资源简介

统编版小学语文五年级上册教学设计
习作：我想对您说
【教材分析】
《习作：我的心爱之物》要求学生围绕自己的心爱之物展开写作。教材提示从“外形、来历、为什么心爱”等方面入手，强调通过具体事例、细节描写，融入真挚情感，将物品写得生动感人。教学时需引导学生选取有故事、有情感寄托的物品，学习运用比喻、拟人等修辞手法，把物品特点与个人情感紧密结合，培养学生观察生活、捕捉细节的能力，提升情感表达与文字描写的水平。
【学情分析】
五年级学生对生活中的物品较为熟悉，但在将物品承载的情感转化为生动文字时存在困难。部分学生描写心爱之物时，仅停留在外形介绍，难以挖掘背后的情感故事；在叙述事例时，语言平淡、情节简略，无法打动读者；且谋篇布局缺乏条理，不能合理安排内容详略。此外，学生对细节描写和情感表达的技巧掌握不足。教学中需通过范文赏析、片段练习、情感引导等方式，帮助学生突破难点，提升写作能力。
【素养分析】
文化自信：感受生活中物品承载的情感与记忆，体会传统文化中 “物我相融” 的理念，增强对生活与文化的热爱之情。
语言运用：学习运用生动的语言描写物品特点，通过细节刻画展现情感，提升语言的感染力和表现力。
思维能力：思考心爱之物的意义，分析情感产生的原因，培养联想与归纳能力，学会有条理地构思文章。
审美创造：欣赏物品与情感交融的美，借鉴优秀范例进行个性化创作，提升对生活之美的感悟与表达能力。
【学习目标】
1.写一封信，用恰当的语言表达自己的想法和感受。
2.注意书信格式，把想说的事情写清楚，写出真情实感。
【学习重点】
把想说的内容写清楚、写具体；语言得体，注意语气，表达自己的情感。
【学习难点】
写出真情实感，用恰当的语言进行表达。
【学习任务】
（一）话题导入
1.话题讨论：在生活中，我们会有很多的心里话想对别人倾诉，你特别想对谁说什么呢？想用什么方式表达自己的心声呢？
如：告诉爸爸妈妈对某个问题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为社会作出贡献的人表达敬佩之情……
2.审题明意：学生阅读教材习作具体内容，明确习作任务、习作要求，提高学生审题能力。
（二）交流体会
1.我们的父母：播放视频，唤起学生和自己父母间的共同回忆。
要求：观看视频，说说你和父母间有哪些难忘的故事？你有哪些心里话想对他们说？
2.我的好朋友：给出图片，唤起学生和自己朋友间的回忆，提问“你和好朋友之间有哪些难忘的故事？你有哪些心里话想对他说？”
注意：如果是写信给同辈或好朋友，可以把“我想对您说”改成“我想对你说”。
3.内容参考：给出适合写给父母或好朋友的内容，激活学生的情感体验，打开思路。
（1）忆往事，表达情意：思念、感激、关心……
（2）表达对某事的看法：要不要参加补习班……
（3）提建议：改掉坏习惯、改变彼此的沟通方式……
（4）其他：安慰、询问意见、解释误会、道歉…
注意：内容不限，大胆倾诉心声。
4.示例展示：给出示例，进一步打开学生选材思路，大胆写自己想写的事情。
5.为社会作出贡献的人：播放视频，从视频可以得知很多学生给钟南山院士写信，了解到钟南山院士的回信内容，激起学生写信的兴趣。
教师：钟南山爷爷是我们心中的英雄，他为社会作出了巨大的贡献！你还知道哪些人为社会作出了贡献，说说他们的故事。
6.交流分享：你最敬佩的人是谁？你想对他或他们说什么呢？
播放视频，唤醒学生的情感体验，激发学生想对敬佩的人表达敬佩之情的想法，促使学生写出真情实感。
7.内容参考：写给为社会作出贡献的人
重点：令你敬佩的事情（原因）+ 表达关心和敬意
注意：令我们敬佩的人可以是认识的，也可以是不认识的。可以写信给其中一位，也可以写几位。
（三）写法点拨
1.书信格式：引导学生回顾书信格式。
2.范例促写（一）：给出写给父母的书信范例，借助范例引导学生学会利用书信与父母沟通商量，把想说的事情表达清楚，态度要诚恳。
3.范例促写（二）：出示写给好朋友的书信范例，引导学生在书信中要恰当地运用语言表达出自己的情感，也让收信人感受到自己的感情。
4.范例促写（三）出示写给抗疫医护人员的书信范例，引导学生写信给自己敬佩的人时，要表达出自己的敬佩之情。
5.课堂点拨：
（1）可根据自己与父母或朋友的交流习惯，用合适的语言方式表达，使信读起来有亲切感。
（2）分段叙述，注意条理性。
语言得体，注意语气：写给父母或敬佩的人时要用“您”。
态度诚恳，情感真实：叙事时要实事求是等。
还可以在在信中画上插图等方式来表达情感。
6.信封格式：
注意：指导学生用恰当的方式把信交给收信人。
（四）拟写初稿
写信时间：教师根据课堂时间安排学生在课上或在课后完成书信写作。
（1）确定写信对象：父母或好朋友，也可以是对社会作出贡献的人。
（2）确定内容：把想说的事情写清楚、写具体。
（3）表达情感：大胆写出自己的真情实感。
（4）注意书信格式；语气恰当，语言得体。
学生完成初稿后，教师抽选几篇初稿，对其格式、字词、内容、写法、情感等方面进行点评。
（五）布置作业
1.完善初稿，注意格式，写出真情实感。
2.用恰当的方式把信交给收信人。
【课堂评价】
1.自我评价
2.小组评价
【布置作业】
1.完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。
2.完成《分层作业》中对应练习。
【板书设计】
习作：我想对您说
念亲恩 忆往事
谈看法 说理由
提建议 表态度
表敬意 说事例
【课后反思】
1.激发习作兴趣，让学生敢说。
学生怕写作文，这是个不争的事实。在习作课上激发学生的习作兴趣就成为教师首先要考虑的问题。在本课开始播放《我想对您说》视频，引导学生打开记忆的闸门，再让学生讲述自己生活中想和爸爸妈妈说的心里话，唤醒学生的生活体验，激发学生的表达欲望，从而敢于表达，乐于表达。让学生自由发言，引导学生合理选材，用一句话写下自己想说的话，再利用思维导图和提纲，帮助学生明晰要求，搭建框架，最大限度消除学生习作时不知道写什么的难题，帮助学生克服怕写作文的心理。
2.教会习作方法，让学生会说。
学会恰当地表达是本节课的教学目标，所以在教学设计中，从课初的提纲引路，到课中的按照评价标准修改例文，再到最后的方法小结，环环相扣，方法贯穿始终，又层层递进，让学生既学会恰当地表达，又感受到什么是不恰当的表达，使学生学会表达，真正克服“怕”的心理。
3.细化习作内容，让学生能说。
我将本课的习作内容细化为“表达感受”“发表看法”两个方面，分别进行指导，前者是侧重“抓场景”“抓细节”，后者结合本单元口语交际内容，是侧重“抓材料”“抓语言”，有的放矢，使得学生无论写什么，都“有法可依”，习作水平也有较大提高。

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