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庙堂论战存深虑 长勺挥师待鼓衰
第23课《曹刿论战》AI赋能情境任务教学设计
【教学目标】
1.借助课文注释疏通文意，积累文言词语与特殊句式，理解词语古今意义的差别。（重点）
2.学习文章的精练笔法与详略安排。（重点）
3.感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。（难点）
【任务群】
任务一：查阅资料·了解《春秋左氏传》
任务二：疏音晓义·积累文言词语句式
任务三：梳理情节·欣赏课文精练笔法
任务四：战地复盘·解码曹刿制胜谋略
任务五：辨析人物·思辨君臣辩证识人
任务六：成果输出·撰写展厅解说词
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
任务情境（Ai数字人）： 春秋战国大小战争千百场，多数战争靠兵力、靠勇猛，但有一场战争，兵力弱小的鲁国战胜了强大的齐国，成为千古经典战例——长勺之战。今天，“长勺之战史料馆”正式开启校园讲解员竞聘活动。想要竞聘成功，须完成相应任务，通过专业考核，最终独立完成展厅解说词。今天这节课，我们全员上岗，备战竞聘！
任务一：查阅资料·了解《春秋左氏传》
1.课文选自《左转》，题目是编者加的。请阅读注释，了解《左转》。
课件出示：
【注释①】《左传》，即《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，儒家经典之一，中国古代史学和文学名著。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所撰。
【补充】《春秋左氏传》与《春秋公羊传》《春秋穀梁传》合称“春秋三传”。《左传》是我国第一部叙事详备的编年体史书，记载了春秋各国政治、军事、外交和文化等方面的活动及有关言论，具有重要的文献价值和文学价值，被誉为“百家文学之宗，万事古文之祖”。
2.《左转》为什么叫《春秋左氏传》呢 这本书与“四书五经”中的《春秋》有什么关系 你知道吗？
预设：
《春秋》原本是鲁国史官以鲁国旧史为根据编撰的，经过孔子的整理、修订，赋予特殊的意义，因而成为儒家经典。《春秋》记事非常精练，孔子按照自己的观点对一些历史事件和人物作了评判，并选择他认为恰当的字眼来暗寓褒贬之意，所以《春秋》最突出的特点就是寓褒贬于记事的“春秋笔法”。但《春秋》的文字过于简练，以至于后人不易理解，就出现了对《春秋》所记载的事情进行解释和说明的“传”，其中《左传》的成就最高，成为我国第一部叙事详尽的编年体史书。“长勺之战”这件事在《春秋》中记为:“十年春王正月，公败齐师于长勺”。共十三个字。记录了时间、事件、地点。
任务二：疏音晓义·积累文言词语句式
1.聆听课文朗诵,标注生字读音，然后大声读一读，注意读准字音与停顿。
（1）课件播放课文朗读录音，屏显：
曹 刿 论 战
《左转》
十年/春，齐师/伐我。公/将战，曹刿/请见。其/乡人/曰：“肉食者/谋之，又/何间(jiàn)焉？”刿曰：“肉食者/鄙，未能/远谋。”乃/入见。问：“何以/战？”公曰：“衣食/所安，弗敢/专也，必/以分人。”对曰：“小惠/未遍，民/弗从也。”公曰：“牺牲/玉帛(bó)，弗敢/加也，必/以信。”对曰：“小信/未孚(fú)，神/弗福也。”公曰：“小大/之狱，虽/不能察，必/以情。”对曰：“忠/之属也。可/以一战。战/则请从。”
公/与之乘，战于/长勺。公/将鼓之。刿曰：“未可。”齐人/三鼓。刿曰：“可矣。”齐师/败绩。公/将驰之。刿曰：“未可。”下/视其辙(zhé)，登轼(shì)/而望之，曰：“可矣。”遂/逐齐师。
既克，公/问其故。对曰：“夫/战，勇气也。一鼓作气，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大国，难测也，惧/有伏焉。吾/视/其辙乱，望/其旗靡(mǐ)，故/逐之。”
（2）学生自由朗读后齐读，老师订正读音。
2.请参照注释自主阅读课文，读懂课文大意，填写文言积累卡。
《曹刿论战》文言积累卡
类别 例句 释义
实词 古今异义
词类活用
虚词 以
之
故
文言句式 判断句
倒装句
省略句
预设：
（1）十年①春，齐师②伐我③。公④将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者⑤谋之，又何间⑥焉？”刿曰：“肉食者鄙⑦，未能远谋。”乃入见。问：“何以战⑧？”公曰：“衣食所安，弗敢专也⑨，必以分人⑩。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
【注释】
①十年：鲁庄公十年(前684)
②师：军队
③我：《左传》是按照鲁国纪年顺序编写的，所以称鲁国为“我”
④公：指鲁庄公，鲁国国君，前693—前662年在位
⑤肉食者：吃肉的人。这里指居高位、享厚禄的人
⑥间(jiàn)：参与
⑦鄙：浅陋。这里指目光短浅
⑧何以战：宾语前置句，即“以何战”，凭借什么作战 以，凭、靠
⑨衣食所安，弗敢专也：衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受。安，指安身。专，独自享有
⑩必以分人：一定把它分给别人。以，把。“以”后省略“之”
对：回答。一般用于下对上的回答
遍：遍及，普遍
牺牲玉帛(bó)：古代祭祀用的祭品。牺牲，指祭祀用的色纯、体全的牲畜。玉帛，祭祀用的玉和丝织品
加：虚夸，夸大
信：实情
小信未孚(fú)：(这只是)小信用，未能让神灵信服。孚，使信服
福：赐福，保佑
狱：指诉讼事件
察：明察
情：诚，诚实。这里指诚心
忠之属也：(这)是尽职分之类的事情。忠，尽力做好分内的事
可以一战：可凭借(这个条件)打一仗。“以”之后省略“之”
从：跟随
【译文】
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？”曹刿说：“大官们目光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。曹刿问庄公：“凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。”曹刿回答：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的纯色全体牲畜、玉和丝织品，我从来不敢虚夸数目，一定要报以实情。”曹刿回答说：“(这只是)小信用，未能使神灵信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的诉讼事件，虽然不能件件都明察，但一定要根据自己的诚心处理。”曹刿说：“(这)是尽职分之类的事情。可凭借(这个条件)打一仗。作战时请允许我跟随您去。”
（2）公与之乘①，战于长勺。公将鼓之②。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩③。公将驰④之。刿曰：“未可。”下视其辙⑤，登轼而望之⑥，曰：“可矣。”遂逐齐师。
【注释】
①公与之乘：鲁庄公和他共乘一辆战车。公，指曹刿
②鼓之：击鼓进军。古代作战，击鼓命令进军。下文的“三鼓”就是三次击命令军队出击。之，起补足音节作用
③败绩：溃败
④驰：驱车追赶
⑤下视其辙：向下察看车轮碾出的痕迹
⑥登轼而望之：登上车前的横木眺望齐国军队
【译文】
鲁庄公和他共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公(一上阵)就要击鼓进军。曹刿说：“(现在)不行。”齐军三次击鼓后。曹刿说：“可以击鼓进军啦。”齐军大败。庄公正要下令驱车追赶。曹刿说：“还不行。”(说完就)向下察看车轮碾出的痕迹，登上车前的横木眺望齐国军队，(这才)说：“可以追击了。”于是追赶齐军。
（3）既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
【注释】
①既克：战胜齐军后。既，已经
②夫战，勇气也：在树下休息作战，靠的是勇气
③一鼓作气：第一次击鼓能够鼓起士气。作，鼓起
④再：第二次
⑤竭：穷尽
⑥盈：充满。这里指士气正旺盛
⑦测：推测，估计
⑧伏：埋伏
⑨靡(mǐ)：倒下。
【译文】
战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气减弱，到第三次击鼓时士气已经穷尽了。敌方的勇气已经穷尽而我方的士气正旺盛，所以打败了他们。(齐是)大国，难以推测(它的情况)，怕的是有埋伏。我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。”
《曹刿论战》文言积累卡
类别 例句 释义
实词 古今异义 ①肉食者鄙 浅陋。这里指目光短浅
②牺牲玉帛 指祭祀用的色纯、体全的牲畜
③小大之狱 指诉讼事件
④可以一战 可，可以。以，凭借
⑤一鼓作气，再而衰 第二次
词类活用 ①神弗福也 赐福，保佑。名词作动词
②公将鼓之 击鼓进军。名词作动词
③忠之属也 尽力做好分内的事。形容词作动词
④下视其辙 向下。名词作状语
虚词 以 ①何以战 凭借
②必以分人 把
③必以信 根据
之 ①肉食者谋之 代“公将战”这件事
②公与之乘 代曹刿
③公将鼓之 起补足音节的作用
故 ①公问其故 缘故，原因
②故逐之 所以
文言句式 判断句 ①忠之属也。 这是尽职分之类的事情。
②夫战，勇气也。 作战，靠的是勇气。
倒装句 ①何以战 以何战 (宾语前置)
省略句 ①必以分人。 必以(之)分人
②可以一战。 可以(之)一战
第一课时
任务三：梳理情节·欣赏课文精练笔法
1.请再读课文，按照人物活动的线索梳理故事情节。
预设：请见→论战→参战→释疑
2.课文仅用二百多字就叙述了长勺之战的全过程。说说课文是怎样安排详略的，这样安排好在哪里。
预设：
详写论战，略写战事。
（1）紧扣“论战”，详写曹刿的言论。如第1段中与鲁庄公论“何以战”的两次对话，将其“取信于民”的战略思想淋漓尽致地表现出来；第3段论述取胜原因，则把他的作战必须抓准时机、谨慎而又果断的战略思想表现出来。这两段文字，完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。
（2）对于无助于表现人物性格的事，如战争起因、战斗状况、战后处理等一概不提。
这样的剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。
3.后人曾以“齐鲁长勺之战”为本文题目，编者以“曹刿论战”为题，你认为哪个题目更好
预设：
“曹刿论战”更好。
（1）本文记叙的重心在“论”字上，战前曹刿主动请见，与鲁庄公论作战的先决条件，战后又论战时为何采取这样的战略(取胜的原因)，而长勺之战的经过写得很简单。
（2）不仅如此，长勺之战的经过也是以曹刿为主要人物去写的。所以，"曹刿论战”这个题目突出了曹刿在文中的主体地位，更贴切。
任务四：战地复盘·解码曹刿制胜谋略
1.鲁庄公认为可以和齐国作战的三条理由是什么？曹刿是如何评价的？从 ”战前之论“可以看出曹刿怎样的军事思想。
预设：
鲁庄公的理由 曹刿的评价
衣食所安，弗敢专也，必以分人 小惠未遍，民弗从也
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也
小大之狱，虽不能察，必以情 忠之属也，可以一战
庄公“必以分人”“必以信”，是将作战取胜的希望寄托在贵族的拥护和神的护佑上。而曹刿则是一针见血地指出，这是"小惠”“小信”，不能遍及百姓，“民弗从”“神弗福”，想要取胜不可能。但只有做到体察民情，才能获得民众的信任和支持，才可以凭此一战。说明曹刿的军事思想是以民心向背为基础的。
2.两军对阵，曹刿为何两次说“未可”？从“未可”到“可矣”体现了曹刿怎样的军事思想。
预设：
第一次等待齐军三鼓，彼竭我盈；第二次怕齐军埋伏。
士气决定战局，只有在士气“彼竭我盈”的时候，发起进攻，才能一举溃敌，“齐人三鼓”，双方士气此消彼长，这是最好进攻时机。
在庄公急于追击之时，敌情不明，恐中了齐军诱敌伏击的圈套。在勘察敌军后撤实情“辙乱旗靡”后，才追逐敌人。
从“未可”到“可矣”说明曹刿不但能运用正确的战略战术、善抓战机，而且时刻保持冷静。
3.战事大捷后，曹刿论述了战争的取胜之道。请阅读第3自然段，说说曹刿是分几层来论述取胜原因的
预设：
①夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。
第一层：强调蓄养士气的重要性。
②彼竭我盈， 故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
第二层：要看准战机，再做行动，谨慎判断，谨防理伏。
4.长勺之战，鲁国以三万军队胜齐国三十万大军。本文借曹刿之口，揭示了战争中的哪些制胜之道？
预设：
①“取信于民”的战略思想；
②善于抓住战机的战略能力；
③谨慎而又果断的战术思想。
任务五：辨析人物·思辨君臣辩证识人
1.课文篇幅不长，却展示了曹刿多方面的品质。结合课文的具体内容，谈谈你对曹刿这个人物的认识。
预设：
（1）曹刿能在国家危亡的时候挺身而出，积极向庄公出谋献策，说明他有以天下为己任的献身精神与爱国情怀。
（2）曹刿具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。
①他非常重视战前的政治准备，认为“民从”才是战争取胜的重要保证，具备了民从”这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。
②他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，善于选择有利的时机发动反攻(“彼竭我盈，故克之”)，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。
2.在塑造曹刿这一人物形象时，作者运用了哪些刻画人物的方法？
预设：
（1）直接描写其简短、果敢的言行
①“请见”“问战”“请从”……这一系列列活动表现出一名出身下层而深谋远虑的谋士的精明干练。
②战场上简短明确的指挥用语，不仅衬托出战事紧迫、无暇论析战争策略的情状，也表现出曹刿思维的敏捷和临战时坚定而自信的心态。
（2）运用比照、映衬手法
①以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。
②以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重。
3.(山西中考)善于继承才能善于创新，延续民族文化的血脉才能更好地实现人生价值。你从曹刿身上学到了什么优秀品格 请结合课文作答。
预设：
示例:面对强敌压境，曹刿深知“肉食者鄙”的现状，战前主动进见，战中从客应敌，他身上这种勇于担当的优秀品格值得我学习。
4.曹刿说：“肉食者鄙。”如何看待鲁庄公这一人物形象
预设：
鲁庄公作为一名君王，资质平庸无奇，但他并非昏君。
①他最初将战争胜利的希望寄托在施行“小惠”、祈求神灵保佑上，这反映了他政治见识的鄙陋。
②在战场上，他急于求成，未曾谨慎考虑就出击追敌，暴露了他在军事上的轻率。
③“既克，公问其故”取胜后仍不知原因，说明他军事上无知平庸。
④但鲁庄公能够接见并非“肉食者”的曹刿，耐心回答他的“三问”，说明庄公能够礼贤下士、广开言路。
⑤在作战中他又听取了曹刿的意见，这反映了他知人善用、任人唯贤，战后又询问曹刿取胜原因，说明他虚怀若谷、谦虚好学。
任务六：成果输出·撰写展厅解说词
1.请撰写150字左右《长勺之战展厅解说词》，简要介绍战争背景、取胜原因、人物特点等。
示例：春秋长勺之战，是一场以弱胜强的经典战例。齐国大军压境，鲁国危在旦夕。布衣曹刿心怀家国，主动进谏，朝堂论战，看破战争根本在于民心。战场上，他摒弃冒进，静待齐军士气衰竭，一举出击；战胜之后审慎察敌，稳妥追击。此战既彰显了曹刿超凡的军事远见，也印证了得民心者得胜利的千古真理。
【课下任务】
1.根据“人物活动”线索背默全文。
2.梳理积累本课的文言词语和成语。
【板书设计】

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