资源简介

统编版小学语文五年级上册教学设计
9. 牛郎织女（一）（第1课时）
【教材分析】
《牛郎织女（一）（第一课时）》围绕“字词学习、梳理脉络”夯实基础，落实“了解课文内容，创造性地复述课文”的语文要素。教材中“嫂子、牛棚、稀罕”等生字词贴近生活却蕴含情感色彩，“勤勤恳恳、眉开眼笑”等词语生动刻画人物形象。文章以牛郎悲惨身世、与老牛相依为命及遇见织女的情节为主线，充满民间故事奇幻色彩与人文关怀。教学时需引导学生理解字词含义，借助情节流程图梳理故事脉络，通过提取关键情节、感受人物对话，为创造性复述积累素材，同时初步体会民间故事的叙事特点与文化价值。
【学情分析】
五年级学生虽具备一定识字能力，但对“筛、歹”等字形复杂的生字易写错，“好歹、稀罕”等方言色彩词语理解不够深入。梳理文章脉络时，能大致划分段落，但难以精准提炼各部分核心情节。在创造性复述方面，学生缺乏对故事细节的想象与扩充能力，容易出现情节表述平淡、逻辑衔接不畅的问题。此外，对民间故事所承载的传统文化内涵感悟不足。教学中需通过趣味识字、情境创设、范例引导等方式，帮助学生突破难点，提升文本理解与表达能力。
【素养分析】
文化自信：感受牛郎勤劳善良的品质，体会民间故事中蕴含的对美好生活的向往，增强对中华传统文化的认同感，坚定传承优秀文化的信念。
语言运用：学习生动的字词与描写语句，积累表达素材；在梳理脉络与复述过程中，锻炼语言组织与表达能力，提升语言的生动性与连贯性。
思维能力：分析字词含义、梳理故事结构，培养逻辑思维；在构思创造性复述内容时，发挥想象，锻炼创造性思维与情节编排能力。
审美创造：欣赏民间故事的情节美与人物形象美，感受传统文化的艺术魅力；在复述中融入个人创意，尝试丰富故事细节，实现审美与创作结合。
【学习目标】
1.默读课文，初步了解主要内容。感受故事的生动与神奇。
2.认识“嫂、恳”等14个生字，掌握多音字“落”，会写“郎、嫂”等14个生字，积累词语。
【学习重点】
自主阅读与识字。整体把握主要内容，能说出故事的情节是怎样发展的。
【学习难点】
快速阅读课文，梳理结构，初步体会两个场景的画面描写。
【学习任务】
（一）诗词激趣 新课导入
1.诗词引入：展示有关牛郎织女的诗词，进而提问学生牛郎和织女间有怎样的故事。
2.民间故事：播放视频了解民间故事。重点了解民间故事的主要特点。
点拨：我国四大民间传说——《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》
3.揭示课题：了解《牛郎织女》的故事产生的历史背景。
（二）检查预习 初知文意
1.预习检查：
（1）课文重点讲了两个故事：①牛郎和老牛是怎么相处的？②牛郎织女是怎么认识的？
（2）划分课文段落_________________________
（3）本文主要讲了_________________________
（4）交流：你最感兴趣的内容是 。
2.结构展示：找出相应的文段,用小标题的方式概括段意。
第1—2自然段：身世凄苦，与牛相依为命。
第3—8自然段：照看老牛，情谊深厚。
第9—21自然段：老牛指点，结识织女。
3.主要内容：本文讲述了牛郎从小被哥嫂虐待，与老牛相依为命。他在老牛的帮助下认识了美丽善良的织女，并与她结为夫妻的故事。
4.字词积累。
（1）出示本课需要认读的字词，给生字组词、辨析结构、造句。
（2）随文识记：出示相关的图片，帮助学生识记理解词语“筛子、梭子、酝酿、打瞌睡”。
（3）多音字积累：落。
（4）生字强化：出示本课需要学习的生字。
5.解读生字，重点指导。
6.整体感知：
（1）导读提示：
①默读课文，要有一定的速度。
②老牛有什么神奇之处，找出相关的句子。
③交流：织女有什么本领？圈画相关的语句。
④结合事例，说说牛郎具有什么品质？
（2）内容梳理：找出相应的文段，圈画关键词句，思考问题。
①哥嫂对牛郎怎么样，你体会到什么？
②牛郎与老牛关系怎么样？
③织女是谁？牛郎与织女是怎么认识的？
（3）场景感知：
①交流：文中重点描写了哪些场景？本文是按什么顺序讲述故事的？
②选择你喜欢的内容和同学交流。
（三）师生归纳 课堂小结
我的收获：
（1）本文的体裁__________________________
（2）我积累的生字新词_____________________
（3）重点内容是_________________________
（4）我的收获还有
（四）随堂小测 素养提升
【课堂评价】
1.自我评价
2.小组评价
【布置作业】
1.交流快速阅读的方法。积累字词句。
2.完成课后练习第二题。了解故事的发展。
【教学反思】
（一）成功之处
字词教学采用“字理识字 + 生活场景联想”，如讲解“嫂”字结构与家庭关系，加深学生记忆。运用“故事拼图”游戏梳理脉络，让学生直观把握故事发展。通过“假如你是牛郎”的情境创设，引导学生体会人物情感，激发创造性复述兴趣，学生参与积极性高。
（二）存在不足
字词教学对形近字、多音字的辨析不够充分，部分学生出现混淆。在指导创造性复述时，方法示范较少，学生难以掌握添加合理想象、变换叙述角度的技巧。课堂互动中，对学生个性化的复述思路引导不足，限制了学生的创意发挥。
（三）改进措施
增设形近字、多音字对比辨析环节，通过组词、造句强化记忆。在创造性复述教学中，提供更多优秀范例并详细拆解复述技巧，如 “细节扩充法”“角色代入法”。鼓励学生大胆想象，设置开放性问题，如 “如果你是老牛，会怎样帮助牛郎”，引导学生多角度构思，充分激发创造性思维，提升复述质量。。

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