作充满热情，令人敬佩。 预设2：第2自然段片段写了林阿姨在防疫期间作为志愿者任劳任怨地工作，流露出小作者对她的敬佩与感激之情。 预设3：第2自然段，作者在叙述中表露了真情，如果能加入具体的事例，习作会更富有感染力。 1.（1）习作提示的倾诉对象 教师过渡：下面我们一起去看一看习作提示的倾诉对象有哪些？ （2）教师引导：“对谁说”这个问题好解决，是父母、朋友和对社会作出贡献的人。关键是“说什么”。 习作提示的倾诉内容 教师提问：我们可以对父母或好朋友说什么呢？ 学生自由发言。 教师小结：可以回忆你们之间难忘的事,表达你对他们的深厚情感。可以讲讲你对一些事情的不同看法,让他们更深入地了解你。可以关注他们的生活,向他们提出建议,如,劝他们改掉一些会影响身体健康的坏习惯。 2.巧用导图，指导习作重点 教师：下面让我们借助导图，了解我们在写作的时候要注意些什么呢？ 学生阅读导图，并与同桌交流。 教师小结：我们要写真事，吐真情，说事情，讲具体。同学们清楚了写作重点，接下来说说你想对谁说吧。 教师过渡：接下来，我们就要按照习作要求，写一写。怎样将心里话表达得情真意切？？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 多项互动，学习写作技巧 （一）研读课文片段，学习写作技巧 怎样将心里话表达得情真意切？ （2）第二步：把心理感受融入细节描写中 写自己的心里话要避免空洞、空喊口号，要通过具体事例写出自己的所见、所感，多运用人物描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等，在情景描写和细节描写中把情感真实地表达出来。 教师引导：下面我们结合范例来看看怎样在情景描写和细节描写中把情感真实地表达出来。 示例一： 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗 多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 (《“精彩极了”和“糟糕透了”》) 教师提问：在这个语段中，作者是运用了什么描写方法突母亲的爱的？ 预设：本语段运用神态、语言、动作描写母亲对巴迪的赞扬，表达了母亲对巴迪的爱。 示例二：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态:...... 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… (《慈母情深》) 教师提问：在这个语段中，作者是用什么描写方法的呢？ 预设：运用了动作描写，从连用四个“立刻”可以看出母亲的动作之快。 （3）第三步：运用恰当的语气表明心迹 在表达自己的看法或给父母、好朋友提建议时，要站在对方的角度，考虑对方的感受，用恰当的语言、合适的语气说出来，这样才能让别人理解我们的想法，接受我们的建议。需要注意的是，我们不能用命令、抱怨或嫌弃的语气，这样会适得其反。 接下来，我们一起看看《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中如何运用恰当的语气表明心迹？ 我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母……我还有个严厉的父……一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途，所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你:“小心，注意，总结，提高。” 作者站在父亲和母亲的角度去考虑问题，从而体会到他们对自己无微不至的关爱。 教师小结：同学们将心里话表达得情真意切，要有动作描写、细节描写等描写方法，要有具体的事件，事件可以普通，但要描写细致把自己真挚的感情融入其中，做到情真意切。 （二）借助习作片段学技法 教师过渡：学习完这么多把心里话表达得情真意切方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法？ 教师追问：同学们试着补充上具体事例，表现作者的敬佩和感激之情。小组合作修改，小组汇报，全班交流。 记得有一次，刚刚下完雪，天气特别冷，还刮着大风。我走在回家的路上，不禁加快了脚步，街上的行人也都捂得很严实，脚步匆匆。到了小区门口，依然看到林阿姨在耐心地帮助大家量体温，手已经冻得通红了也不在乎……
设计意图： 在学生完成“口头作文”的基础上，让学生把语言转化成文字，符合先“语”后“文”的训练规律。
板书设计：
课堂检测： 能认真完成习作。
作业与拓展学习设计： 完成作文，不少于450字。
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务五：倾诉心声，书写心底亲情告白（习作我想对您说）
教学内容分析： 　本单元的习作话题是“我想对您说”，与单元主题以及口语交际的内容紧密关联，贴近生活，让学生以写信的方式向父母表达自己的爱，说说自己的心里话，促进学生更好地和父母沟通、相处。
学情分析： 五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。
教学目标： 1.确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母、为社会作出贡献的人进行交流。 2.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。 3.写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教学重难点： 1.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。 2.写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
学习评价： 1.共同回顾书信的格式，请同学到黑板上示范一下，其他同学提示或协助修正。 2.以《爸爸/妈妈，我想对您说》为题，选择父母中的一位，写一篇不少于400字的书信。 3.将书信转交给父母，鼓励父母给自己写回信。
课前学习： 完成草稿
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：指导修改，完善习作
学生交流讨论： 学生回顾修改符号的用法。 1．回忆修改符号，学生自主修改。 （1）引导：我们在前期学过哪些修改符号？ 预设：删除号、改正号、增补号。 （2）课件出示相关修改符号。 课件出示 （3）学生回顾修改符号的用法。 预设：删除号，表示删除多余部分。改正号，把错误的文字或符号更正为正确的。增补号，在文字或句、段间增添新的文字或符号。 （4）引导学生小声朗读习作后，自己用修改符号修改习作。 引导：教育家叶圣陶先生说文章修改是作者分内的事，那我们要先做好自己分内的事。请同学们小声地读一读自己的习作，把有明显错误的地方改一改。 2．师生共同修改学生习作片段。 投影仪出示一篇学生习作，师生共同修改。
活动二：分享习作，交流互评
预设：我想对您说什么？ 1．组内分享。 （1）出示习作评价表，为学生评价提供依据。 （2）小组内分享习作，其他学生注意倾听，并提出合理的建议。 2．全班分享。 （1）小组代表分享习作。 （2）全班评价小组代表分享的习作，畅所欲言：你更喜欢谁写的故事，为什么？你有没有很好的建议？ 3．表扬写出优秀习作的学生。 教师：这次大家的习作我提前都认认真真地读了一遍，真是让我大开眼界。有的同学进步特别明显，让我看到了他的努力，我很感动。尤其是这些同学的习作给我留下了深刻的印象。 （1）课件出示优秀习作的题目和小作者的姓名。 教师：请同学们大声读出上面的内容，读完后把热烈的掌声送给他们。有的同学暂时没有出现在上面，不要紧，相信我们在以后能看到你们的名字。 （2）欣赏优秀片段。课件出示学生的优秀习作片段。
设计意图： 此板块主要凸显优秀例文的示范功能，让学生借鉴优秀例文的写法。此外，教师提示写时要注意的问题，降低习作难度。
板书设计：
课堂检测： 无
作业与拓展学习设计： 无
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务五：倾诉心声，书写心底亲情告白（梳理探究课）
教学内容分析： 本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《航天员写给孩子的信》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。
学情分析： 五年级学生已具备了自主学习的能力，具有初步自主学习的能力，对于基础型的教学内容能够独立学习。能读懂文章内涵，初步品味字里行间作者所蕴含的情感。
教学目标： 1.在主题中积累与运用本单元的生字、词语。 2.背诵有关勤俭节约的名言。 3.默读课文，能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。 4.能理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。 5.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。 6.能联系课文，体会不同结尾的特点。能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 7.能写出自己成长中新的认识和感受。写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教学重点： 1.在主题中积累与运用本单元的生字、词语。 2.背诵有关勤俭节约的名言。 3.默读课文，能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。 4.能理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。 5.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。 教学难点： 1.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 2.能写出自己成长中新的认识和感受。 3.写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
学习评价： 1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字；正确规范书写指定汉字 2.通过分享照片介绍自己的父母，小组讨论口语交际中的案例，谈谈自己的父母遇到类似情况会怎么做，自己的想法是什么，又是如何应对的，并对他人的做法作出评价。 3.梳理课文中打动人的情节以及对应的人物情感，完成梳理表格。 4.以朗读的形式呈现课文中动人的片段，并与全班同学探讨课文运用了什么写法才能够打动人心。 5.合生活实际，完成小练笔和不少于400字的书信《爸爸/妈妈，我想对您说》，写出真情实感。 6.小组讨论，结合课文和优秀习作，体会不同形式结尾的效果以及场景描写的作用，自主总结出分析这类问题的解答规范。
课前学习： 能联系课文，体会不同结尾的特点。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点字词。
通过梳理,学生回顾、整理本单元学习的内容和收获,改变学生的学习方式,由被动学习转变为主动建构知识体系。 梳理不是简单的归类,而是整理、比较、发现,最关键是自己在整理后能有独特的发现。梳理也是应用,在梳理中可以加强对概念的理解。 梳理过程中,可采用教师引导与学生自主梳理相结合的方式。梳理结束后,要留一点思考题和几篇文章让学生在语言构建和语文思维上得到提升。
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
板书设计： 无
课堂检测：
作业与拓展学习设计： 1.与“太阳会发光，会发热，是个大火球”这句话所运用的说明方法相同的一项是（　　）。 A.它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃 B.鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼 C.鲸从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样 2.它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞、足够坚实。 这句话介绍了　　　　（谁）　　　　　　（做什么）的过程。其中表示顺序的词语是　　　　　、　　　　　、　　　　　。请用这三个词语描写自己做一件事的过程：
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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