资源简介

(共25张PPT)
《玛依拉》
湘艺版（新教材）小学音乐五年级上册
Music
第六课
审美感知：感受 3/4 拍摇曳风趣的草原圆舞曲律动，分辨 mp 中弱、mf 中强、f 强、渐强渐弱带来的情绪起伏，体会哈萨克民歌明亮活泼、热情爽朗的音乐美感。
艺术表现：完整流畅风趣演唱全曲，能精准对应乐谱力度记号调整音量；演唱贴合 3/4 拍摇曳韵律，强弱层次清晰，生动塑造玛依拉开朗爱唱歌的人物形象。
文化理解：知晓《玛依拉》是哈萨克族民歌，认识哈萨克草原、毡房、冬不拉等民族文化符号；熟记全套力度记号名称、强弱等级，理解力度变化是塑造歌曲情绪的重要手段。
创意实践：通过 3/4 拍律动游戏、分句模唱、力度记号识图、分段强弱处理、民族舞蹈情景表演、小组合唱展示等活动，主动开展歌唱乐理实践，用歌声、肢体动作表现哈萨克草原欢快自由的氛围。
Music
核心素养目标
草原情境导入，雪山毡房插画赏读
1
同学们，我们看背景插画，雪山、草原、牛羊、白色毡房，这是哈萨克族生活的大草原，今天我们学习哈萨克民歌《玛依拉》。
Music
哈萨克草原风光插图观察品读
我们完整聆听民歌演唱，3/4 拍像草原上轻快转圈跳舞，歌声时而轻柔、时而明亮有力，情绪俏皮开朗。
Music
乐曲完整初听辨律动与强弱
3/4 拍律动训练，初识乐谱力度标记
2
歌曲是 3/4 拍，强弱弱，像草原姑娘转圈跳舞，我们原地轻踮脚左右摇摆，口念强弱弱，感受摇曳风趣的韵律。
Music
3/4 拍草原圆舞律动小游戏
我们对照歌谱，找出页面里标注的 mp、mf、f 还有渐强、渐弱连线，先在乐谱上圈出所有力度标记。
Music
乐谱力度记号初步圈画
先学习主歌段落旋律，开头 mp 中弱轻柔演唱，语气俏皮温柔，分句跟琴慢速模唱，贴合草原姑娘灵动的形象。
Music
主歌旋律分句模唱练习
歌曲中段标注 f 强，描写玛依拉放声歌唱、大家欢聚的热闹场面，演唱时音量舒展放开，明亮有力，我们单独练习这一段。
Music
中段 f 强力度乐句专项模唱
研读乐理板块，解答核心思考题
3
这幅画是哈萨克姑娘民族舞蹈，裙摆舒展转圈，正好对应歌曲 3/4 拍跳舞的韵律，我们仔细观察舞蹈姿态。
Music
民族舞蹈人物插图观察
本节课核心问题，我们完整朗读文字，抓住两个任务：找出乐谱里的力度记号、体会力度变化带来的情感表达。
Music
思考题集体朗读
下方音乐知识板块有完整力度记号图示，从 pp 很弱到 ff 很强，还有渐强、渐弱两条连线，我们依次记住每个符号名称和音量等级。
Music
全套力度记号识图识记
谁结合歌谱和乐理图示回答问题：乐谱中出现了哪些力度记号？
乐谱出现 mp（中弱）、mf（中强）、f（强），还有渐强、渐弱两种力度变化连线；轻柔 mp 描写安静歌唱，mf 舒展，f 热烈热闹，强弱变化让歌曲情绪更生动。
Music
思考题完整作答问答
歌曲分层打磨，细化力度情绪处理
4
歌谱里的渐强连线要慢慢把音量推上去，渐弱缓缓收轻声音，不能突然大声、突然小声，我们单独练习带连线的长乐句。
Music
渐强、渐弱流畅过渡专项练习
我们完整连贯演唱整首民歌，开头 mp 轻柔，中段 f 放开音量，尾声渐弱轻轻收束，全程保持 3/4 拍风趣摇曳的韵律。
Music
全曲连贯完整分段演唱
全班完整无伴奏演唱全曲，自主把控 mp、mf、f 和渐强渐弱，力度层次清晰不混乱。
Music
无伴奏完整独唱力度展示
跟随完整民族伴奏，全班完整演唱《玛依拉》，力度变化贴合乐谱标记，唱出哈萨克草原姑娘开朗热情的风趣气质。
Music
带伴奏完整综合演唱展示
民族创意拓展与课堂收尾
5
小组创编民族舞蹈动作，3/4 拍段落抬手转圈、舒展裙摆，对应 mp 轻柔、f 热烈调整动作幅度，一边完整演唱一边搭配草原舞蹈展示。
Music
哈萨克歌舞情景创意表演
今天我们学习哈萨克民歌《玛依拉》，认识全套力度记号，解答课本力度思考题，掌握 3/4 拍风趣演唱与多层次强弱处理，最后全班完整合唱歌曲结束本课。
Music
课堂收获分享完整合唱收尾
同学们，今天我们走进辽阔的哈萨克大草原，完整学会民歌《玛依拉》，系统认识了全套力度记号，读懂了音量强弱变化如何让歌曲更有画面与情绪。3/4 拍轻快摇曳的旋律搭配多层次力度起伏，完美刻画出爱唱歌、性格爽朗的玛依拉，也展现出哈萨克民族自由热情的生活气息。课后大家可以对照乐谱力度标记反复练习，完整有层次地演唱这首民歌，同时记住各类力度记号的强弱等级，学会用音量变化表达音乐里丰富的情绪。
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教师结语
感谢您的观看
湘艺版（新教材）小学音乐五年级上册
Byebye（湘艺）版（2024）音乐（五）年级上册
《玛依拉》教学设计
课题 《玛依拉》 单元 第6单元 学科 音乐 年级 5年级上册
教材分析 本课是哈萨克族民歌《玛依拉》完整歌谱，1= B 3/4 拍、风趣地，背景是雪山草原、毡房牛羊的哈萨克草原风光插画，乐谱标注 mp、mf、f 三种力度记号与渐强、渐弱连线；展示哈萨克民族舞蹈人物插画，设置蜜蜂气泡核心思考题，下方开设「音乐知识 —— 力度记号」板块，完整图示 pp、p、mp、mf、f、ff、渐强、渐弱全套力度符号含义。歌曲为 3/4 拍圆舞曲律动，旋律灵动俏皮，刻画哈萨克姑娘玛依拉能歌善舞、热情开朗的形象，力度层次丰富。本课融合民族歌曲演唱、力度记号乐理学习、草原民族文化赏析三大内容，依托草原风光背景图、民族舞蹈插画、完整歌谱、全套力度记号图示、课本思考题分层教学，让学生识别各类力度记号，把控歌曲多层次强弱变化，用风趣明亮的音色演唱民歌，感受哈萨克草原自由欢快的民族音乐风格。
核心素养目标 审美感知：感受 3/4 拍摇曳风趣的草原圆舞曲律动，分辨 mp 中弱、mf 中强、f 强、渐强渐弱带来的情绪起伏，体会哈萨克民歌明亮活泼、热情爽朗的音乐美感。艺术表现：完整流畅风趣演唱全曲，能精准对应乐谱力度记号调整音量；演唱贴合 3/4 拍摇曳韵律，强弱层次清晰，生动塑造玛依拉开朗爱唱歌的人物形象。文化理解：知晓《玛依拉》是哈萨克族民歌，认识哈萨克草原、毡房、冬不拉等民族文化符号；熟记全套力度记号名称、强弱等级，理解力度变化是塑造歌曲情绪的重要手段。创意实践：通过 3/4 拍律动游戏、分句模唱、力度记号识图、分段强弱处理、民族舞蹈情景表演、小组合唱展示等活动，主动开展歌唱乐理实践，用歌声、肢体动作表现哈萨克草原欢快自由的氛围。
重点难点 教学重点：风趣完整演唱《玛依拉》；认识全套力度记号，读懂课本思考题，找出乐谱内所有力度标记并准确演唱。教学难点：自然完成渐强、渐弱流畅音量过渡；区分 mp/mf/f 三层力度音量差距；3/4 拍摇曳律动与力度变化同步融合，唱出歌曲俏皮开朗的民族韵味。
教学过程
一：草原情境导入，雪山毡房插画赏读1.哈萨克草原风光插图观察品读教师语言：同学们，我们看插画，雪山、草原、牛羊、白色毡房，这是哈萨克族生活的大草原，今天我们学习哈萨克民歌《玛依拉》。学生活动：观察课本完整草原风景大图，说一说画面辽阔、自由、充满生机的草原氛围。设计意图：依托课本草原插画创设民族情境，铺垫 3/4 拍风趣欢快的歌曲基调。2.乐曲完整初听辨律动与强弱教师语言：我们完整聆听民歌原版演唱，能听出 3/4 拍像草原上轻快转圈跳舞，歌声时而轻柔、时而明亮有力，情绪俏皮开朗。学生活动：完整聆听歌曲音频，说出乐曲 3/4 拍摇曳风趣，音量有轻有重，层次丰富。设计意图：整体感知节拍律动、力度起伏，建立完整旋律听觉印象。二：3/4 拍律动训练，初识乐谱力度标记1.3/4 拍草原圆舞律动小游戏教师语言：歌曲是 3/4 拍，强弱弱，像草原姑娘转圈跳舞，我们原地轻踮脚左右摇摆，口念强弱弱，感受摇曳风趣的韵律。学生活动：跟随歌曲片段踮脚摇摆律动，贴合哈萨克舞曲轻快灵动的风格。设计意图：夯实 3/4 拍节拍基础，为演唱、舞蹈表演打好律动根基。2.乐谱力度记号初步圈画教师语言：我们对照、歌谱，找出页面里标注的 mp、mf、f 还有渐强、渐弱连线，先在乐谱上圈出所有力度标记。学生活动：手持课本圈画全曲力度记号，初步分清三类基础力度与强弱连线。设计意图：提前定位乐谱力度考点，为乐理学习做铺垫。3.主歌旋律分句模唱练习教师语言：先学习主歌段落旋律，开头 mp 中弱轻柔演唱，语气俏皮温柔，分句跟琴慢速模唱，贴合草原姑娘灵动的形象。学生活动：对照主歌乐谱分句模唱，轻柔控制音量，把握风趣舒展的音色。设计意图：分层攻克主歌旋律，掌握 mp 轻柔的基础演唱底色。4.中段 f 强力度乐句专项模唱教师语言：歌曲中段标注 f 强，描写玛依拉放声歌唱、大家欢聚的热闹场面，演唱时音量舒展放开，明亮有力，单独练习这一段。学生活动：分段模唱 f 强力度乐句，放开气息，唱出热闹欢快的情绪。设计意图：区分 mp 轻柔与 f 强音量差距，落实乐谱力度分层要求。三：研读乐理板块，解答课本核心思考题1.民族舞蹈人物插图观察教师语言：这幅画是哈萨克姑娘民族舞蹈，裙摆舒展转圈，正好对应歌曲 3/4 拍跳舞的韵律，我们仔细观察舞蹈姿态。学生活动：观察哈萨克舞蹈手绘人物，模仿转圈舒展的舞蹈动作，贴合歌曲律动。设计意图：结合民族舞蹈深化歌曲欢快风趣的情感理解。2.蜜蜂气泡思考题集体朗读教师语言：页面中间小蜜蜂气泡是本节课核心问题，我们完整朗读文字，抓住两个任务：找出乐谱里的力度记号、体会力度变化带来的情感表达。学生活动：齐读思考题文字，明确乐理听赏双重学习目标。设计意图：清晰点明课堂核心探究任务，紧扣课本提问开展乐理教学。3.全套力度记号图示识图识记教师语言：下方音乐知识板块有完整力度记号图示，从 pp 很弱到 ff 很强，还有渐强、渐弱两条连线，我们依次记住每个符号名称和音量等级。学生活动：认读全套力度符号图示，从弱到强依次朗读记号名称，记住音量从轻到重的顺序。设计意图：系统完成力度记号乐理知识点学习。4.课本思考题完整作答问答教师语言：谁结合歌谱和乐理图示回答问题：乐谱中出现了哪些力度记号？学生活动：小组汇总作答，标准答案：乐谱出现 mp（中弱）、mf（中强）、f（强），还有渐强、渐弱两种力度变化连线；轻柔 mp 描写安静歌唱，mf 舒展，f 热烈热闹，强弱变化让歌曲情绪更生动。设计意图：完整解答课本核心乐理思考题，打通乐谱与乐理图示关联。四：完整歌曲分层打磨，细化力度情绪处理1.渐强、渐弱流畅过渡专项练习教师语言：歌谱里的渐强连线要慢慢把音量推上去，渐弱缓缓收轻声音，不能突然大声、突然小声，我们单独练习带连线的长乐句。学生活动：反复模唱带渐强、渐弱的乐句，平稳控制气息，完成顺滑音量过渡。设计意图：攻克力度变化难点，让歌曲情绪起伏自然流畅。2.全曲连贯完整分段演唱教师语言：我们完整连贯演唱整首民歌，开头 mp 轻柔，中段 f 放开音量，尾声渐弱轻轻收束，全程保持 3/4 拍风趣摇曳的韵律。学生活动：完整连贯演唱全曲，自主切换三层力度，区分每段情绪氛围。设计意图：整合全曲旋律、力度、节拍知识点，完整掌握歌曲演唱框架。3.无伴奏完整独唱力度展示教师语言：关掉钢琴伴奏，全班完整无伴奏演唱全曲，自主把控 mp、mf、f 和渐强渐弱，力度层次清晰不混乱。学生活动：独立无伴奏完整演唱，同桌互相点评音量起伏、音色风趣感问题。设计意图：脱离伴奏检验力度把控与演唱表现力。4.带伴奏完整综合演唱展示教师语言：跟随完整民族伴奏，全班完整演唱《玛依拉》，力度变化贴合乐谱标记，唱出哈萨克草原姑娘开朗热情的风趣气质。学生活动：全班统一 3/4 拍律动、力度层次、风趣演唱音色，完整呈现本课歌唱与乐理综合成果。设计意图：完整落实课本演唱、力度听赏两大核心课堂任务。五：民族创意拓展与课堂收尾1.哈萨克歌舞情景创意表演教师语言：小组创编民族舞蹈动作，3/4 拍段落抬手转圈、舒展裙摆，对应 mp 轻柔、f 热烈调整动作幅度，一边完整演唱一边搭配草原舞蹈展示。学生活动：小组分工演唱、舞蹈，配合力度变化调整动作轻重，完整情景歌舞展演。设计意图：创意融合肢体舞蹈，具象化歌曲风趣热情的民族内核。2.课堂收获分享完整合唱收尾教师语言：今天我们学习哈萨克民歌《玛依拉》，认识全套力度记号，解答课本力度思考题，掌握 3/4 拍风趣演唱与多层次强弱处理，谁分享课堂收获？最后全班完整合唱歌曲结束本课。学生活动：分享课堂收获（3/4 拍圆舞曲律动、全套力度记号、哈萨克民族音乐风格、力度变化塑造情绪），全班完整合唱《玛依拉》。设计意图：梳理本课审美、表现、乐理、文化、创意全部知识点，以完整合唱巩固学习成果。3.教师结语同学们，今天我们走进辽阔的哈萨克大草原，完整学会民歌《玛依拉》，系统认识了全套力度记号，读懂了音量强弱变化如何让歌曲更有画面与情绪。3/4 拍轻快摇曳的旋律搭配多层次力度起伏，完美刻画出爱唱歌、性格爽朗的玛依拉，也展现出哈萨克民族自由热情的生活气息。课后大家可以对照乐谱力度标记反复练习，完整有层次地演唱这首民歌，同时记住各类力度记号的强弱等级，学会用音量变化表达音乐里丰富的情绪。
玛依拉（哈萨克族民歌）拍号：1= B 3/4 风趣、摇曳，草原圆舞曲一、课本出现的力度记号（思考题答案）mp 中弱（开篇轻柔歌唱）mf 中强（舒展欢快）f 强（欢聚放声歌唱，情绪热烈）配套变化记号：渐强（音量缓缓推大）、渐弱（音量轻轻收小）全套力度从轻到重：pp＜p＜mp＜mf＜f＜ff二、歌曲人物与意境描写哈萨克姑娘玛依拉，能歌善唱，草原开朗热情，毡房、雪山、牛羊的草原风光三、3/4 拍演唱要点强弱弱摇曳律动，像草原转圈舞蹈；力度层次分明，渐强渐弱过渡顺滑，音色明亮风趣四、乐理核心：力度记号作用通过音量轻重变化，区分安静、欢快、热烈不同情绪，让歌曲情感更生动饱满

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