资源简介

统编版小学语文五年级上册教学设计
4. 冀中的地道战（第二课时）
【教材分析】
《冀中的地道战（第二课时）》承接第一课时的字词学习与脉络梳理，聚焦语文要素的深化运用，以及对文本内涵的深度挖掘。课文通过详细描写地道的内部构造、战斗方式，展现冀中人民在抗日战争中的无穷智慧与顽强斗志。教学中需引导学生精读重点段落，分析列数字、举例子等说明方法如何生动展现地道战的精妙；通过快速阅读，整合地道战防御与进攻功能的信息，理解其在抗战中的重要意义，进而体会中国人民的爱国精神与不屈意志，落实单元人文主题。
【学情分析】
经过第一课时学习，学生已掌握生字词，梳理了文章脉络，并初步具备快速阅读能力，但在理解地道战的战略意义和体会人民智慧方面仍有困难。部分学生虽能复述地道构造，却难以将其与抗战背景结合，理解地道战在抵御外敌中的关键作用；在运用说明方法分析文本时，对其增强说服力的效果感悟不深。此外，学生联系实际表达爱国情感的能力较弱。教学中需通过创设情境、对比分析、资料补充等方式，引导学生突破难点，提升文本解读与情感表达能力。
【素养分析】
文化自信：感悟冀中人民依托地道战抵御侵略的英勇事迹，体会中华儿女保家卫国的精神力量，增强民族自豪感，坚定传承红色文化的信念。
语言运用：研读文中运用说明方法的语句，学习用准确、生动的语言介绍事物，通过仿写段落，提升说明性文字的表达能力。
思维能力：在分析地道战策略与说明方法的过程中，培养逻辑思维与批判性思维；通过整合信息，锻炼归纳总结与深度思考能力。
审美创造：欣赏地道战设计的精巧与智慧之美，感受文章严谨的结构美，尝试用文字再现历史场景，实现审美与表达的融合。
【学习目标】
1.深入理解课文内容，了解地道战的产生、作用及特点。
2.学习作者说明事物的方法和顺序。
【学习重点】
提出问题，从多方面了解地道战，体会地道战是“惊人的奇迹”。
【学习难点】
理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【学习任务】
（一）温故知新 梳理内容
1.生词回顾：
教师：出示本课要求会写的14个词语，让学生随文识记并理解。
2.内容重温。
（二）问题导读 课文赏析
导读提示：
以不同内容分工合作，小组研讨，梳理课文内容，理解地道战取得成功的关键。
（1）地道战资料组
（2）地道中生活和生产组
（3）地道战中战斗组
（4）地道战防御组
（5）地道战通讯联络组
第一小组：地道战资料组
1.文意理解：
教师：结合资料，阅读第1-3自然段，了解地道战背景。
地道战资料组：冀中平原地处河北省中部，河流纵横，物产丰富，交通发达。其特殊的战略位置，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。
2.文段赏析：
1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的扫荡，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
（1）“大扫荡”：日军实施“三光”政策——烧光、杀光、抢光；
（2）“为了粉碎敌人的扫荡”：交代地道战产生的历史背景及产生原因。
3.图片理解：
（1）敌方地面工事：封锁沟、封锁墙、碉堡
（2）我方地下反击
4.地道作用：
（1）说起地道战，简直是个奇迹。思考：为什么能称为“奇迹”？（第3自然段讲到“敌人来了”和“敌人走了”两方面内容来理解）
（2）地道战：①充分利用了地理特点；②保护自己、坚持生产；③有力地打击了敌人。
第二组：地道中生活和生产组
1.总体结构：
教师：阅读第4自然段，圈画相应语句，了解地道构造之奇。
学生：（1）介绍顺序：地道——洞——气孔
（2）地道特点：坚固性、实用性、科学性
教师：试着画一画“地道构造示意图”。
2.了解地道：
（1）从总体结构看，地点隐蔽：街道下面、庄稼地下面；
（2）高度适宜：四尺多高（人通行方便），离地面三四尺（不影响种庄稼）
（3）构造齐全：住人、拴牲口、储物、作厕所、有气孔
（4）作用极大：保护群众
第三组：地道战战斗组
1.文段赏析：
教师：阅读第5自然段，了解地道战如何打击敌人。点拨在地道战口外和口内分别是怎样的？
学生：口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”“一夫当关，万夫莫开”、死道——地雷。
教师：用两个词语形容地道出口。
学生：隐蔽、安全
作用：隐蔽自己，打击敌人
第四组：地道战防御组
1.文段赏析：
教师：阅读第6自然段，了解地道战如何防御敌人破坏。
学生：敌方想方设法（火攻、毒攻、水攻）；我方巧妙防备（用土和沙对付火攻、用吊板对付毒攻、枯井暗沟相连来对付水攻；面对敌方的毒辣法子，地道相通，大不了转移到旁边村子。）
第五组：地道战通讯联络组
1.文段赏析：
教师：阅读第7自然段，了解地道战信息传递的方式。了解“无线电”和“有线电”分别指什么？
明确：“无线电”指吆喝声，“有线电”指拉铃声。
教师：“有线电”和“无线电”为什么加引号？
明确：因为代指文中两种传递手段。
教师：合作表演“有线电”传播消息。
2.文段赏析：
为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。
教师：结合课文，理解句子意思。
明确：对利用地道打击敌人的种种方法作了总结，赞扬了冀中人民对敌斗争的智慧和才能。
3.文段赏析：
课文最后一段篇末点题。
教师：文中几次提到“奇迹”，如何理解？
明确：两次；从两方面赞扬了我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗争精神和无穷无尽的智慧，指出了地道战的历史地位。
4.分析总结：
教师：地道战取得成功的关键是什么？
明确：①中国人民无穷无尽的智慧；②地道结构巧妙，易守难攻；③保家卫国的正义战争；④人民抗敌的勇气和斗争。
（三）师生归纳 课堂小结
1.主题归纳：
本课讲述的是抗日战争时期冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地道战”这种战斗模式打击日本侵略者，表现出了我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
2.我的收获：
（1）课文叙述顺序：产生背景、作用、样式特点、历史价值。
（2）中国人民智慧的体现：创造地道战，抗击敌人。
（3）梳理归纳内容的方法：带着问题读课文。
（4）说明方法：将结构复杂的地道，介绍得条理分明、有序。
（四）随堂小测 素养提升
一、缩句练习。
1.冀中人民在广阔平原的地底下挖了不计其数的地道。
人民挖了地道。
2.冀中人民创造的地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
地道战留下了奇迹。
【课堂评价】
1.自我评价
2.小组评价
【布置作业】
1.观赏：《地道战》影片
2.了解：地雷战。
【教学反思】
（一）成功之处
通过播放地道战纪录片片段，创设沉浸式学习情境，帮助学生直观理解地道的功能与作用；组织小组合作探究 “地道战的智慧体现在哪些方面”，激发学生深度思考。设计 “快速阅读挑战赛”，要求学生在限时内提取地道战的关键信息，有效巩固快速阅读能力，课堂氛围活跃，学生参与度高。
（二）存在不足
对地道战战略意义的讲解停留在表面，未充分结合历史背景深入剖析；说明方法的分析缺乏对比练习，学生难以灵活运用。课堂中对学生个性化见解的鼓励不足，部分学生参与讨论不够积极，情感升华环节略显生硬。
（三）改进措施
补充抗日战争时期冀中地区的战略形势资料，组织学生开展 “地道战历史意义” 专题讨论，引导其深入理解。增设说明方法对比分析环节，如对比修改前后的语句，体会说明方法的作用。优化课堂互动设计，设置开放性问题，鼓励学生大胆表达观点；通过诗歌朗诵、故事分享等活动，自然升华爱国情感，增强情感共鸣。
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