资源简介

（湘艺）版（2024）音乐（四）年级上册
《可爱的羊群》教学设计
课题 《可爱的羊群》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 4年级上册
教材分析 《可爱的羊群》是一首 2/4 拍欢快的蒙古族民歌，歌曲共四句完整乐句，描绘蓝天白云、草原羊群的辽阔草原风光，充满草原欢快明朗的气息。教材分为两页核心素材：有草原、蒙古包、羊群实景水彩背景，完整呈现歌曲简谱，附带音乐知识 “乐句” 概念解释；29 页设置两项课堂实践任务：一是划分四句乐句，对比《孟姜女》学习民歌 “起 — 承 — 转 — 合” 四句体结构；二是学习蒙古族筷子舞蹈动作，随音乐律动表演。本课融合歌唱、乐理知识、民歌结构分析、民族舞蹈创意实践，既让学生感受蒙古族民歌开阔欢快的风格，又落实乐理 “乐句” 知识点，串联旧知《孟姜女》形成四句民歌对比学习，兼顾歌唱能力、乐理认知、民族文化体验，符合四年级民歌教学进阶要求。
核心素养目标 审美感知：感受蒙古族民歌开阔、欢快明朗的音色风格，分清四句乐句的旋律起伏，体会 2/4 拍舒展流畅的律动，感受草原辽阔的画面美感。艺术表现：能用明亮轻快的声音完整演唱歌曲，准确划分四个乐句；掌握基础蒙古族筷子舞动作，跟随音乐完整律动表演，表现草原羊群活泼的画面。文化理解：认识蒙古族草原文化、蒙古包、羊群生活特点，理解四句体民歌 “起 — 承 — 转 — 合” 结构，对比江苏民歌《孟姜女》感受南北方四句民歌风格差异。创意实践：通过读谱分乐句、歌词朗诵、旋律模唱、筷子舞学习、小组歌舞展示、短句创编等活动，主动参与音乐实践，提升歌唱与肢体表现能力。
重点 流畅完整演唱歌曲，掌握乐理知识 “乐句”，划分歌曲四句结构，学会基础蒙古族筷子舞蹈动作。
难点 理解四句民歌 “起 — 承 — 转 — 合” 结构特点，对比《孟姜女》区分南北四句民歌情绪差异；演唱时乐句换气自然，音色贴合草原开阔欢快的氛围。
教学过程
一：情境导入，草原风光看一看1.草原实景图观察教师语言：小朋友们，我们来看这幅辽阔的草原图画，青青草地、蒙古包、成群的小羊，蓝天白云一望无际，今天我们学习蒙古族民歌《可爱的羊群》。学生活动：观察草原、羊群、蒙古包背景插画，说一说画面里草原的优美景色。设计意图：依托课本草原风景素材创设民族情境，带入蒙古族草原主题，激发学习兴趣。2.乐曲初听找情绪教师语言：我们完整聆听这首蒙古族民歌，听完说一说歌曲是低沉忧伤，还是轻快开阔、充满欢乐的？学生活动：完整聆听歌曲音频，说出乐曲欢快明朗、舒展开阔的整体情绪。设计意图：整体感知蒙古族民歌风格，建立完整旋律听觉印象。二：乐理新知闯关，认识 “乐句”1.乐理知识读一读教师语言：课本给我们介绍了音乐知识 “乐句”，谁来读一读这段话，说一说乐句和我们作文里的句子有什么相似之处？学生活动：朗读“乐句” 文字定义，提取关键信息：乐句是乐曲基本组成，类似文字句子，一般 2-4 小节。设计意图：落实本课乐理知识点，建立乐句基础概念。2.分句标记小游戏教师语言：这首歌曲一共四句，对应四个乐句，我们跟着琴声听一句划一道线，区分每一个乐句的停顿换气处。学生活动：对照课本简谱，聆听旋律划分四个乐句，用笔标注乐句分隔线，找准换气点。设计意图：落实课本任务 “感知四个乐句划分”，直观拆分歌曲结构。3.歌词分段朗读教师语言：我们分段朗读四段歌词，一句对应一个乐句，朗读到句尾轻轻停顿，感受四句 “起 — 承 — 转 — 合” 的叙事顺序。学生活动：分句朗读歌词，第一句写景、第二句铺展草原、第三句抒情、第四句点题羊群，理清四句内容逻辑。设计意图：借助文字理解四句民歌叙事结构，为 “起承转合” 学习铺垫。4.旋律分句模唱教师语言：我们一句一句模唱四个乐句，第一、二句舒展开阔，第三句柔和抒情，第四句轻快活泼，每乐句结尾轻柔换气。学生活动：跟随钢琴分句模唱旋律，把握每一句旋律起伏，找准乐句换气位置。设计意图：分层攻克歌曲旋律，熟练掌握四个乐句的演唱音色变化。三：完整学唱歌曲，对比民歌结构1.完整分句连唱教师语言：我们连贯演唱整首歌曲，保持明亮轻快的音色，唱出草原开阔、羊群活泼的欢快感觉，乐句之间换气轻柔不打断旋律。学生活动：连贯完整演唱全曲，自主调整乐句气息、音色，教师巡回纠正音准。设计意图：整合分句练习成果，完整掌握歌曲演唱。2.四句结构核心提问教师语言：课本告诉我们这首民歌是四句式 “起 — 承 — 转 — 合” 结构，谁能分别说一说四句乐句各自承担什么作用？学生活动：思考作答，标准答案：起（开篇写景蓝天白云）、承（承接铺开草原景色）、转（转入抒情赞美草原家园）、合（收尾点题可爱羊群）。设计意图：紧扣课本学习任务，弄懂四句民歌结构逻辑。3.南北民歌对比讨论教师语言：我们之前学过江苏民歌《孟姜女》，同样是四句式民歌，它和《可爱的羊群》情绪、旋律风格有什么不一样？学生活动：小组讨论对比，标准答案：《孟姜女》江南婉转、哀怨忧伤；《可爱的羊群》蒙古族开阔、欢快明朗。设计意图：串联旧知，对比南北方四句民歌的风格差异，深化民歌认知。4.完整无伴奏清唱教师语言：关掉伴奏，全班完整清唱歌曲，注意四个乐句层次分明，唱出草原欢快开阔的氛围。学生活动：独立清唱全曲，同桌互相倾听，纠正乐句停顿、音色问题。设计意图：脱离伴奏检验演唱熟练度，巩固乐句划分、气息控制知识点。四：民族舞蹈学习，筷子舞体验1.舞蹈示范图观察教师语言：课本展示了四组蒙古族筷子舞动作，手持红绸筷子，脚步舒展、手臂舒展，我们先仔细观察每一个动作姿态。学生活动：观察四幅学生筷子舞实拍图，说出动作特点：马步、抬手、伸展、双人配合。设计意图：依托课本舞蹈素材，直观认识蒙古族筷子舞基础动作。2.单个舞蹈动作分解练习教师语言：我们分步学习四个基础动作：左右踏步马步、双手举筷上抬、侧身伸展、双人配合造型，跟着老师慢速分解练习。学生活动：手持简易道具，分组分步练习每一组筷子舞动作，纠正体态、手臂姿态。设计意图：分层拆解舞蹈难点，降低律动学习难度。3.分段歌舞配合练习教师语言：第一、二乐句做舒展踏步动作，第三乐句轻柔侧身伸展，第四乐句轻快抬手跳跃，边唱边跳配合乐句。学生活动：跟随歌曲分段歌舞结合，每一段乐句匹配对应筷子舞动作，贴合旋律情绪。设计意图：实现歌唱与舞蹈融合，落实课本 “随着音乐跳一跳” 实践任务。4.完整歌舞集体展示教师语言：全班手持道具，完整跟着歌曲边唱边跳，把草原欢快辽阔的氛围全部表现出来。学生活动：全班完整歌舞综合展示，统一速度、动作、演唱音色。设计意图：完整呈现本课歌唱、舞蹈两项核心实践成果。五：创意拓展与课堂收尾1.草原短句创编教师语言：我们只用歌曲的乐句旋律，小组创编两句描写草原小羊、蓝天白云的新歌词，哼唱展示。学生活动：小组合作创编简短乐句歌词，上台哼唱自己改编的片段。设计意图：开展创意实践，活用本课乐句、旋律知识点。2.课堂收获分享歌舞展示教师语言：今天我们学会了蒙古族民歌《可爱的羊群》，认识了乐句、四句民歌起承转合结构，还学会了筷子舞，谁来分享学到的知识？最后我们完整歌舞表演结束本课。学生活动：分享课堂收获，随后全班完整歌舞表演歌曲。设计意图：梳理乐理、民歌、民族舞蹈全部知识点，以综合歌舞展示收尾巩固。3.教师结语小朋友们，今天我们走进辽阔的蒙古草原，学会了欢快明亮的蒙古族民歌《可爱的羊群》，认识了 “乐句” 这个乐理小知识，弄懂了四句民歌起承转合的经典结构，还体验了特色的蒙古族筷子舞。同时我们对比了江南民歌与草原民歌，感受到不同地域民歌截然不同的风情。辽阔草原孕育出舒展开朗的音乐，江南水乡诞生婉转细腻的旋律，每一首民歌都藏着当地独有的风景与生活。课后大家可以一边哼唱歌曲，一边练习筷子舞，感受蒙古族独特的草原音乐文化。
可爱的羊群（蒙古族民歌）拍号：2/4 拍 欢快地乐理：乐句 —— 乐曲基础单元，2-4 小节一句四句民歌结构（起 — 承 — 转 — 合）起：蓝天白云承：草原辽阔转：赞美家园合：可爱羊群南北民歌对比蒙古族《可爱的羊群》：开阔、欢快江苏《孟姜女》：婉转、哀怨拓展：蒙古族筷子舞，舒展轻快，表现草原羊群(共25张PPT)
湘艺版（新教材）小学音乐四年级上册
《可爱的羊群》
第5单元
核
心
素
养
目
标
审美感知：感受蒙古族民歌开阔、欢快明朗的音色风格，分清四句乐句的旋律起伏，体会 2/4 拍舒展流畅的律动，感受草原辽阔的画面美感。
艺术表现：能用明亮轻快的声音完整演唱歌曲，准确划分四个乐句；掌握基础蒙古族筷子舞动作，跟随音乐完整律动表演，表现草原羊群活泼的画面。
文化理解：认识蒙古族草原文化、蒙古包、羊群生活特点，理解四句体民歌 “起 — 承 — 转 — 合” 结构，对比江苏民歌《孟姜女》感受南北方四句民歌风格差异。
创意实践：通过读谱分乐句、歌词朗诵、旋律模唱、筷子舞学习、小组歌舞展示、短句创编等活动，主动参与音乐实践，提升歌唱与肢体表现能力。
情境导入，草原风光看一看
01
草原实景图观察
小朋友们，我们来看这幅辽阔的草原图画，青青草地、蒙古包、成群的小羊，蓝天白云一望无际，今天我们学习蒙古族民歌《可爱的羊群》。
乐曲初听找情绪
我们完整聆听这首蒙古族民歌，听完说一说歌曲是低沉忧伤，还是轻快开阔、充满欢乐的？
乐理新知闯关，认识 “乐句”
02
乐理知识读一读
谁来读一读这段话，说一说乐句和我们作文里的句子有什么相似之处？
分句标记小游戏
这首歌曲一共四句，对应四个乐句，我们跟着琴声听一句划一道线，区分每一个乐句的停顿换气处。
歌词分段朗读
我们分段朗读四段歌词，一句对应一个乐句，朗读到句尾轻轻停顿，感受四句 “起 — 承 — 转 — 合” 的叙事顺序。
旋律分句模唱
我们一句一句模唱四个乐句，第一、二句舒展开阔，第三句柔和抒情，第四句轻快活泼，每乐句结尾轻柔换气。
完整学唱歌曲，对比民歌结构
03
完整连唱
我们连贯演唱整首歌曲，保持明亮轻快的音色，唱出草原开阔、羊群活泼的欢快感觉，乐句之间换气轻柔不打断旋律。
四句结构核心提问
这首民歌是四句式 “起 — 承 — 转 — 合” 结构，谁能分别说一说四句乐句各自承担什么作用？
起（开篇写景蓝天白云）、承（承接铺开草原景色）、转（转入抒情赞美草原家园）、合（收尾点题可爱羊群）。
南北民歌对比讨论
我们之前学过江苏民歌《孟姜女》，同样是四句式民歌，它和《可爱的羊群》情绪、旋律风格有什么不一样？
《孟姜女》江南婉转、哀怨忧伤；《可爱的羊群》蒙古族开阔、欢快明朗。
完整无伴奏清唱
关掉伴奏，全班完整清唱歌曲，注意四个乐句层次分明，唱出草原欢快开阔的氛围。
民族舞蹈学习，筷子舞体验
04
舞蹈示范图观察
课本展示了四组蒙古族筷子舞动作，手持红绸筷子，脚步舒展、手臂舒展，我们先仔细观察每一个动作姿态。
动作特点：马步、抬手、伸展、双人配合。
单个舞蹈动作分解练习
我们分步学习四个基础动作：左右踏步马步、双手举筷上抬、侧身伸展、双人配合造型，跟着老师慢速分解练习。
分段歌舞配合练习
第一、二乐句做舒展踏步动作，第三乐句轻柔侧身伸展，第四乐句轻快抬手跳跃，边唱边跳配合乐句。
完整歌舞集体展示
全班手持道具，完整跟着歌曲边唱边跳，把草原欢快辽阔的氛围全部表现出来。
创意拓展与课堂收尾
05
草原短句创编
我们只用歌曲的乐句旋律，小组创编两句描写草原小羊、蓝天白云的新歌词，哼唱展示。
课堂收获分享歌舞展示
今天我们学会了蒙古族民歌《可爱的羊群》，认识了乐句、四句民歌起承转合结构，还学会了筷子舞，谁来分享学到的知识？最后我们完整歌舞表演结束本课。
教师结语
小朋友们，今天我们走进辽阔的蒙古草原，学会了欢快明亮的蒙古族民歌《可爱的羊群》，认识了 “乐句” 这个乐理小知识，弄懂了四句民歌起承转合的经典结构，还体验了特色的蒙古族筷子舞。同时我们对比了江南民歌与草原民歌，感受到不同地域民歌截然不同的风情。辽阔草原孕育出舒展开朗的音乐，江南水乡诞生婉转细腻的旋律，每一首民歌都藏着当地独有的风景与生活。课后大家可以一边哼唱歌曲，一边练习筷子舞，感受蒙古族独特的草原音乐文化。
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湘艺版（新教材）小学音乐四年级上册

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