资源简介

统编版小学语文五年级上册教学设计
5. 将相和（第二课时）
【教材分析】
《将相和（第二课时）》承接第一课时字词学习与脉络梳理，聚焦人物形象深度剖析与语文要素的综合运用。文章通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，生动展现蔺相如的机智勇敢、顾全大局与廉颇的知错能改。教学时需引导学生精读人物对话、动作描写等关键语句，体会人物品质；同时巩固“阅读要有一定的速度”这一要素，通过快速浏览、提取人物相关信息，深入理解故事间的逻辑关联与文章主旨。此外，借助课后习题，引导学生学习通过具体事例表现人物特点的写作方法，实现阅读与表达的迁移。
【学情分析】
经过第一课时学习，学生已掌握生字词，梳理了文章脉络，初步具备快速阅读的意识，但在深入理解人物形象与文章内涵方面仍存在困难。部分学生虽能复述故事内容，却难以透过情节挖掘人物品质，对蔺相如“避让”行为的深层原因理解不透；在运用快速阅读技巧分析人物时，易遗漏关键细节。此外，学生将阅读所得转化为写作表达的能力较弱，难以运用具体事例刻画人物。教学中需通过创设情境、对比分析、读写结合等方式，引导学生突破难点，提升文本解读与表达能力。
【素养分析】
文化自信：感悟历史人物的高尚品格，体会中华传统美德中“以和为贵”“知错能改”的文化内涵，增强对优秀传统文化的认同感与自豪感。
语言运用：研读人物对话、动作描写语句，学习运用细节刻画展现人物特点的方法，通过仿写片段，提升语言表达的生动性与表现力。
思维能力：在分析人物形象、探究故事逻辑过程中，培养逻辑思维与批判性思维；通过快速提取信息，锻炼思维的敏捷性与信息整合能力。
审美创造：欣赏故事中跌宕起伏的情节与鲜活的人物形象，感受历史文学的艺术魅力，尝试创作故事片段，实现审美体验与创作实践的融合。
【学习目标】
1.交流阅读体会，能用自己的话复述故事内容。领悟故事之间的内在联系。
2.结合具体事例把握人物形象，感悟人物的思想和品质。
【学习重点】
导读方法，理解“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。结合语言、动作等体会人物性格特点。
【学习难点】
抓住对话，体会用具体事例写出人物特点的方法。
【学习任务】
（一）温故知新 梳理内容
1.故事回顾：
教师：根据三个小故事的提示，用自己的话说一说课文的主要内容。
2.主要内容：
本文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了蔺相如在“完璧归赵”“渑池会面”这两件事上建立奇功，被赵王封为上卿，职位高于老将廉颇，廉颇很不服气，想让蔺相如下不了台，蔺相如为了国家的利益，有意避让，廉颇明白真相后，到蔺相如门上负荆请罪的事。
（二）故事赏析 人物感知
1.故事联系：
（1）故事之间的关联？
（2）每个故事里“将”“相”分别做了什么？
（3）他们为什么“不和”？
（4）他们是怎样由“不和”到“和”？
2.情节图示：
梳理每个故事里“将”“相”分别做的事情。
3.故事联系：
蔺相如在“完璧归赵”“渑池会面”上立功，被封官。蔺相如官居廉颇之上，引起廉颇不满。蔺相如避让，廉颇认识到自己狭隘，上门请罪，将相和。
4.学法导读：
教师：读课文，在具体事例中，批注相关描写。（通过品析具体事例，抓住语言、动作、神态等描写来感知人物特点。）
5.“蔺相如”形象：
出示文段：蔺相如想了一会儿……我一定把璧完好无缺地送回来。
教师：朗读四个“如果”语句，体会表达特点。
明确：通过语言描写，体会到蔺相如充分考虑，谨慎行事的品质。
6.“蔺相如”形象：
出示文段：蔺相如看这情形……就把和氏璧交给蔺相如。
教师：从这段话可以看出蔺相如怎样的品质？
明确：可以看出蔺相如机智。
7.“蔺相如”形象：
出示文段：①蔺相如捧着璧……他举起和氏璧就要向柱子上撞。②蔺相如说：“您现在离我只有五步远……只好敲了一下缶。
教师：对比段落，体会人物形象。
明确：通过蔺相如动作、语言、神态描写，体会到他不畏生死，凛然气势。
8.“廉颇”形象：
出示句段：秦王知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。
教师点拨：通过什么描写方法，写出廉颇怎样的形象？
明确：侧面描写，写出廉颇作为一名武将，勇敢、威名远扬。
9.“廉颇”形象：
教师：阅读第15-16自然段，分角色朗读人物对话。
教师点拨：通过廉颇的语言和动作描写，可以看出廉颇爱国，知错就改的品质。
10.合作探究：
教师：小组合作，完成表格。
11.写法总结。
（1）过渡句：
出示句段：①这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。②蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。
教师：读下面句段，说说在文中的作用。
明确：概括上文内容，为下文故事埋下伏笔，即过渡句，起着串联故事的作用。
（2）人物刻画：
本文通过“完璧归赵”刻画了蔺相如的深谋远虑、才智过人；“渑池会面”再一次刻画了蔺相如的机智勇敢；“负荆请罪”高度赞扬了蔺相如容忍大度的宽广胸怀，也表现了廉颇热爱国家和知错就改的品质。
点拨：这种描写方法就是通过典型事例，刻画人物性格特征的方法。（①挑选最有代表性的事件； ②挑选有精彩细节的典型事件）
（3）拓展阅读：《最后一课》节选。
（三）师生归纳 课堂小结
我的收获：
（1）练习提高默读速度，扩大阅读视域。
（2）通过归纳、串联故事，概述课文主要内容。
（3）结合文中具体事例，了解人物形象特点。
（4）学习通过具体事例表现人物特征的写法。
（四）随堂小测 素养提升
【课堂评价】
1.自我评价
2.小组评价
【布置作业】
1.拓展阅读，练习扩大视域。
2.小练笔：练习人物细节描写。
【板书设计】
【教学反思】
（一）成功之处
通过角色扮演“渑池会面”“负荆请罪”场景，引导学生沉浸式体会人物情感与品质，有效激发学习兴趣与情感共鸣。运用对比阅读，将蔺相如与廉颇的言行进行对照，帮助学生深入理解人物性格特点。开展“我为人物写评语”活动，促进学生将阅读感悟转化为文字表达，锻炼了语言运用与思维能力。
（二）存在不足
对人物形象的分析停留在表面，未能充分引导学生联系历史背景深入理解人物行为动机；阅读速度训练缺乏与人物分析的深度融合，部分学生仅追求速度而忽视内容理解。读写结合环节指导不够细致，学生仿写时存在事例不典型、描写不生动的问题。
（三）改进措施
后续教学中，补充战国时期历史背景资料，组织小组讨论 “人物行为对国家的影响”，帮助学生深化对人物形象的理解。设计融合人物分析的分层阅读任务，如要求学生在快速阅读中圈画体现人物品质的关键词句。细化读写结合指导，提供优秀范例与写作支架，从选材、描写等方面给予针对性指导，提升学生的写作水平。

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