资源简介

选择性必修中册12《玩偶之家（节选）》教学设计
教材分析
《玩偶之家》是挪威戏剧家易卜生最负盛名的剧作之一，课文节选自第三幕——全剧的高潮与结局。故事围绕娜拉为救丈夫伪造签名借款展开：柯洛克斯泰威胁揭露秘密，海尔茂得知后暴怒痛斥，危机解除后又甜言蜜语欲和好如初。娜拉在这一系列“突转”中看清了自己“玩偶”般的从属地位，毅然离家出走。
戏剧最突出的艺术特色有三：一是“突转”与“发现”的戏剧手法——海尔茂两次收到信后的态度剧变，娜拉在海尔茂的咆哮中完成精神觉醒；二是个性化台词塑造人物——娜拉的纯真与觉醒、海尔茂的自私与虚伪，皆从对话中自然流露；三是“讨论”进入戏剧——结尾娜拉与海尔茂关于“责任”“教育”“法律”“宗教”的对话，将剧情推向思想的高潮。
学情研判
高二学生对戏剧接触较少，对“社会问题剧”的文体特征、“突转”与“发现”等戏剧手法尚需引导。节选部分为第三幕，人物关系与情节前情需要简要交代。教学中应着力于“如何从人物对话的缝隙中感受灵魂的觉醒”。
核心素养教学目标
语言建构与运用：梳理戏剧情节，理解“突转”“发现”等戏剧手法的表达效果；品味个性化台词对人物塑造的作用。
思维发展与提升》以“觉醒”为主线，分析娜拉从“玩偶”到“人”的精神蜕变过程；探究海尔茂形象的典型意义。
审美鉴赏与创造：感受“社会问题剧”独特的艺术魅力；品味戏剧冲突中人物语言的张力和潜台词的力量。
文化传承与理解：理解“娜拉出走”的思想价值，思考女性觉醒与人性解放的永恒意义。
教学重难点
1.细读文本，梳理情节与人物关系，把握戏剧的主要冲突与人物形象。
2.交流探究，思考剧作对社会进步与时代发展的积极意义。
教学流程
【导入】“玩偶”的觉醒——以诗意的叩问走进娜拉
我的工作是提出问题，我对这些问题没有答案。----易卜生
同学们，如果让你用一个词来定义“婚姻中的自己”，你会怎么说？
一百多年前，挪威戏剧家易卜生写了一个女人——她漂亮、活泼、善良，为救丈夫伪造签名借款，默默还债八年。她以为丈夫爱她如命。直到一封信揭开了真相——丈夫在危险面前的第一反应是：“你毁了我的幸福，你断送了我的前途。”
那一刻，她听见了什么东西碎掉的声音。不是婚姻，是她对自己的幻觉。她说：“我在家里，不就像个玩偶吗？”
于漪老师说：“语文教学，就是引领学生走进情感的世界。”今天，让我们走进1879年的那个夜晚，走进一个灵魂从沉睡到醒来的全部过程。
（板书课题，将“玩偶”二字与“之家”之间画一条裂痕——如一道正在裂开的门）
【第一板块】初读·理其突——在“两次变脸”中把握冲突
主问题：节选部分的情节围绕哪几次“突转”展开？每一次突转如何推动了娜拉的觉醒？
活动1：自由朗读，熟悉文本
学生自由朗读课文，圈画海尔茂收到信前后的态度变化。
活动2：梳理情节——三次突转
屏显表格，师生共同填写：
阶段 海尔茂的态度 娜拉的反应
第一封信前 百般宠爱，称娜拉为"我的小鸟儿""我的小松鼠" 安于"玩偶"地位，享受丈夫的宠爱，天真无邪
第一封信后 暴怒痛斥，骂娜拉是"伪君子""下贱女人"，责备她毁掉自己的前途 震惊、痛苦，逐步觉醒，开始看清丈夫的真实面目
第二封信后 甜言蜜语，声称"我饶恕你了""你是我最亲爱的人" 冰冷决绝，下定决心离开这个"玩偶之家"，准备出走
一个人可以在几分钟内从“最爱的妻子”变成“最恨的罪人”，又在几分钟内变回来——娜拉看见的不仅是丈夫的虚伪，更是自己“玩偶”地位的全部真相。
活动3：一句话说话
用一句诗意的话说说你初读后的感受。
【第二板块】品读·见其人——在“三句台词”中读懂觉醒
主问题：娜拉是如何一步一步觉醒的？海尔茂的哪三句话“唤醒”了她？
活动1：聚焦第一句——“你断送了我的前途”
（屏显：海尔茂得知真相后的咆哮）
追问：海尔茂在危险面前的第一反应是什么？他关心的是娜拉，还是自己？
他只关心自己——“你断送了我的前途”“你是一个伪君子”“你犯的罪”。一个“你”字，把八年的恩爱一笔勾销。于漪式追问：最深的伤害，不是“我不爱你了”——是“你毁了我”。当一个人把另一个人当作“工具”时，爱就消失了。
活动2：聚焦第二句——“我饶恕你了”
（屏显：柯洛克斯泰归还借据后海尔茂的态度逆转）
追问：海尔茂说“我饶恕你了”——这句话有什么问题？他有什么资格“饶恕”娜拉？
他一直以为自己在“饶恕”一个犯错的妻子，却从未想过——她是为了救他才犯的“错”。于漪式追问：最深的傲慢，不是“你错了”——是“我居高临下地原谅你”。当一个人以为自己在“饶恕”时，他已经把自己放在了审判者的位置上。
活动3：聚焦第三句——“我不爱你了”
（屏显：娜拉最后的宣言）
追问：娜拉说“我不爱你了”——这句话为什么比“我要走”更有力量？
“我要走”是行动，“我不爱你了”是觉醒。她从“我爱你”到“我不爱你”——中间隔着的，是一个“人”的诞生。董一菲式追问：最深的出走，不是离开一个房间——是离开那个“以为爱就是全部”的自己。
活动4：归纳娜拉的“觉醒三阶段”
屏显表格，师生共同填写：
阶段 娜拉的状态 关键台词
沉睡 安于"小鸟""小松鼠"的玩偶角色 "我只知道爱你"
惊醒 在海尔茂的咆哮中看清真相 "我明白了，我八年来一直在跟一个陌生人生活"
出走 彻底觉醒，选择成为"人" "首先我是一个人，跟你一样的一个人"
【第三板块】研读·悟其魂——在“出走”与“留下”之间读懂易卜生
主问题：易卜生为什么让娜拉“出走”？“娜拉出走”为什么成为世界戏剧史上的永恒瞬间？
活动1：聚焦“玩偶”的隐喻——谁是谁的玩偶？
（屏显：娜拉说“在家里，我是爸爸的玩偶；后来，我是你的玩偶”）
追问：娜拉说自己是“玩偶”——什么是“玩偶”？玩偶和“人”的区别是什么？
玩偶没有自己的意志——它被摆布、被观赏、被宠爱、被丢弃。而“人”有自己的选择。于漪式追问：最深的“玩偶”，不是被摆布——是“以为自己不是玩偶”。
活动2：聚焦“社会责任”——娜拉出走之后
（屏显：易卜生“我的工作是提出问题，我对这些问题没有答案”
追问：易卜生没有写娜拉出走以后的故事。为什么？如果他写了，会怎样？
如果他写了“娜拉后来过得很好”或“娜拉后来过得很惨”——都会削弱“出走”本身的力量。一个开放式的结局，让每一个读者都必须自己回答：娜拉应该走吗？于漪式追问：最深的戏剧，不是给你答案——是让你在剧终之后，依然无法停止追问。
活动3：思辨讨论——“娜拉出走”在今天还有意义吗？
（本单元以“丰富的心灵”为人文主题）
讨论：一百多年过去了，娜拉的出走还意味着什么？今天的我们还需要“娜拉”吗？
引导学生思考：娜拉的问题不只是“女人的问题”——它是“人的问题”。当一个人发现自己在某种关系、某种角色中失去了“自己”时，他都需要一次“娜拉式的出走”。不是真的要离开，是要“醒过来”——看见自己是“人”，不是“玩偶”。
【第四板块】拓读·写心——以青春之笔对话娜拉
主问题：如果让你对即将出走的娜拉说一句话，你会说什么？
活动1：创意表达——“致娜拉”
将经典的精神转化为学生可表达的生命体验。
写作任务：请以“娜拉，你的出走，不是______，而是______”为句式，写一两句话。
活动2：教师结语
同学们，今天我们在《玩偶之家》里遇见的，就是一个“人”——一个在深夜关上门、走向未知的女人。
易卜生用一部戏剧告诉我们：一个人最大的觉醒，不是“我知道了什么”——是“我知道了自己是谁”。
那扇门关上了。但门外的路，是敞开的。
作业设计
1. 基础类：用思维导图呈现娜拉觉醒的三个阶段及对应的关键台词。
2. 理解类：娜拉说“首先我是一个人，跟你一样的一个人”。请写一篇400字左右的赏析，分析这句话在全剧中的分量。
3. 探究类：课外阅读鲁迅《娜拉走后怎样》，结合课文，谈谈你对“娜拉出走”的理解，写一篇500字左右的短文。
板书设计
《玩偶之家（节选）》·易卜生
三次突转
宠爱 → 暴怒（第一封信）：假面撕开
暴怒 → 甜言蜜语（第二封信）：虚伪暴露
甜言蜜语 → 决绝出走：觉醒完成
觉醒三阶段
沉睡（玩偶）→ 惊醒（看清）→ 出走（成为人）
一句核心
首先我是一个人，跟你一样的一个人
一个追问
易卜生没有写娜拉出走之后——因为答案在每一个读者心里

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