资源简介

(共18张PPT)
第13课
精卫填海
统编版语文四年级上册 · 第四单元
教学目标与重难点
01 核心素养目标
◆ 文化自信：体悟精卫坚韧执着的精神内核，感受中国神话的文化底蕴与民族精神。
◆ 语言运用：认读“少、曰、溺、返”等生字，掌握多音字“少”，规范书写“帝、少、曰、溺”四字。
◆ 思维与审美：能正确流利、有节奏地朗读并背诵课文，借助注释理解文意并讲述故事；感知神话体裁特点，塑造精卫不屈的英雄形象。
02 教学重难点
★ 重点：熟练朗读并背诵全文；结合注释与插图理解内容，用自己的话生动讲述精卫填海的故事。
★ 难点：辨析“少女”“堙”等古今异义词的含义；深入理解并体会精卫不畏艰难、坚持不懈的精神内涵。
新知导入
神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。
什么是神话故事？
新知导入
它是远古先民创造的神圣故事与精神图腾，诞生于人类对自然与世界的最初认知。神话以奇幻的想象讲述神佛、英雄的传说，既记录了先民对自然力的敬畏与抗争，也寄托着他们对美好理想的无限向往，是民族文化的源头与精神底色。
《山海经》——中国古代的奇书
它是我国上古时期极具神秘色彩的地理与神话典籍，不仅记载了海内外的山川地貌、邦国物产，更描绘了九尾狐、毕方、凤凰等千奇百怪的异兽，以及夸父逐日、女娲补天等震撼人心的远古传说。书中充满了古人天马行空的想象力，是中华文明中极具浪漫主义色彩的文化瑰宝。
初读感知——字词闯关
（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
（2）圈画出文中的重点生字词，结合上下文理解含义。
少
shào
（少女 / 少年）
古义指“年轻的”，在文中特指小女儿，是对年龄的描述。
曰
yuē
（名曰 / 子曰）
文言虚词，意思是“叫作”或“说”，常用于引出事物的名称。
溺
nì
（溺水 / 沉溺）
动词，意为“淹没在水里”，文中指女娃不幸溺水身亡。
返
fǎn
（返回 / 不返）
意为“回来、返回”，“不返”就是指没有再回来，一去不回。
堙
yīn
（以堙于东海）
动词，意思是“填塞、填埋”，文中指用木石填塞东海。
新知讲解
听朗读，注意停顿和语气，并用“/”划出朗读节奏
炎帝之/少女，名曰/女娃。
女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫。
常衔/西山之木石，以堙于/东海。
精读赏析——文意疏通
结合注释，尝试理解含义。并思考：这篇课文，讲述了一个怎样的故事？
01. 炎帝之少女，名曰女娃。
【译文】炎帝的小女儿，名字叫作女娃。（注：“少女”在古文中常指小女儿，“名”是名字，“曰”是叫作。）
02. 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
【译文】女娃到东海去游玩，不幸溺水身亡，再也没有回来，因此她的灵魂化为了一只名叫“精卫”的小鸟。（注：“溺”指溺水，“故”是因此、所以的意思。）
03. 常衔西山之木石，以堙于东海。
【译文】精卫常常衔着西山的木头和石头，想要把东海填平。（注：“衔”是用嘴叼着，“堙”是填塞、填平的意思，体现了精卫的执着。）
难点解析——古今异义
01 核心：少女（古今异义）
古义：小女儿（文中指炎帝的小女儿）
今义：年轻未婚的女子
02 虚词：之（结构助词）
释义：相当于现代汉语的“的”。
例句：“炎帝之少女”“西山之木石”。
03 虚词：于（介词）
释义：表示处所/方向，译“在、到、向”。
例句：“游于东海”“堙于东海”。
04 连词：故（因果关系）
释义：因此、所以，引出结果。文中“故为精卫”即“因此化为精卫鸟”。
05 实词：堙（yīn，动作核心）
释义：填塞、堵塞。文中指精卫用木石填塞东海。

这个动词直接体现了精卫不畏艰难、持之以恒的精神。一个“堙”字，将精卫渺小之躯与浩瀚东海的对比具象化，凸显了神话的悲壮与执着。
常衔西山之木石，以堙于东海
合作探究
深入探究——感知精卫形象
请以小组为单位，结合课文语句，说说你眼中的精卫形象。
勇敢无畏
直面强权
坚持不懈
始终如一
坚韧不拔
知其不可为
中华民族“自强不息、矢志不渝”精神的象征，激励着无数后人直面困境、砥砺前行。
合作探究
讲述故事——内化理解
01 故事起因 · 悲剧的开端
炎帝的小女儿名叫女娃，一日她独自前往东海游玩。不料海上突然狂风大作，巨浪翻涌，女娃不幸溺水，永远地留在了东海之中，这便是故事的缘起。
02 故事经过 · 精魂化鸟
女娃的精魂并未消散，而是化作了一只神鸟。它有着花脑袋、白嘴壳、红脚爪，发出“精卫、精卫”的悲鸣，人们便称这只鸟为“精卫”。
03 故事结果 · 矢志填海
为了不让东海再夺去他人性命，也为了宣泄心中的悲愤，精卫每天从西山衔来石子和树枝，飞往东海将其投入海中，立誓要将东海填平，日复一日，永不停歇。
课堂任务：请你结合故事的起因、经过与结果，用自己的语言讲一讲《精卫填海》的故事。
指导书写
指导并练习
帝
上下结构
点画居中，下部竖钩挺拔有力
少
· 独体字
撇画舒展，右点位置略高于左点
曰
独体字
内部短横不接右框，字形方正
溺
左右结构
三点水旁弧形呼应，右部紧凑
课堂总结
回顾课文，你从精卫的身上读懂了哪些珍贵的品质？又会给我们的成长带来怎样的启示？
01 不畏艰难
面对浩瀚无垠的沧海，精卫从未因自身的渺小而退缩。
敢于直面困难、挑战未知
02 坚韧不拔
日复一日，年复一年，衔石填海的行动从未停歇。
持之以恒的坚守
03 永不放弃
哪怕力量微弱，也始终心怀希望、步履不停，永不言败的精神。
作业布置
01 基础作业 · 夯实基础
抄写本课的生字词三遍，并组一个词语
02 拓展作业 · 深化理解
背诵课文
03 提升作业 · 表达创造
用自己的话把《精卫填海》的故事生动地讲述给家人听
谢谢观赏中小学教育资源及组卷应用平台
第13课
课题：《精卫填海》
内容分析： 《精卫填海》是四年级上册第四单元的一篇文言神话，选自《山海经·北山经》。课文语言凝练，情节神奇，塑造了精卫坚韧执着的形象，是引导学生感受神话魅力、传承中华优秀传统文化的典型文本。教学中应注重文言词汇的积累、句式的感知、意象的品读，以及神话文体特征的把握。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：通过课文把握精卫坚韧执着、抗争不屈的精神内核，体会本土神话文化的深度。 语言运用：通过认读"少、曰、溺、返"等生字，读准多音字"少"，会写"帝、少、曰、溺"4个字，积累文言词汇 思维能力：能正确、流利、有节奏地朗读课文，注意停顿与语气，背诵全文。能借助注释和插图理解课文内容，并按照事情发展的顺序讲述故事。 审美创造：初步感知神话文体特点，体会其中蕴含的文化精神与价值观念，感受精卫坚韧不屈的形象。
教学准备： 多媒体课件（含《神话》动画片视频、神话故事图片） 生字卡片、《山海经》相关图文资料、学习任务单’
难点与重点： 重点：正确朗读并背诵课文；理解文意，讲述故事。 难点：理解"少女""堙"等文言词汇；通过朗读与讲述表现精卫的形象与精神。
课时目标： 知识与技能：通过认读"少、曰、溺、返"等生字，读准多音字"少"，会写"帝、少、曰、溺"4个字，积累文言词汇 过程与方法：能借助注释，理解课文，说说故事的主要内容，感受精卫的人物形象。 情感态度与价值观：通过朗读与讲述表现精卫的形象与精神
AI情境视频导入： 1.播放《神话》动画片段。了解神话。 2.播放《精卫填海》动画片段 提问：你看懂了什么？这是一个关于________的故事。 3.揭示课题，简介《山海经》，引导学生关注"神话"
教学设计
教师活动 学生活动
初读感知——“字词闯关”
1.初读课文 （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）教师播放课文音频：学生跟读并划分节奏，注意句式停顿（如："女娃/游于东海，溺/而不返"）。圈出不理解的词语 （3）指名朗读，教师指导语气与情感表达。 学生借助拼音读准字音，注意"少""溺""堙"等字。 小组互读：依据学习任务单（一）进行朗读互评，关注字音、节奏、流畅度。
设计意图：通过"读—听—划—评"四步，培养学生文言文语感，提升朗读能力，落实"正确、流利、有节奏"的朗读目标。
精读赏析——图文结合，文意疏通
再读课文，借助注释或字典逐句理解意思，说说课文讲了一个怎样的故事？ 2.教师点拨： （1）少女：古今含义不同。现在的意思是年轻未婚的女子，课文中是小女儿的意思。 （2）“炎帝之少女”，“西山之木石”中的“之”是“的”的意思。 （3）“游于东海”“堙于东海”中的“于”是“在、到、向”的意思。 游于东海：到东海游玩。堙于东海：填塞到东海。 3.指导以小组为单位，想一想：你看到了一个怎样的精卫？ 4.指导学生讲述故事 同桌交流，对照课文说说这个故事 小组交流：说说"你看到了一个怎样的精卫"，结合课文语句说明。 学生讲述故事
设计意图：引导学生从"字面理解"走向"形象感知"，通过图文结合深化对人物形象与情节的理解，培养文言文阅读理解策略。
写字指导——“规范书写”
1.书写指导。出示5个生字，重点指导“曰、衔”。 2.学生练习： 在田字格中书写生字各两遍。 4.教师巡视，个别指导 观察与倾听： 观察教师板书或课件展示的范字，认真听教师讲解字形结构、关键笔画、笔顺及书写要点 实践练习： 在课本或练习本上认真书写生字。
作业： 基础：抄写本课生字词 拓展：理解课文内容的基础上，熟读并背诵课文 提升：发挥想象，用自己的话把故事生动地讲给家人听。。
板书设计： 起因——游于东海 精卫填海 经过——溺而不返，化为精卫 不畏艰难 坚韧不拔 结果——衔木石填海

展开更多......

收起↑