资源简介

“素养为本”的大单元教学设计
─《氯及其化合物》
一、教学分析
1.1课标分析
内容要求：
结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯及其重要化合物的主要性质，认识它们在生产中的应用和对生态环境的影响。
学业要求：
能列举、描述典型物质氯气的重要化学性质，能依据氧化还原反应原理和质量守恒定律，预测氯气的化学性质，设计实验进行初步验证、观察分析和解释得出结论。
1.2教材内容分析
教材内容
对元素及其化合物的一般研究思路和方法进行巩固学习。
促进学生掌握认识物质的认知模型。
《氯及其化合物》其中我选择了三个课时，第一课时《探究氯气与水反应的产物》；第二课时《探究实验室制取氯气》；第三课时《探究84消毒液的性质》
1.3学情分析
1.4教学与评价目标
二、教学目标
通过实验探究氯气的主要化学性质，初步建构基于物质类别
元素价态和原子结构对物质的性质进行预测和分析的认知模型。
通过含氯物质及其转化关系的认识，初步建立“价类”二维
图模型，分析物质间的转化关系。
通过设计自制家用含氯消毒剂及其使用安全说明书等活动
感受化学物质及其变化的价值，进一步增强合理使用化学品的意识。建立物质性质与物质用法的关联，体会化学对生活、环境的重要意义，增强社会责任感。
三、教学重难点
重点：氯气的化学性质，特别是氯气与水的反应以及氯气与碱的反应。
难点：氯气与水反应产物的探究，以及实验方案的设计与实施。
三、教学过程
第一课时《探究氯气与水反应的产物》
1.1学习目标
环节1：创设情境、引发兴趣
教师活动：展示氯气泄漏的新闻报道和氯气的发现史，引导学生归纳氯气的物理性质。
学生活动：阅读资料，归纳氯气的颜色、气味、密度、溶解性等物理性质。
设计意图：通过真实情境，使学生认识到氯气在实际生活生产中的重要用途，同时培养学生的社会责任与安全意识。
环节2：任务一：制备氯水
教师活动：引导学生运用POE教学策略，预测氯气是否溶于水，并分组进行实验验证。
学生活动：分组进行实验，观察实验现象，记录数据，并解释反应原理。
设计意图：通过实验探究，探究氯气溶于水有哪些物质形式存在，培养学生科学实践能力，以及实验猜想推理能力。
环节3：任务二：探究新制氯水的成分
教师活动：引导学生预测氯气与水反应的产物，并设计实验进行验证。
学生活动：分组进行实验，观察实验现象，记录数据，并解释反应原理。通过实验现象引发思考，探讨氯气与水反应产物的进一步验证方法。
设计意图：任务二为探究新制作氯水的成分，16-17页幻灯片主要做理论的阐述。让学生在学习的过程中掌握理论知识，并且巩固理论知识。从培养学生对知识的掌握能力，也培养学生对学科知识的科学严谨态度。培养学生的实验设计能力和科学探究能力，同时发展学生的证据推理意识。
环节4：任务三：新制氯水的性质
教师活动：介绍氯气在消毒、漂白等方面的应用，引导学生辩证看待物质的性质。
学生活动：讨论氯气的应用价值，并分享自己的见解。
设计意图：通过了解氯气的应用价值，培养学生的科学态度和社会责任感。
环节5：评价作业
设计意图：评价作业用于评估本节课学生的学习接受程度，同时有助于教师调整上课内容。从容达到师生互评的一种形式。为接下来教学中的改进提供依据。
第二课时《探究实验室制取氯气》
环节1：导入新课
教师活动：介绍漂白液、漂白粉和84消毒液的制备原理，引出氯气的实验室制取。
学生活动：回顾漂白液、漂白粉和84消毒液的制备原理，思考氯气的实验室制取方法。
设计意图：通过回顾旧知，引出新知，激发学生的学习兴趣。
环节2：任务一：价类分析，探究原理
、
教师活动：引导学生分组进行实验，探究氯气与氢氧化钠、氢氧化钙的反应原理。
学生活动：分组进行实验，观察实验现象，记录数据，并解释反应原理。
设计意图：活动1中会讲解反应原理以及对应科学及的科普，并且引导学生思考，然年后让学生写出对应的化学方程式，这可以培养学生对知识的掌握广面，培养学生理解科学知识的全面性与客观性。
环节3：任务二：回顾知识，建构模型
利用上述装置收集的Cl2纯净吗？有什么杂质？若得到干燥纯净Cl2上述装置如何改进？
让学生通过回顾知识，构建知识模型。掌握实验原理，以及实验步骤。并且思考问题：利用上述装置收集的Cl2纯净吗？有什么杂质？若得到干燥纯净Cl2上述装置如何改进？并且完成氯气的票百姓原理的学习。
环节4：任务三：制备气体装置模型
教师活动：引导学生进行实验验证。
学生活动：分组进行实验，观察实验现象，记录数据，并解释氯离子的检验原理。
设计意图：让学生完成模型的构建。并且注意各部分装置。动手实践完成创新实验。培养学生科学实践的能力。培养学生的实验操作能力和实验验证能力。
环节4：学以致用
第三课时《探究84消毒液的性质》
创设化学情境，了解84消毒液的实际应用
教师活动：介绍84消毒液的由来和实际应用，引导学生思考其化学性质。
学生活动：阅读资料，了解84消毒液的应用背景，思考其化学性质。
设计意图：通过了解84消毒液的实际应用，激发学生的学习兴趣，同时引出其化学性质的探究。
思考与交流
同学们想一想：日常生活中你知道有哪些消毒物质？
教师活动：引导学生分组进行实验，探究84消毒液的溶解性、气味、颜色等物理性质以及漂白性。
学生活动：分组进行实验，观察实验现象，记录数据，并解释实验原理。
设计意图：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时掌握84消毒液的基本性质。
环节1：认识84消毒液
教师活动：引导学生设计实验方案，探究84消毒液的酸碱性。
学生活动：分组设计实验方案，进行实验验证，观察实验现象，记录数据，并解释实验原理。
设计意图：通过实验设计，培养学生的实验设计能力和科学探究能力，同时掌握84消毒液的酸碱性。
环节2：分析84 消毒液的主要成分
教师活动：引导学生分组进行实验，探究84消毒液与酚酞的反应以及84消毒液与洁厕灵能否混用的问题。
学生活动：分组进行实验，观察实验现象，记录数据，并讨论实验结果。
设计意图：通过实验探究和讨论，培养学生的实验验证能力和问题解决能力，同时加深对84消毒液性质的理解。
环节3：探究84消毒液的氧化性
教师活动：引导学生思考84消毒液与洁厕灵能否混用的原因，并解释其化学原理。
学生活动：思考并讨论84消毒液与洁厕灵能否混用的问题，解释其化学原理。
设计意图：通过思考与交流，培养学生的思维能力和问题解决能力，同时加深对氯及其化合物性质的理解。
环节4：探究84消毒液的氧化性
环节5：探究84消毒液的氧化性
四、教学反思
在教学过程中，要关注学生的实验操作能力和科学探究能力的培养，鼓励学生积极参与实验活动，提高实验教学效果。
在教学过程中，要注重培养学生的证据推理能力和问题解决能力，引导学生通过观察实验现象、分析实验数据来得出结论。
在教学过程中，要注重培养学生的科学态度和社会责任感，引导学生辩证看待物质的性质，关注化学知识的实际应用。

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