资源简介

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第2课
课题：语文园地一——日积月累和书写提示
内容分析： 整个园地从时间梳理到写法总结，从书写实践到名言积淀，都围着革命岁月这个核心转。书写提示要求学生仿照竖排格式书写作品，并以赵一曼写给儿子的信为书写内容，把硬笔书法练习和革命文化教育揉在一起。日积月累编排了四句爱国名言，从“杀身成仁”到“位卑未敢忘忧国”，把仁人志士的家国情怀钉进学生心里。
学情提示：书写提示的竖排格式对现在学生来说比较陌生，平时都是横着写，换成从右往左、从上到下的竖排需要适应。日积月累的四句名言字面能懂，但“无求生以害仁”“祖宗疆土当以死守”背后的分量，需要联系赵一曼、狼牙山五壮士这些具体人物才能咂摸到。
素养目标： 文化自信：通过书写革命家书和积累爱国名言，感受中华书法之美与爱国精神之魂，增强文化自信。 语言运用：掌握书写作品的基本格式，做到书写正确、行款整齐、布局合理；正确、流利、有感情地朗读并理解爱国名言。 思维能力：通过观察比较不同书写格式，训练观察和比较能力；通过理解名言并联想课文人物，训练联想和推理能力。 审美创造：在欣赏和书写作品中，感受汉字的形体美；在品读名言中，感受语言的节奏和力量之美。
教学重难点 教学重点：掌握书写作品的格式要求，做到书写正确、行款整齐、布局合理；正确流利地朗读并背诵爱国名言，理解其含义。 教学难点：理解名言的深刻含义，并能联系课文人物加深体会，受到爱国教育。
情境创设： 同学们，上节课我们沿着时间轴，重温了那段波澜壮阔的革命岁月。从狼牙山五壮士的纵身一跃，到开国大典的万众欢腾 ，无数革命先烈用热血和生命，为我们换来了今天的和平与安宁。 今天，就让我们带着这份深深的敬意，继续走进“语文园地二”。去聆听几句掷地有声的爱国名言，感受古人“位卑未敢忘忧国”的家国情怀大家准备好了吗？
教学设计
教师活动 学生活动
读读背背，积累名言
1.学生自由读句子，把句子读通顺，读流利。课件出示课本上的句子。 2.想一想：这些句子中有没有自己熟悉的词语？ 3.理解意思：你们挑一个自己 熟悉的名言，说说它的大致意思吗？ 4. 交流汇报。 （1）“志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁。”出自《论语》，意思是：志士仁人，不会为了求生而损害仁德，只会牺牲生命来成全仁德。 （2）“捐躯赴国难，视死忽如归”出自曹植的《白马篇》，意思是：为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。 （3）“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”——李纲，意思是：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。 （4）“位卑未敢忘忧国”出自陆游的《病起书怀》，意思是：尽管自己地位低下，但是不敢忘记处于患难中的国家。 引导：“位卑未敢忘忧国”是陆游爱国精神的写照，由此你联想到了陆游的哪首诗？（出示《示儿》，全班齐读） 5. 引导发现：同学们，这四句名言警句，都和一个什么主题有关？（爱国精神） 6. 联想交流：这些掷地有声的句子，让你想到了本单元课文中的哪些人物？为什么？（学生自由交流，如狼牙山五壮士、我的战友邱少云等） 7. 背一背名言名句，读一读拓展诗词。 自由读句子，把句子读顺。 圈出自己熟悉的词语，如：为国捐躯、视死如归、忧国忧民。 同桌之间先用自己的话说说自己熟悉的句子的大概意思。 听老师讲解，记住每句的意思。齐读陆游的《示儿》。 说出这4句名言都与“爱国”有关。 说出这些句子让自己联想到的课文人物（并说明理由。 背诵名言名句
设计意图：让学生在朗读、理解、联想中，深刻体会爱国名言的含义和力量。将名言与课文人物联系起来，使抽象的精神具体化，让学生在积累语言的同时，受到深刻的爱国主义教育。
欣赏作品，练习书写
1. 情境导入：同学们，我们班要举办一次“红色家书”书写作品展览，向大家展示我们优秀的书写作品。你愿意成为参展的小书法家吗？ 2. 引导观察：（出示两幅作品）请大家当一回“小小鉴赏家”，仔细观察这两幅作品，它们有什么不同？又好在哪里？ （预设：竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作品从左往右写，署名在右下角。） 3. 小组讨论：那么，怎样才能写好一幅作品呢？ （1）指名交流。 （2）齐读教材上的“书写提示”。 行款整齐，布局合理。 书写正确，字体规范。 自我检视，不断提高。 4. 练写作品：现在，请大家选择一首诗竖着写，或选择一段话横着写。记住我们的三条“书法秘诀”，努力做到书写正确、行款整齐、布局合理。 5. 自我检视：写完后，同桌之间互相对照三条要求进行自我检查。 6. 评价展示。 （1）小组内交流，推荐优秀作品贴在墙报班上展示。 （2）课后通过全班投票，评选出“小小书写家”。 课堂总结：同学们，今天的课，我们在一笔一划的书写中，感受了汉字的结构之美；在一字一句的诵读中，体会了爱国名言的千钧分量。无论是赵一曼烈士的家书，还是古人的爱国誓言，都告诉我们：最美的文字，是用来书写最真挚的情感和最坚定的信念。希望大家能把这份感动和力量，记在心里。 观察两幅作品，说出它们的不同之处（一个竖着一个横着、署名位置不一样）。 在小组里讨论如何写好作品。齐读“书写提示”，记住三条要求。 选择内容，按要求练写，注意字写对、行对齐。 对照三条要求自己检查一遍。然后同桌之间互查。
设计意图：通过创设“书法展览”的情境，激发学生的书写兴趣。让学生在观察、讨论和实践中，掌握书写作品的基本格式和要求，养成认真书写、自我检查的良好习惯。(共29张PPT)
语文园地
（部编版）六年级
上
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第2课时
一
素养目标
目录
回顾课文
二
日积月累
三
书写提示
四
课堂总结
五
X
AAAA
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过书写革命家书和积累爱国名言，感受中华书法之美与爱国精神之魂，增强文化自信。
掌握书写作品的基本格式，做到书写正确、行款整齐、布局合理；正确、流利、有感情地朗读并理解爱国名言。
通过观察比较不同书写格式，训练观察和比较能力；通过理解名言并联想课文人物，训练联想和推理能力。
在欣赏和书写作品中，感受汉字的形体美；在品读名言中，感受语言的节奏和力量之美。。
二
回顾课文
课题导入
让我们带着深深的敬意，去聆听几句掷地有声的爱国名言，感受古人“位卑未敢忘忧国”的家国情怀。大家准备好了吗？
激趣探究
三
日积月累
读一读：书中名言有没有自己熟悉的词语？
理解意思：挑一句自己 熟悉的名言，说说它的大致意思？
分享交流
我知道“捐躯赴国难，视死忽如归”出自曹植的《白马篇》，意思是：为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。
分享交流
志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
——《论语·卫灵公篇》
②表目的，翻译为“用来”
①连词，表结果，翻译为“而”
意思：有远大志向和仁爱德行的人，不会为了苟全自己的性命而去损害仁德，而宁愿牺牲自己的生命来成全仁德。
句意解析
捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植
意思：为国家解危难奋勇献身，看死亡就好像回归故里。
好像
回家
作者简介
《白马篇》是三国时期曹魏文学家曹植的前期诗歌代表作。塑造了边疆地区一位武艺高超、渴望为国立功甚至不惜牺牲生命的游侠少年形象，表达了诗人建功立业的强烈愿望。
位卑未敢忘忧国。
——陆游意思：这句话的意思是地位低也不敢忘记为国家担忧。
不
作者简介
陆游是南宋著名爱国诗人，他一生致力于北伐，始终不能如愿，反而因为主战而仕途蹉跎。
他才气过人，尤其擅于作诗，将不得志的情怀全都抒发在诗歌之中。他的诗充满了慷慨激昂的报国热情和壮志未酬的悲愤，对后世影响极为深远。
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——李纲
意思：祖宗留下来的土地,我们应当用生命来守卫,一寸土地也不能让给别人。
③介词，翻译为“用”
给
应当
作者简介
李纲是宋代抗金名臣。北宋末年，北方少数民族进犯，昏庸无能的宋徽宗仓促让位钦宗，慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃，主张坚决抵抗。
天下兴亡，匹夫有责。
——〔清〕顾炎武
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
——〔清〕林则徐
拓展名言
常思奋不顾身，而殉国家之急。
——〔汉〕司马迁
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——〔宋〕范仲淹
拓展名言
四
书写提示
同学们，我们班要举办一次“红色家书”书写作品展览，向大家展示我们优秀的书写作品。你愿意成为参展的小书法家吗？
激趣导入
仔细观察这两幅作品，它们有什么不同？
行款整齐，布局合理。
书写正确，字体规范。
自我检视，不断提高。
写作规范
练写作品
请大家选择一首诗竖着写，或选择一段话横着写。记住我们的三条“书法秘诀”，努力做到书写正确、行款整齐、布局合理。
优秀作品可以获得“小小书写家”评选资格哦！
五
课堂总结
同学们，我们在一笔一画的书写中，感受了汉字的结构之美；在一字一句的诵读中，体会了爱国名言的千钧分量。无论是赵一曼烈士的家书，还是古人的爱国誓言，都告诉我们：最美的文字，是用来书写最真挚的情感和最坚定的信念。希望大家能把这份感动和力量，记在心里。
课后总结
课程结束

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