资源简介

统编版小学语文五年级上册教学设计
习作：“漫画”老师
【教材分析】
《习作：“漫画”老师》要求学生用文字“画”出老师的特点。教材通过“抓住老师最突出的特点，用具体事例和夸张、幽默的语言描写”的提示，引导学生聚焦老师外貌、言行、性格等独特之处，将人物写“活”。教学时需指导学生选取典型事例，运用细节描写与修辞手法，展现老师的个性魅力，培养学生观察人物、捕捉特点的能力，提升语言表达的生动性与感染力。
【学情分析】
五年级学生对老师较为熟悉，但在提炼老师独特特点、用生动语言塑造人物形象方面存在不足。部分学生描写停留在外貌表面，难以挖掘老师内在特质；在选取事例时，缺乏典型性，无法充分体现人物特点；运用夸张、幽默手法时，容易过度或生硬。此外，学生在谋篇布局上逻辑不够清晰。教学中需通过范例引路、细节描写训练、写作支架搭建等方式，帮助学生掌握人物写作技巧，提升习作质量。
【素养分析】
文化自信：感受师生情谊蕴含的传统美德，体会老师言传身教的文化传承，增强尊师重教的意识与文化认同感。
语言运用：学习运用细节描写、夸张等手法刻画人物，积累生动表达，提升语言的幽默性与表现力。
思维能力：观察老师特点，分析事例与特点的关联，培养归纳与联想能力，学会有条理地构思人物写作。
审美创造：欣赏人物描写中的个性之美，借鉴优秀范例进行个性化创作，提升人物刻画的审美与创新能力。
【学习目标】
1.选一位印象深刻的老师，采用“漫画”手法介绍他的特点。
2.选用具体事例把人物特点写清楚、写具体。
【学习重点】
用典型事例体现人物形象。运用人物描写方法把人物特点写具体、写生动。表达真情实感。
【学习难点】
运用“漫画”手法，使人物个性鲜明。
【学习任务】
（一）话题导入
1.话题导入：老师点明漫画是用简单而夸张的手法描绘人物，使特点非常突出，让人觉得可爱又有趣。进而提问“你能用文字为你喜欢的老师‘画’一幅漫画吗？”，导入习作话题。教师在课前可以为自己的老师画一幅漫画，并配上文字，激趣学生参与课堂的兴趣。
2.审题明意：教师组织学生阅读教材习作部分的具体内容，提取关键信息，训练学生审题能力。明确写什么、怎么写和写完后的要求。
（二）确定人物
1.人物选择：教师可以说说自己读书时最喜欢的老师，简单介绍这位老师的特点，以此激发学生对自己老师的情感。出示教材示例，激活学生的记忆。
2.我的漫画展：展示教师形象的漫画，配上相应的文字，图文并茂。可以让学生简单画一画自己的老师，并配上相应的文字，以此激起学生的习作兴趣。
3.特点选择：引导学生可以从不同方面去介绍老师的特点，选择老师最突出的特点写，写出老师的个性。
不同方面如：教学风格、口头禅、性格、品质、特长、爱好……
4.巧拟标题：
（1）紧扣“漫画”二字命题；
（2）围绕人物特点命题；
（3）其他命题方式。
5.我说你猜：组织学生进行一次小游戏，一位学生描述一位大家熟悉的老师的特点，让其他的同学猜一猜说的是哪位老师。
目的：在游戏中获得更多的写作灵感，梳理思路。
（三）写法指导
1.习作写法（一）：行文有序，条理清晰。
展示两种不同的行文方式，激发学生写作灵感，用自己喜欢方法写作。
注意：详略得当，把重点部分写清楚。
2.习作写法（二）：典型事例，形象鲜明。
出示范例，引导学生要选择最能体现老师特点的事例。
3.习作写法（三）：人物描写，特点具体。
引导学生运用人物描写方法，把人物特点写具体、写生动。
4.积累运用：学生自主举例有哪些词语适合描写自己所选择的老师。
提示学生从这些方面交流：外貌、动作、语言……
5.开头方法：引导学生根据习作表达的需要灵活地拟写开头。
（1）语言描写，先声夺人；
（2）设置悬念，引发兴趣；
（3）开门见山，概述特点。
6.结尾方式：
（1）抒情式；
（2）提问式；
（3）总结式。
（四）范例展示
1.范例促写（一）：出示范例，引导学生在习作中写好开头（开篇扣题、引出下文），体会如何展现人物特点。还可以借此例文鼓励学生拟写新颖有趣的习作标题。
2.范例促写（二）：出示范例，引导学生在具体的文段中感受如何通过描写方法凸显人物特点。
（五）拟写初稿
在时间允许的情况下，可以让学生当堂拟写初稿或写其中某个片段。教师进行点评，提高学生习作质量和效率。
【课堂评价】
1.自我评价
2.小组评价
【布置作业】
1.作业：完善初稿。
2.要求：
（1）交流分享习作，互评修改。
（2）为老师画一幅漫画，作为习作插图。
【板书设计】
【课后反思】
孩子们都喜欢看漫画，但是用文字来“画”出自己的老师就有一定难度。因此，教学伊始，我先从孩子们熟悉的漫画入手，让学生感知漫画的主要特点在于独特的构思方法和表现手法。接着，指导学生抓住老师的主要特点，配上动人的情节，将人物生动形象地描写出来。于是，我首先引导学生思考自己最喜欢的老师是哪一位，他（她）具有什么特点。通过老师群像和个人特写，让学生在比较、交流中确定自己的习作对象及老师的突出特点。
本次习作要求通过一两件具体的事例来表现自己最喜欢的老师的特点。为解决这一难点，我先引导学生完成一道选材练习，借助练习，让学生懂得所写的事例必须有助于突出特点。然后范文引路，指导构思与修改。
学生只有细心观察，充分准备，有真情实感，作文才能打动人。因此，在习作教学上，我引导学生多观察、多体验、多思考，写出自己真实的观察与情感体验。

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