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(共68张PPT)
小学语文统编版五年级上册
11. 古诗三首
——第一课时
第一章节
交代背景 新课导入
谈话导入
《清明上河图》，中国古代十大传世名画之一，画卷长528.7厘米，宽24.8厘米，由北宋作家张择端所作，生动地记录了当时北宋都城汴京的城市风貌及人民的生活状况。
谈话导入
这个繁荣昌盛的城市便是北宋时期的京城汴梁，也就是现在的河南开封。从公元960年到公元1126年的100多年间，人们都过着太平、富足、安康的日子。
但这一切从金兵破城而入的那天起，就不复存在了……
靖康二年(公元1126年)，金人率领兵进攻北宋首都汴梁，在攻下汴梁后，烧杀抢掠，无恶不作，俘虏了徽、钦二帝，以及大量的赵氏皇族成员，包括后宫妃嫔、公主和贵卿、朝臣等3000多人，并将其押至金国，京城中的公私财物被洗窃一空，直接导致了北宋的灭亡，这段历史也被宋人称之为“靖康之耻”。
谈话导入
说一说《示儿》和《题临安邸》这两首诗的作者、朝代……
你读懂了什么，互相交流。
思考：这两首诗围绕什么主题来写？
爱国
揭示题目
《示儿》
这首诗是宋代诗人陆游临终前写给儿子的。字里行间饱含着诗人强烈的爱国情感。
给儿子看。
走近作者
陆游
（1125—1210）
南宋诗人。字务观，号放翁。其诗抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，表现出渴望恢复国家统一的强烈感情。有《剑南诗稿》《渭南文集》《老学庵笔记》等传世。
创作背景
宋高宗赵构建立南宋后，为官者贪图荣华富贵，对外求和，最终灭国，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》是陆游的绝笔，八十五岁的陆游一病不起，在临终前写下此诗，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
宋金对峙形势
第二章节
初读古诗 掌握字词
学法提示
1.解诗题，知诗人。
2.抓字眼，明诗意。
3.想意境，悟诗情。
4.诵诗句，背诗文。
自主学习
1.自由地朗读诗句，把字音读准，把诗句读通顺。
2.借助注释、联系上下文、查字典等方式说说古诗大意。有不明白的提出来。
3.这首诗主要讲什么？在空白处标上对诗句的批注。
示儿
[宋] 陆 游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
阅读要求
自主朗读
示儿
[宋] 陆 游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
诗歌大意：陆游临终前写给儿子的嘱咐，盼望祖国统一。
1.朗读诗句，划出节奏。
2.同桌互读，读出韵律。
3.反复朗读，体悟情感。
字词检测
祭
乃
翁
杭
nǎi
wēng
jì
háng
祭奠
康乃馨
老翁
杭州
重点字提示
jì
辨析组词：
祭（ ）
葵（ ）
结构：上下结构
部首：示
笔画：11
音序：J
组词：
祭于公,不宿肉。祭肉不出三日。
——《论语·乡党》
运用:
字源：
小篆
隶书
祭
祭祀 祭坛
重点字提示
乃（ ）（ ）
扔（ ）（ ）
我会记：仍然无人
运用：
“帝德广运，乃圣乃神，乃武乃文。”
——《尚书·大谟》
nǎi
乃武乃文
结构：独体字部首：乛
笔画：2
音序：N
乃
重点字提示
杭（ ）（ ）抗（ ）（ ）
运用：
江南忆，最忆是杭州。
——白居易
háng
结构：左右
部首：木
笔画：8
音序：H
组词：杭州 苏杭
杭
字源：
小篆
楷书
解古诗
课本注释
①【示儿】给儿子看。
②【元】同“原”，本来。
③【九州】古代中国曾分为九个州，这里代指全国。
④【王师】指南宋朝廷的军队。
⑤【乃翁】你们的父亲。
[宋] 陆 游
示儿①
死去元②知万事空，
但悲不见九州③同。
王师④北定中原日，
家祭无忘告乃翁⑤。
赏析诗意
死去元知万事空，但悲不见九州同。
一切事情
只是
统一
点出作者的遗憾
原本知道死去之后就什么也没有了，只是感到悲伤，没能见到国家统一。
归纳诗意：
抓字眼 明诗意
赏析诗意
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
淮河以北被金人侵占的地区
祭祀家中先人
当大宋军队收复了中原失地的那一天，你们举行家祭时不要忘了告诉我！
归纳诗意：
平定北方。
情感升华
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
想意境 悟诗情
（1）你从“祭”和“告”字读出了什么？
（2）诗人陆游还有什么割舍不下的情怀？
熟读成诵
[宋] 陆游
示儿
死去 万事空，
不见九州同。
，
。
元知
但悲
王师北定中原日
家祭无忘告乃翁
[宋] 陆 游
示儿
死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
1.有节奏地朗读。
2.我会填空。
3.多种形式朗读。
诵诗句 背诗文
学法迁移
自主学习：小组合作，用学习第一首古诗时所学到的方法来自学《题临安邸》。
1.解诗题，知诗人。
2.抓字眼，明诗意。
3.想意境，悟诗情。 4.诵诗句，背诗文。
解诗题
题临安邸
dǐ
说说诗题的意思！
题写
旅店
今浙江杭州，曾为南宋都城。
走近作者
（ ），字云友，又名梦屏，（ ）诗人，约生活于孝宗年，生平不详，平阳（今属浙江）人。
《长相思》《洞仙歌》等。
主要作品：
林升
南宋
写作背景
这首诗歌写于北宋靖康二年,金人攻陷北宋都城——汴梁（今河南开封）。金人俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，中原国土全被金人占领。当时康王逃到江南，在临安即位，史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训，而是苟且偷生，对外屈膝投降。
朗读诗句
朗读时注意停顿。
题临安邸
[宋] 林 升
山外/青山/楼外楼，
西湖/歌舞/几时休？
暖风/熏得/游人醉，
直把/杭州/作汴州。
第三章节
随堂练习 自我检测
随堂练习
一、课文综合回顾。
《示儿》和《题临安邸》都是爱国诗，《示儿》是写给 的，表达的是爱国情；《题临安邸》是写给 的，表达的是亡国恨。
诗人儿子
当朝统治者
随堂练习
二、写出下列诗句的意思。
1.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
________________________________________
________________________________________
2.暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。
________________________________________________________________________________
南宋朝廷的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭时不要忘了告诉你们的父亲！
暖洋洋的春风把权贵们吹得醉生梦死，他们简直把杭州当作汴州了。
随堂练习
三、下列诗句表达了诗人怎样的情怀？
1.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2.暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
表达了诗人渴望祖国统一的心愿，以及他强烈的爱国情怀。
表达了诗人对当政者不思“收复失地”的愤激之情，也更加表现出诗人对国家命运的担忧。
第四章节
总结评价 课后作业
知识梳理
1.学习了《示儿》《题临安邸》的生字词：
2.两首诗的作者分别是（ ）（ ），交流当时的写作背景。
3.学习方法：借助注释，联系上下文，查找资料，
归纳诗意。
课堂评价
自我评价
小组互评
课后作业
1.朗读背诵古诗，默写《示儿》。
2.熟读《题临安邸》，预习《己亥杂诗》。
小学语文统编版五年级上册
11. 古诗三首
——第二课时
第一章节
交代背景 新课导入
自由朗读
[宋] 陆 游
示儿
死去 万事空，
不见九州同。
，
。
元知
但悲
王师北定中原日
家祭无忘告乃翁
[宋] 林 升
题临安邸
山外/青山/楼外楼，
西湖/歌舞/几时休？
暖风/熏得/游人醉，
直把/杭州/作汴州。
第一章节
品读感悟 体会情感
学法提示
1.解诗题，知诗人。
2.抓字眼，明诗意。
3.想意境，悟诗情。 4.诵诗句，背诗文。
梳理内容
题临安①邸②
[宋] 林 升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州③。
dǐ
biàn
①【临安】在今浙江杭州，曾为南宋都城。
②【邸】旅店。
③【汴州】在今河南开封，曾为北宋都城。
xūn
注释
根据注释理解古诗大意。
抓字眼、明诗意
赏析诗意
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休
停止。
西湖四周青山绵延楼阁望不见头，湖面游船上的歌舞几时才能停止？
诗意：
抓字眼、明诗意
朗读诗句，想象画面，说说你有何感想？
赏析诗意
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
这里指达官显贵。
简直
暖洋洋的春风把人吹得醉醺醺的，简直是把杭州当成了那汴州。
诗意：
情感深化
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
你觉得“熏”“醉”写出了诗人当时什么情形呢？朗读诗句，你体会到了诗人怎样的心情？
指的是自然界的春风吗？
想意境 悟诗情
熟读成诵
[宋] 林 升
题临安邸
山外/青山/楼外楼，
西湖/歌舞/几时休？
暖风/熏得/游人醉，
直把/杭州/作汴州。
诵诗句 背诗文
小组合作，用自己喜欢的方式背诵古诗，并在班级内表演。
揭示诗题
hài
说说诗题什么意思？
己亥杂诗
己亥年：1839年
组诗（其中一首）
走近诗人
号定庵，清代人。近代思想家、文学家。行文独具风格，洋溢着激情，客观描述中寄托着深意。诗歌瑰丽奇肆，成就颇大。
力主改革弊政，受当局排挤，48岁愤然辞官南归。
作品有《龚定庵全集》。
龚自珍:
龚自珍（清代）
创作背景
道光十九年，龚自珍辞官南归，后又北上迎接妻儿，在来往途中，目睹生活在困难中的人民，不禁触景生情，思绪万千。
于是写下了315首诗，总题为《己亥杂诗》，本诗是其中一首。
朗读古诗
朗读要求：注意停顿！
己亥杂诗
[清] 龚自珍
九州/生气/恃风雷，
万马/齐喑/究可哀。
我劝/天公/重抖擞，
不拘/一格/降人才。
重点字提示
zhēn
结构：左右结构
部首：王
笔画：9
音序：z
组词：
珍（ ）（ ）
诊（ ）（ ）
珍贵
珍
重点字提示
āi
运用：
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
——杜甫
结构：上下结构
部首：亠
笔画：9
音序：A
组词：
哀（ ）（ ）
衰（ ）（ ）
我会造句：
他显出十分悲哀的样子。
悲哀 哀痛
哀
梳理内容
己亥杂诗①
[清] 龚自珍
九州生气②恃③风雷，
万马齐喑④究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
①【己亥杂诗】是龚自珍在己亥年（1839）写的一组诗，共315首。这里选的是其中一首。
②【生气】活力，生命力。这里指的是朝气蓬勃的局面。
③【恃】依靠。
④【万马齐喑】所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默。
hài
shì
yīn
sǒu
课本注释
赏析诗意
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
比喻尖锐猛烈的革命
终究
悲哀
只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
诗意：
抓字眼 明诗意
依靠
赏析诗意
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
自然界的统治者，暗指当政者。
振作
不限于一种规格和方式。
说说你读诗后的体会。
用“不拘一格”造句。
我奉劝上天要重新振作精神，打破常规任用人才。
诗意：
情感升华
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
比喻思想禁锢、人才扼杀。
比喻新生的社会力量
表达了诗人什么情感？
这一句诗用了什么修辞手法，表现了一种怎样的局面？
想意境、悟诗情
了解意境
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
当时是怎样选拨人才的？
清朝八股取士制度
表达希望社会变革、人才辈出的愿望。
诗人对人才有什么期待，对统治者有什么期待？
交流讨论
这首古诗在抒情手法上有什么特点呢？
“创景抒情”，即创造一种景象来抒发自己的感情。这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异。
龚自珍创造出了一个万马齐喑，渴求风雷激荡的情景，抒发了自己的感情。充分展现了他极高的艺术造诣。
熟读成诵
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我奉劝上天要重新振作精神，打破常规任用人才。
不拘一格降人才。
我劝天公重抖擞，
诵诗句 背诗文
拓展诗词
《己亥杂诗》（其五）
[清] 龚自珍
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
学习任务三
随堂练习 自我检测
第四单元《古诗三首》
第三章节
随堂练习 自我检测
随堂练习
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
《示儿》
《己亥杂诗》
《题临安邸》
一、连一连。
随堂练习
1．王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
暖洋洋的春风陶醉了享乐的贵人们，简直是把杭州当作昔日的汴京！
当大宋军队收复了中原失地的那一天，你们举行家祭时不要忘了告诉你们的父亲！
二、用自己的话说说下面诗句的意思。
2．暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
我奉劝上天要重新振作精神，打破常规任用人才。
随堂练习
三、假如你是清朝的统治者，看到这首《己亥杂诗》后你会怎么做？
兴办教育事业
不拘一格重用人才
积极纳谏
培养人才
第四章节
总结评价 课后作业
知识梳理
主观意象 写法 情感
《示儿》 九州 中原 先叙事后抒情，嘱咐盼望，渴望统一 至死不渝
忧国忧民
《题临安邸》 青山 高楼 歌舞 先写景后抒情，责问痛恨，揭露朝廷的不作为 忧愤 深沉
《己亥杂诗》 九州 风雷 万马 天公 揭露矛盾，批判现实 渴望变革以及出人才
说说三首诗的不同点。
不同点
题目
第四单元《古诗三首》
课堂评价
自我评价
小组互评
课后作业
1.背诵古诗三首。
2.积累更多关于爱国主题诗。
谢谢欣赏，再见

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