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《怀疑与学问》同步作业
一、积累与运用（共18分）
1. 下列词语中字形和加点字注音全部正确的一项是（ ）（3分）
A. 譬如(pì) 虚妄(wàng) 辨伪去妄 不攻自破
B. 停滞(dài) 盲从(máng) 墨守成规 腐草为萤
C. 塾师(shú) 程颐(yí) 行之有效 自爆自弃
D. 颛顼(zhuān) 折扣(zhé) 孜孜不倦 持之以横
2. 下列句子中加点词语使用不正确的一项是（ ）（3分）
A. 面对网络上纷繁的信息，我们要学会辨伪去妄，不能盲目跟风传播。
B. 做学术不能一味墨守前人结论，敢于质疑才有可能取得新的突破。
C. 他平时刻苦努力，又掌握了科学的方法，取得进步是不攻自破的事。
D. 科研工作者凭借孜孜不倦的探索精神，攻克了一个又一个技术难关。
3. 下列句子没有语病的一项是（ ）（3分）
A. 通过学习《怀疑与学问》这篇课文，使我明白了怀疑精神是治学的必备品质。
B. 拥有独立的怀疑精神，是我们提升学习能力、突破思维局限的关键。
C. 一个人能否具有批判性思维，是他能够学有所成、有所创新的重要前提。
D. 我们要发扬并继承先贤的怀疑精神，不断推动学术的进步与发展。
4. 古诗文默写。（4分）
（1）《论语·为政》中，阐述学习与思考辩证关系，暗含怀疑思考重要性的句子是： ， 。
（2）孟子在《尽心下》中强调读书不可盲从，要有怀疑精神的名句是： ， 。
5. 综合性学习。（5分）
班级开展“培养怀疑精神，涵养治学品格”主题班会，请你参与并完成任务。
（1）请为本次活动拟写一条宣传标语。（2分）
（2）有同学认为“怀疑就是否定一切，会打乱正常的学习节奏”，请结合课文观点谈谈你的看法。（3分）
二、课内现代文阅读（共22分）
阅读《怀疑与学问》选段，完成6-10题。
①“学者先要会疑。”——程颐
②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
③学问的基础是事实和证据。事实和证据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲身视察。做学问也是这样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。
④我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
⑤我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
⑥怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”他的哲学就建立在对于万事万物的怀疑和明辨上。一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。
6. 下列对选段内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 文章开篇引用两位宋儒的名言，既引出中心论点，又作为道理论据增强说服力。
B. 怀疑精神是做一切学问的基本条件，只要具备怀疑精神，就一定能取得学术成就。
C. 文中列举戴震和笛卡儿的事例，论证了怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
D. 选段从“辨伪去妄”和“建设创新”两个层面论述怀疑精神的价值，论证层层深入。
7. 选段第⑤段画线句运用了什么论证方法？有什么作用？（4分）
8. 作者认为怀疑精神有哪些重要价值？请结合选段简要概括。（4分）
9. 请简要分析第⑥段的论证思路。（5分）
10. 结合文章观点，联系学习实际，谈谈中学生应该如何培养怀疑精神。（6分）
三、课外现代文阅读（共20分）
阅读下文，完成11-15题。
学贵质疑
①我们说有成就的人有“学问”，既然是“学问”，那么就要既“学”且“问”。“问”从何而来？从怀疑而来。只有多疑、善疑、质疑、探疑，才能获得渊博的知识，用之于我们的事业。所以我们说：学贵质疑。
②人们常常把知识比作海洋，海洋是无边无际的，知识也是无止境的。一个人，无论他有多大的学问，总会有无知的地方，而多疑、善疑、质疑、探疑则是获取新知识的途径。正是基于这一点，法国大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现都应归功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”的确，如果达尔文没有对“神创论”的怀疑，就不会有“自然选择学说”的确立；如果哥白尼没有对“地心说”的怀疑，也不会有“日心说”的创立。所以说，只有疑才能使我们的智慧之树开出艳丽的花，结出丰硕的果。
③但是，我们必须明白，疑是建立在丰富的知识和认真思考之上的，绝不是无端的猜疑或随便的怀疑。达尔文对“神创论”的怀疑，并不是一时心血来潮，而是他随“贝格尔”号帆船环球旅行五年，观察和采集了大量的动植物标本，考察和研究了无数的地质资料，经过综合探讨之后，才向根深蒂固的“神创论”发出了强有力的挑战。这是一场真理对谬误的挑战，其结果自然是真理胜利。可见，任何有效的怀疑，都依赖于对事实的仔细分析和对理论的深入研究。
④可是我们有许多青年，他们不善于怀疑，不善于发现。他们相信，凡是书上写的便是正确的，凡是前人说的便是真理。他们迷信书本，崇拜前人，不敢越雷池一步。这样的人，自然不会有什么发现，更不可能有什么创见。他们对于社会的进步没有什么贡献，还可能成为社会前进的绊脚石，阻碍人类文明的发展。所以我们必须提倡怀疑精神。
⑤地质学家李四光曾对他的学生说：“不怀疑就不能见真理。”这句话对我们也同样适用。我们要增长知识，寻求真理，就必须多疑、善疑，而且质疑、探疑，这才是我们打开知识大门的金钥匙。年轻的朋友们，勇敢地拿起这把钥匙，去打开科学的大门吧！
11. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 本文的中心论点是“学贵质疑”，全文围绕怀疑精神的价值与践行方法展开论述。
B. 第②段引用巴尔扎克的名言，属于道理论证，增强了论证的权威性与说服力。
C. 第③段举达尔文的事例，是为了证明怀疑是获取新知识、推动科学发展的重要途径。
D. 第④段从反面论述了不善于怀疑的危害，与前文形成对比，使论证更严密。
12. 请从修辞的角度赏析第②段画线句的表达效果。（4分）
13. 请为第②段补充一个事实论据，使论证更充分。（4分）
14. 简要分析第①段在文中的作用。（4分）
15. 本文与《怀疑与学问》都围绕“怀疑与治学”展开论述，两文的观点有何共同点？在论证方法上有什么相同特色？（5分）

参考答案及评分标准
一、积累与运用（18分）
1. A（3分）
解析：B项“停滞”的“滞”应读zhì；C项“自爆自弃”应为“自暴自弃”；D项“持之以横”应为“持之以恒”。
2. C（3分）
解析：“不攻自破”指观点、谣言等无需攻击就自行破灭，不能用来形容“取得进步”，此处属于望文生义，使用对象错误。
3. B（3分）
解析：A项缺少主语，删去“通过”或“使”；C项两面对一面，在“能够”前加“能否”；D项语序不当，应改为“继承并发扬”。
4. （4分，每空1分）
（1）学而不思则罔，思而不学则殆
（2）尽信书，则不如无书
5. （5分）
（1）示例：秉怀疑精神，做求真少年（2分，主题鲜明，语言简洁即可）
（2）示例：这种看法是错误的。怀疑不是否定一切，而是基于理性思考的审慎辨别，是不盲从、不迷信的治学态度。合理的怀疑能促使我们主动思考、深入探究，反而能提升学习效率，加深对知识的理解。（3分，观点明确，言之有理即可）
二、课内现代文阅读（22分）
6. B（3分）
解析：“只要具备怀疑精神，就一定能取得学术成就”表述过于绝对，怀疑精神是重要条件而非唯一条件。
7. （4分）
道理论证（引用论证）（1分）。引用孟子的名言，有力论证了做学问要有怀疑精神、不能盲从迷信的观点（2分），使论证更具权威性，增强了说服力（1分）。
8. （4分）
①消极层面：是辨伪去妄的必须步骤，能帮助我们甄别虚妄学说，避免盲从迷信，真正掌握知识；
②积极层面：是建设新学说、启迪新发明的基本条件，能推动学术发展，促进人类文化进步。
（每点2分，意思相近即可）
9. （5分）
首先，提出本段分论点：怀疑不仅是辨伪去妄的必须步骤，也是建设新学说、启迪新发明的基本条件（1分）；
接着，从反面论述懒于思考、不加怀疑的弊端，再从正面指出怀疑发问能推动学问发展（1分）；
然后，列举戴震善问、笛卡儿以怀疑立学的事例进行举例论证，具体印证观点（2分）；
最后，总结全文，从反面指出墨守旧说会阻碍学术进步，强化怀疑精神的重要性（1分）。
10. （6分）
示例：中学生培养怀疑精神，首先要做到不盲从书本与权威，学习时多问“为什么”，主动思考知识的来龙去脉；其次要敢于提出疑问，遇到不同见解时主动求证，不人云亦云；同时要在扎实掌握知识的基础上合理怀疑，避免无端猜疑，让怀疑成为深入学习的动力。我们可以从每一节课、每一道题做起，养成边学边思、敢于质疑的习惯。（观点贴合文本，联系学习实际，言之有理即可）
三、课外现代文阅读（20分）
11. C（3分）
解析：第③段举达尔文的事例，是为了证明“疑是建立在丰富的知识和认真思考之上的，绝不是无端的猜疑”，而非论证怀疑对获取知识的作用。
12. （4分）
运用比喻的修辞手法（1分），将智慧比作树木，将怀疑带来的收获比作开花结果，生动形象地论证了怀疑精神能启迪智慧、助人取得成就的观点（2分），化抽象为具象，通俗易懂，富有感染力（1分）。
13. （4分）
示例：伽利略怀疑亚里士多德“物体下落速度与重量成正比”的学说，通过反复实验与推理，提出自由落体定律，推动了经典物理学的发展。（事例典型，贴合论点即可）
14. （4分）
①由“学问”的字面含义切入，自然引出“怀疑”的论题，提出中心论点“学贵质疑”（2分）；
②阐释通俗，贴近读者认知，易于引发共鸣，总领全文论述（2分）。
15. （5分）
观点共同点：两文都高度肯定怀疑精神对治学的重要价值，都认为怀疑是破除盲从、获取真知、推动学术进步的必要条件，都反对迷信书本与权威。（2分）
论证相同特色：①都运用了道理论证与举例论证相结合的方法，兼具权威性与说服力；②都采用正反对比论证，从正反两面强化观点，论证逻辑严密；③都采用层层递进的结构，由浅入深展开论述。（3分，答出两点即可）

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