资源简介

统编版小学语文五年级上册教学设计
8. 猎人海力布（第1课时）
【教材分析】
《猎人海力布（第一课时）》围绕字词学习、脉络梳理及“了解课文内容，创造性地复述课文”语文要素展开教学。教材中“酬谢、发誓、崩塌”等生字词，需结合故事语境理解；“宝石、龙王、小白蛇”等关键事物，是串联故事情节的重要线索。文章以海力布救小白蛇、得宝石、听消息、劝乡亲、变石头的情节为主线，充满奇幻色彩。教学时需引导学生掌握字词基础，借助情节曲线图梳理文章脉络，同时通过提取关键情节、体会人物对话，为创造性复述积累素材，初步感知民间故事的魅力与特点。
【学情分析】
五年级学生具备一定识字能力，但对“酬谢”“飞禽走兽”等较书面化词语理解不深入，“誓、塌”等字易写错。在梳理文章脉络时，虽能划分段落，但提炼故事核心情节的能力较弱。对于创造性复述课文，学生缺乏将故事生动再现的技巧，易出现情节遗漏或表述平淡的问题。此外，学生对民间故事奇幻元素与人物品质的感悟不够深刻。教学中需通过创设情境、角色扮演、提供复述支架等方式，帮助学生理解故事内容，提升复述能力与文本感悟力。
【素养分析】
文化自信：感受民间故事中蕴含的勇敢、奉献精神，体会中华传统文化的深厚底蕴，增强对民族文化的认同感与自豪感，坚定传承信念。
语言运用：学习生字词与故事性语句，积累生动表达；通过梳理脉络、尝试复述，锻炼语言组织能力，提升表达的流畅性与感染力。
思维能力：分析字词含义、梳理故事结构，培养逻辑思维；在构思创造性复述内容时，发挥想象，锻炼创造性思维与情节重构能力。
审美创造：欣赏民间故事的奇幻情节与人物形象美，感受文学魅力；在复述中融入个人理解，尝试创新表达，实现审美体验与创作实践结合。
【学习目标】
1.默读课文，了解主要内容。初步感受民间故事的传奇。
2.认识“酬、禽”等3个生字，会写“酬、叮、嘱”等12个字，积累词语。
【学习重点】
自主识字，阅读课文，整体把握主要内容。能说出课文写了海力布哪两件事。
【学习难点】
快速阅读，能边读边理清故事的线索和结构。
【学习任务】
（一）故事激趣 新课导入
1.体裁介绍：出示有代表性的民间故事，让学生们了解什么是民间故事。
2.揭示课题：
（1）体裁：民间故事。
（2）人物身份（故事主线）：猎人。
（3）人物命题：海力布。
（4）民间故事的特点：①故事传奇，充满想象力。②语言通俗，情节引人入胜。③塑造形象，表达美好愿望。
（5）思考：为什么要赞扬海力布？
3.选文说明：出示文章出处《中国民间故事选》以及介绍。
（二）检查预习 故事初知
1.预习检查
（1）本课篇幅较长，你选择的阅读方式是什么？
（2）海力布明明是猎人，为什么最后变成了石头？
（3）故事为什么能流传至今？
（4）预习时有疑问的地方，提出来交流。
2.故事概述：默读课文，说说讲了哪两个故事？
故事一：海力布救白蛇得宝石
故事二：海力布救乡亲变作石头
3.字词积累。
（1）出示本课需要认读的字词，给生字组词并造句。
（2）多音字积累。
（3）随文识词：出示本课词语。
（4）生字展示：出示本课需要学习的生字。
4.解读生字，重点指导。
5.阅读课文。
（1）阅读提示：
①梳理故事的起因、经过、结果。
②找出课文中海力布劝说乡亲搬家的自然段。
③课文讲了两个小故事，思考故事间的联系。
④说说文中让你感动的地方。
默读提示：集中精力，做到不出声、不指读、不回读。
（2）故事脉络：
思考：故事的起因、经过、结果分别是什么？
起因：救龙女，得宝石。
经过：①听鸟语，劝搬家。②救乡亲，变石头。
结果：乡亲们得救，人们纪念海力布。
（3）结构划分：
思考：说说课文每个部分讲了什么？
第一部分（1、2自然段）：猎人海力布是一个热心助人的人。
第二部分（3-10自然段）：①救龙女，得宝石。②听鸟语，劝搬家。③救乡亲，变石头。
第三部分（11自然段）：人们世世代代纪念海力布。
（4）重点内容：阅读故事过程（3-10），依据故事情节提炼小标题，并在文中批注。
过程一：“救龙女得宝石”
过程二：“听鸟语劝乡亲”
过程三：“说秘密变石头”
（5）感知人物：出示课文发生的三个故事，体会海力布无私奉献、舍己为人的精神。
说一说：用自己的话概括主要内容。
交流讨论:在文中找出相关段落并批注。
（三）师生归纳 课堂小结
我的收获：
（1）找出文中能体现海力布无私奉献、舍己救人的情节，并体会人物精神。
（2）积累四字词语并运用。
（3）思考：两个故事之间的联系。
（4）交流：初读课文，我的感受________。
（四）随堂小测 素养提升
【课堂评价】
1.自我评价
2.小组评价
【布置作业】
1.默读课文，掌握积累生字新词。
2.思考：完成课后练习第二题。
【教学反思】
（一）成功之处
字词教学采用“字源故事 + 语境造句” 形式，如讲述“誓”字演变加深记忆。运用 “故事情节卡片排序”游戏梳理脉络，直观呈现故事发展。通过“海力布救小白蛇”片段角色扮演，引导学生体会人物情感，为创造性复述激发兴趣、积累经验，课堂参与度较高。
（二）存在不足
字词教学对形近字、多音字辨析不足，部分学生出现混淆。在引导创造性复述时，方法指导不够系统，学生复述时难以突出故事重点，情节衔接生硬。课堂中对学生个性化的复述创意挖掘不足，限制了学生想象力的发挥。
（三）改进措施
增设形近字、多音字对比辨析环节，通过组词辨析、语境填空强化记忆。在创造性复述教学中，提供“抓关键情节—丰富细节—变换视角”等系统方法，给出复述示例与评价标准。鼓励学生大胆想象，设置“假如你是海力布，会如何劝说乡亲”等开放性问题，引导学生多角度思考，充分激发创造性思维，提升复述质量。

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