资源简介

统编版小学语文五年级上册教学设计
2.落花生（第二课时）
【教材分析】
《落花生第二课时》承接第一课时字词与脉络梳理，聚焦单元语文要素“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”的深度落实。教材以父亲“议花生”的对话为核心，引导学生通过对比花生与桃子、石榴、苹果的不同，理解花生不求外表华丽、默默奉献的品格。在此基础上，揭示借物喻人的写作手法，体会作者借花生赞美像花生一样朴实无华、有用之人的情感。通过课后习题，引导学生联系生活实际，思考身边具有花生品格的人，实现从文本理解到生活感悟的迁移，培养学生的思维深度与情感表达能力。
【学情分析】
经过第一课时学习，学生已掌握生字词，理清文章脉络，但对借物喻人这一抽象写作手法理解困难，难以将花生的特点与做人道理建立有效联系。在分析人物对话时，部分学生仅停留在表面意思，无法深入挖掘话语背后的哲理。此外，学生联系生活实际表达感悟的能力较弱，难以准确找到具有花生品格的人物并清晰阐述。教学中需通过对比阅读、情境创设、小组讨论等方式，引导学生突破难点，提升文本解读与情感迁移能力。
【素养分析】
文化自信：感悟文中花生所代表的中华传统美德，体会“重内在、轻浮华”的文化内涵，增强对优秀传统文化价值观的认同，坚定文化传承信念。
语言运用：品味人物对话中蕴含哲理的语句，学习运用简洁且富有深意的语言表达观点，通过仿写、感悟交流，提升语言的感染力与思想性。
思维能力：在分析借物喻人手法过程中，培养抽象思维与逻辑推理能力；联系生活实际思考时，锻炼批判性思维与解决问题的能力。
审美创造：欣赏文章以平凡事物传达深刻哲理的独特美，尝试用文字表达对生活中美好品质的赞美，实现审美鉴赏与创作实践的融合。
【教学目标】
1.阅读理解，品析重点段落，初步体会借助落花生说明做人的道理。
2.反复朗读人物语言。仿照写法，练习写一种事物。
【教学重点】
写法导读，抓住含义深刻的语句，感悟花生的内在美。理解借物喻人的写法。
【教学难点】
阅读引导，感知作者描写花生特点的意义，试着在写作中运用。
【教学过程】
学习任务一、温故知新，复习回顾
1.积累词语：出示文中词语（播种、浇水、吩咐、榨油、爱慕、体面、深夜、便宜）。
2.内容回顾
发展顺序：种花生、收花生、尝花生、议花生。
花生的特点：“我们”说——味道很美、可以榨油、价钱便宜。
“父亲”说——果实埋在地里、矮矮地长在地上、不好看、很有用。
学习任务二、段落品析，感知道理
1.段落品读：阅读第1自然段，找出关键词语。
（1）“我们”为什么种花生？
半亩空地、荒着可惜、爱吃花生。
（2）种花生的过程中，“我们”做了哪些事情？
买种、翻地、播种、浇水。
（3）从“居然”一词，体会到了什么？
大家惊喜的心情。因为没有种花生的经验，又是在荒地上种的，结果“收获”了，很意外。
2.收获节：为了庆祝“收花生”，“母亲”建议过一个收获节。
母亲的教育：（1）有仪式； （2）尊重劳动成果。
3.段落品读:重点描写——尝花生、议花生。
（1）分角色朗读第3-15自然段，读出你的理解和感受。
（2）花生好处：①“味道很美”；②“可以榨油”；③“价钱便宜”。
生长特点：①“果实埋在地里”；②“矮矮地长在地上”；③“不好看”“很有用”（中心句）。
4.议花生：父亲几次议花生？是如何议花生的？
（1）第一次：出示文中第10自然段，“不像桃子、石榴、苹果那样”（对比）
（2）第二次：出示文中第12自然段。“要像花生”（借物喻人）
5.对比特点：
（1）内在美：果实埋在地里、矮矮地长在地上、必须挖起来才知道——可贵品质：___________
（2）外在美：果实鲜红嫩绿、高高地挂在枝头——使人一见就生爱慕之心。
6.借物喻人：（探究合作）
（1）出示文中第12-14自然段。
（2）本体：__________喻体：__________
（3）相似点：__________联系：物的特点——人的品质。
7.我的感悟：
（1）人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。——点明中心、阐明道理。——体现作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。
（2）父亲的话对“我”产生了什么影响？
（3）说说你的感悟。
（4）“花生”象征了生活中哪类人？
学习任务三、写法指导，揭示主题
1.拓展运用。
（1）写法归纳：本文运用借物喻人的写作手法，借落花生抒发感悟。
（2）父亲把花生与桃子、石榴、苹果作了对比，说明花生“虽然不好看，可是很有用”的特点。接着父亲以花生喻人，阐明了做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
（3）借物喻人：①借物是为了喻人；②借物是手段；③喻人是目的；④物的特点与人的品质要密切相关，有相似之处。
2.迁移阅读：出示《白杨》节选
作者借大戈壁上生长的白杨树热情歌颂了边疆建设者们服从国家需要，扎根边疆、建设边疆的奉献精神和远大志向。
3.小练笔
（1）借物喻人的方法：比喻人的性格、气质、风度、品质。
（2）花生会让我们想到那些默默无闻做贡献的人。
（3）看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，写清楚特点。（竹子、梅花、蜜蜂、路灯）
4.揭示主题：本文通过写一家人过花生收获节时，谈论花生的好处的事。借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明了人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
学习任务四、随堂练习，自我检测
1.按课文内容填空。
2.选词填空。
3.阅读课内片段，完成练习。
【总结评价】
1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
学生交流
2.课堂评价。
以小组为单位开展自我评价和小组互评
【课后作业】
结合生活体验，写读后感。
拓展阅读：名家散文。
【板书设计】
【教学反思】
（一）成功之处
通过桃子、石榴等果实与花生的对比阅读，直观展现花生品格，有效帮助学生理解借物喻人的手法。组织 “寻找身边的花生” 小组讨论，引导学生联系生活实际，分享身边默默奉献的人物故事，激发学生的情感共鸣。设计 “仿写赞美词” 练习，促进学生将所学手法运用到写作实践中，提升语言表达能力。
（二）存在不足
对借物喻人手法的讲解较为抽象，部分学生理解不够透彻，未能完全掌握该手法的运用要点。在引导学生联系生活实际时，提供的指导不足，导致部分学生的分享缺乏深度，未紧扣花生品格。课堂评价方式单一，以教师评价为主，学生自评、互评较少，未能充分发挥评价的激励作用。
（三）改进措施
后续教学中，增加具体案例对比分析，如展示不同文章中借物喻人的片段，帮助学生深入理解手法特点。在联系生活环节，提供思考框架和优秀范例，引导学生从职业、事迹等方面细致分析人物品质。优化评价方式，采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的模式，制定详细评价量表，从内容、表达、创意等维度进行评价，提高评价的全面性与有效性。

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