资源简介

（湘艺）版（2024）音乐（五）年级上册
《音乐家故事：贺绿汀落水生还记》教学设计
课题 《音乐家故事：贺绿汀落水生还记》 单元 第2单元 学科 音乐 年级 5年级上册
教材分析 本课是贺绿汀专题单元收尾的音乐家故事阅读课，共 6 段连环画叙事，搭配陈安民手绘国风插画，完整讲述抗战时期贺绿汀在嘉陵江遇险、舍命护住乐谱的完整故事。故事脉络清晰：陶行知在嘉陵江畔创办育才学校收留流浪孤儿→贺绿汀夫妻在校任教，关爱孤儿学生→为搜集乐谱乘船南下→返程轮船超载触礁遇险→贺绿汀抱着乐谱油布包落水求生→脱险后得知同行助手遇难，师生深受触动。本课承接本单元《游击队歌》《嘉陵江上》《牧童短笛》的乐曲学习，把贺绿汀的作品与他舍身守护音乐、心系苦难孩童的高尚品格结合，融合音乐家生平德育、图文阅读理解、单元作品回顾三大内容，依托六幅叙事插画分层教学，让学生读懂作曲家背后的动人故事，体会他热爱音乐、心怀家国、无私奉献的精神。
核心素养目标 审美感知：串联回顾本单元贺绿汀三首代表作的音乐风格，结合故事读懂乐曲背后的家国初心，感受音乐作品里藏着温柔、悲壮、昂扬的多元美感。艺术表现：能流畅朗读六段故事文本，配合插画分角色复述完整故事；能哼唱《牧童短笛》《游击队歌》主旋律，用歌声呼应故事里贺绿汀的音乐初心。文化理解：完整梳理贺绿汀育才学校任教、嘉陵江落水护谱的生平事迹；明白抗战年代音乐是苦难孩童的精神慰藉，理解作曲家舍命守护乐谱、坚守音乐教育的崇高品格；串联陶行知育才学校的历史背景，深化红色音乐文化认知。创意实践：通过插画分段观察、故事分段朗读、情节问答、故事复述、情景角色扮演、乐曲回顾演唱、感悟分享等活动，主动开展图文阅读与音乐综合实践，用语言、歌声、表演表达对贺绿汀的敬佩。
重点难点 教学重点：读懂六段连环画完整故事，梳理贺绿汀护谱遇险全过程；回顾本单元贺绿汀三首音乐作品，结合故事理解他的创作初心。教学难点：深刻体会贺绿汀不顾生命安危护住乐谱、心系流浪孤儿的无私精神；能结合故事说出三首乐曲与作曲家人生经历的内在关联。
教学过程
一：复习导入，回顾贺绿汀作品1.乐曲旋律哼唱回顾教师语言：同学们，前几节课我们学了贺绿汀三首作品，我们轻轻哼唱《游击队歌》《嘉陵江上》《牧童短笛》的主旋律，今天我们走进他真实的人生故事《贺绿汀落水生还记》。学生活动：分组轮流哼唱三首乐曲主旋律，回忆每首歌曲的情绪与画面。设计意图：串联单元旧知，建立乐曲与人物故事的关联，自然导入新课。2.封面标题与首幅插画观察教师语言：贺绿汀落水生还记，页面有两幅插画，一幅是嘉陵江畔育才学校，一幅是贺绿汀给孤儿孩子们上音乐课，我们仔细看一看。学生活动：观察两幅手绘插画，说一说画面里的环境、人物身份、温暖的课堂氛围。设计意图：依托课本开篇插画创设故事背景，铺垫育才学校温暖的育人情境。二：分段研读，读懂故事开端1.第一段图文共读育才背景教师语言：我们一起朗读第（1）段文字，说一说育才学校是谁创办的，是为哪些孩子建立的？标准答案：教育家陶行知，收留抗日战争里无家可归、四处流浪的孤儿。学生活动：朗读第一段文字，对照江边校舍插画，梳理育才学校创办背景。设计意图：理清故事发生的时代与地点背景，为后续情节做铺垫。2.第二段图文共读人物身份教师语言：朗读第（2）段文字，思考贺绿汀和夫人在育才学校做什么？标准答案：担任音乐班老师，不仅教孩子们音乐，还像父母一样关爱失去双亲的流浪孤儿。学生活动：朗读第二段文字，观察左侧课堂教学插画，说说贺绿汀对待孩子温柔细心的模样。设计意图：认识故事主角，感受贺绿汀温柔有爱、心系孩童的品格。3.小组交流开篇感悟教师语言：结合两幅插画和两段文字，小组说一说，你眼中贺绿汀是一位什么样的音乐老师？学生活动：四人小组交流发言，总结贺绿汀温柔、善良、热爱孩子、热爱音乐的特点。设计意图：初步形成对人物的正面认知，铺垫后续遇险情节的情感反差。4.完整复述故事开端两段情节教师语言：谁能不看文字，结合插画完整说一说故事前两段发生了什么？学生活动：脱稿结合画面复述育才学校创办、贺绿汀到校任教照顾孤儿的完整开端情节。设计意图：锻炼图文结合的语言复述能力，巩固前半段故事记忆。三：研读图文，读懂乘船搜集乐谱与沉船险情1.第三段图文共读出行缘由教师语言：朗读第（3）段文字，说一说贺绿汀为什么要乘船沿嘉陵江南下？标准答案：孩子们学习音乐缺少乐谱教材，他要去重庆搜集乐谱，同学们到江边挥手送行。学生活动：朗读第三段文字，观察江边送行手绘插画，体会孩子们期盼老师平安归来的心情。设计意图：理清贺绿汀乘船出行的初衷，凸显他一心为孩子的初心。2.第四段图文共读沉船危机教师语言：朗读第（4）段沉船段落文字，想一想轮船遇险时，贺绿汀第一时间紧紧抱住了什么？标准答案：装着辛苦搜集来的乐谱的绿色油布包，同时抓住救生木。学生活动：朗读第四段文字，观察轮船倾覆、江水汹涌的遇险插画，体会危急时刻贺绿汀护住乐谱的执着。设计意图：抓住故事核心感人情节，凸显贺绿汀视乐谱、孩子的音乐学习重于自身安危。3.核心提问小组讨论教师语言：轮船撞上暗礁十分危险，贺绿汀在生死关头没有只顾自己逃生，反而抱紧乐谱，你能说说他为什么这么做吗？学生活动：小组讨论作答，标准答案：乐谱是给育才孤儿上课的珍贵教材，是孩子们学习音乐的希望，他哪怕丢掉性命，也不愿让孩子们失去音乐学习的机会。设计意图：深挖人物精神内核，落实本课德育情感目标。4.分段串联复述出行遇险情节教师语言：我们把第三、四段连起来完整说一说，从江边送行到轮船出事、贺绿汀抱紧乐谱落水的全过程。学生活动：连贯复述两段情节，语气贴合紧张危急的故事氛围。设计意图：整合中段故事情节，理清故事冲突核心。四：研读图文，读懂落水生还与故事尾声1.第五段图文共读落水求生过程教师语言：朗读第（5）段文字，贺绿汀凭借什么在汹涌江水里活了下来？标准答案：从小熟悉水性，依靠救生木、装乐谱油布包的浮力，最后被小木船救起。学生活动：朗读第五段文字，观察江中漂流求生插画，感受江水汹涌、求生艰难的画面。设计意图：完整了解落水生还的惊险过程，烘托乐谱油布包的重要作用。2.第六段图文共读悲剧尾声教师语言：朗读最后第（6）段文字，说一说贺绿汀上岸后得知了什么噩耗？这件事给育才的孩子们带来了怎样的影响？学生活动：小组交流作答，标准答案：同行的青年助手小雷和两百多名乘客遇难；同学们既悲伤，又被贺老师舍命护谱的事迹深深打动，更加努力学习音乐。设计意图：读懂故事悲壮收尾，升华人物精神，串联故事完整情感线。3.六段完整故事连贯梳理教师语言：我们从头到尾按顺序梳理六段连环画故事，理清完整故事线：建校收留孤儿→贺绿汀任教→南下搜集乐谱→轮船遇险抱谱落水→江中求生获救→得知同伴遇难、学生深受鼓舞。学生活动：跟随老师口头梳理完整故事脉络，分段对应每一页插画。设计意图：搭建完整故事逻辑框架，整合全部图文素材内容。4.乐曲与故事关联分享教师语言：结合今天的落水护谱故事，说一说为什么贺绿汀能写出《嘉陵江上》《牧童短笛》这些动人的乐曲？学生活动：自由发言分享，标准答案：他亲身经历嘉陵江战乱苦难，始终心系流浪孩童，把对故土、孩子、家国的热爱全部融进旋律里。设计意图：打通故事与本单元音乐作品的联系，实现文史与音乐融合教学。五：创意拓展与课堂收尾1.故事情景角色扮演展示教师语言：小组挑选故事片段分配角色，分别扮演贺绿汀、育才孤儿、江边送行孩子、落水求生片段，配合插画完整表演一段情景小故事。学生活动：分组分片段角色扮演，还原温暖课堂、江边送行、沉船遇险、江边重逢等场景。设计意图：创意融合情景表演，具象化故事里温暖、惊险、悲伤多层情绪。2.课堂收获分享合唱收尾教师语言：今天我们完整读完贺绿汀嘉陵江落水护谱的动人故事，梳理了育才学校的历史，回顾了他三首代表乐曲，谁分享今天学到的感悟？最后全班齐唱《游击队歌》收尾本课。学生活动：分享课堂收获（完整故事脉络、贺绿汀无私奉献坚守音乐教育的精神、三首乐曲的创作底色），全班齐唱《游击队歌》。设计意图：梳理本课审美、文化、创意、德育全部知识点，以本单元代表作合唱巩固单元学习。3.教师结语同学们，今天我们跟着六幅连环画，走完了贺绿汀在嘉陵江边惊心动魄的一段人生旅程。汹涌江水面前，他最先护住的不是自己的性命，而是给流浪孩子们上课用的乐谱，这份把孩子、把音乐放在第一位的赤诚，格外动人。我们之前聆听、演唱的每一首乐曲，都藏着他亲眼所见的战乱苦难、对故土的思念、对孩童温柔的爱意。作为新时代少年，我们也要像贺绿汀一样，热爱音乐、心怀善意，珍惜当下安稳学习的时光，用心感受每一段旋律里藏着的赤诚与力量。课后大家可以完整复述这个音乐家故事，和家人分享贺绿汀舍身守护乐谱的感人经历。
音乐家故事：贺绿汀落水生还记一、故事背景抗战时期，陶行知在嘉陵江畔创办育才学校，收留无家可归的流浪孤儿贺绿汀夫妻在校担任音乐老师，用心关爱失去双亲的孩子二、完整故事脉络（六段连环画）建校收留流浪孤儿贺绿汀任教，温柔教孩子音乐缺少乐谱，乘船去重庆搜集，学生江边送行轮船超载触礁遇险，生死关头抱紧乐谱油布包依靠救生木、乐谱包浮力，江中漂流获救同行助手不幸遇难，学生被贺老师舍命护谱的精神深深打动三、人物精神热爱孩童、坚守音乐教育、视音乐希望重于生命、心怀家国苦难四、单元关联作品《游击队歌》昂扬斗志 《嘉陵江上》悲壮思乡 《牧童短笛》田园温柔(共25张PPT)
《音乐家故事：贺绿汀落水生还记》
湘艺版（新教材）小学音乐五年级上册
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第二课
审美感知：串联回顾本单元贺绿汀三首代表作的音乐风格，结合故事读懂乐曲背后的家国初心，感受音乐作品里藏着温柔、悲壮、昂扬的多元美感。
艺术表现：能流畅朗读六段故事文本，配合插画分角色复述完整故事；能哼唱《牧童短笛》《游击队歌》主旋律，用歌声呼应故事里贺绿汀的音乐初心。
文化理解：完整梳理贺绿汀育才学校任教、嘉陵江落水护谱的生平事迹；明白抗战年代音乐是苦难孩童的精神慰藉，理解作曲家舍命守护乐谱、坚守音乐教育的崇高品格；串联陶行知育才学校的历史背景，深化红色音乐文化认知。
创意实践：通过插画分段观察、故事分段朗读、情节问答、故事复述、情景角色扮演、乐曲回顾演唱、感悟分享等活动，主动开展图文阅读与音乐综合实践，用语言、歌声、表演表达对贺绿汀的敬佩。
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核心素养目标
复习导入，回顾贺绿汀作品
1
同学们，前几节课我们学了贺绿汀三首作品，我们学习了他的作品《游击队歌》《嘉陵江上》和《牧童短笛》，今天我们走进他真实的人生故事《贺绿汀落水生还记》。
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乐曲旋律哼唱回顾
页面有两幅插画，一幅是嘉陵江畔育才学校，一幅是贺绿汀给孤儿孩子们上音乐课，我们仔细看一看，说一说画面里的环境、人物身份、温暖的课堂氛围。
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插画观察
分段研读，读懂故事开端
2
我们一起朗读第（1）段文字，说一说育才学校是谁创办的，是为哪些孩子建立的？
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第一段图文共读育才背景
标准答案：教育家陶行知，收留抗日战争里无家可归、四处流浪的孤儿。
朗读第（2）段文字，思考贺绿汀和夫人在育才学校做什么？
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第二段图文共读人物身份
担任音乐班老师，不仅教孩子们音乐，还像父母一样关爱失去双亲的流浪孤儿。
结合两幅插画和两段文字，小组说一说，你眼中贺绿汀是一位什么样的音乐老师？
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小组交流开篇感悟
贺绿汀温柔、善良、热爱孩子、热爱音乐的特点。
谁能不看文字，结合插画完整说一说故事前两段发生了什么？
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完整复述故事开端两段情节
育才学校创办、贺绿汀到校任教照顾孤儿的完整开端情节。
研读图文，读懂乘船搜集乐谱与沉船险情
3
朗读第（3）段文字，说一说贺绿汀为什么要乘船沿嘉陵江南下？
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第三段图文共读出行缘由
孩子们学习音乐缺少乐谱教材，他要去重庆搜集乐谱，同学们到江边挥手送行。
朗读第（4）段沉船段落文字，想一想轮船遇险时，贺绿汀第一时间紧紧抱住了什么？
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第四段图文共读沉船危机
装着辛苦搜集来的乐谱的绿色油布包，同时抓住救生木。
轮船撞上暗礁十分危险，贺绿汀在生死关头没有只顾自己逃生，反而抱紧乐谱，你能说说他为什么这么做吗？
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核心提问小组讨论
乐谱是给育才孤儿上课的珍贵教材，是孩子们学习音乐的希望，他哪怕丢掉性命，也不愿让孩子们失去音乐学习的机会。
我们把第三、四段连起来完整说一说，从江边送行到轮船出事、贺绿汀抱紧乐谱落水的全过程。
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分段串联复述出行遇险情节
研读图文，读懂落水生还与故事尾声
4
朗读第（5）段文字，贺绿汀凭借什么在汹涌江水里活了下来？
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第五段图文共读落水求生过程
从小熟悉水性，依靠救生木、装乐谱油布包的浮力，最后被小木船救起。
朗读最后第（6）段文字，说一说贺绿汀上岸后得知了什么噩耗？这件事给育才的孩子们带来了怎样的影响？
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第六段图文共读悲剧尾声
同行的青年助手小雷和两百多名乘客遇难；同学们既悲伤，又被贺老师舍命护谱的事迹深深打动，更加努力学习音乐。
我们从头到尾按顺序梳理六段连环画故事，理清完整故事线：建校收留孤儿→贺绿汀任教→南下搜集乐谱→轮船遇险抱谱落水→江中求生获救→得知同伴遇难、学生深受鼓舞。
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六段完整故事连贯梳理
结合今天的落水护谱故事，说一说为什么贺绿汀能写出《嘉陵江上》《牧童短笛》这些动人的乐曲？
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乐曲与故事关联分享
他亲身经历嘉陵江战乱苦难，始终心系流浪孩童，把对故土、孩子、家国的热爱全部融进旋律里。
创意拓展与课堂收尾
5
小组挑选故事片段分配角色，分别扮演贺绿汀、育才孤儿、江边送行孩子、落水求生片段，配合插画完整表演一段情景小故事。
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故事情景角色扮演展示
今天我们完整读完贺绿汀嘉陵江落水护谱的动人故事，梳理了育才学校的历史，回顾了他三首代表乐曲，谁分享今天学到的感悟？最后全班齐唱《游击队歌》收尾本课。
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课堂收获分享合唱收尾
同学们，今天我们跟着六幅连环画，走完了贺绿汀在嘉陵江边惊心动魄的一段人生旅程。汹涌江水面前，他最先护住的不是自己的性命，而是给流浪孩子们上课用的乐谱，这份把孩子、把音乐放在第一位的赤诚，格外动人。我们之前聆听、演唱的每一首乐曲，都藏着他亲眼所见的战乱苦难、对故土的思念、对孩童温柔的爱意。作为新时代少年，我们也要像贺绿汀一样，热爱音乐、心怀善意，珍惜当下安稳学习的时光，用心感受每一段旋律里藏着的赤诚与力量。课后大家可以完整复述这个音乐家故事，和家人分享贺绿汀舍身守护乐谱的感人经历。
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教师结语
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湘艺版（新教材）小学音乐五年级上册
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