资源简介

统编版小学语文五年级上册教学设计
10*. 牛郎织女（二）
【教材分析】
《牛郎织女（二）》承接前文故事发展，聚焦牛郎织女被拆散、鹊桥相会的情节，深刻展现民间故事中“爱情与抗争”“追求自由与幸福”的主题。教材通过王母娘娘的蛮横、牛郎织女的无奈与坚定，以及喜鹊搭桥等情节，传递劳动人民对美好情感的向往与对封建强权的反抗精神。教学时需引导学生精读关键情节，体会人物情感变化；通过创造性复述、续写故事等活动，深化对民间故事叙事逻辑与文化内涵的理解；同时结合 “七夕”等传统习俗，挖掘故事背后的文化价值，落实语文要素与人文主题的融合。
【学情分析】
学生已学习《牛郎织女（一）》，对故事背景与人物形象有一定认知，但在深入理解故事悲剧性结局的意义、体会民间故事所承载的情感与价值观方面仍有困难。在创造性复述时，部分学生存在情节拓展生硬、情感表达不足的问题，难以生动展现故事的感染力。此外，学生对民间故事与传统文化习俗的联系感知较浅。教学中需通过情境创设、对比阅读、小组讨论等方式，引导学生突破难点，提升文本解读与创造性表达能力，增强文化认同感。
【素养分析】
文化自信：感悟牛郎织女故事中对爱情与自由的坚守，体会传统节日“七夕”的文化底蕴，增强对中华传统文化的认同感，坚定传承优秀文化的信念。
语言运用：研读故事中描写人物情感与冲突的语句，学习运用细腻的心理刻画、环境渲染手法；通过创造性复述与续写，提升语言的感染力与表现力。
思维能力：在分析故事主题、人物命运过程中，培养批判性思维；在构思创造性表达内容时，锻炼创造性思维与逻辑重组能力，学会合理想象与情节创作。
审美创造：欣赏故事中悲剧美与浪漫主义色彩，提升审美鉴赏力；在创造性表达中融入个人创意，尝试重构故事场景，实现审美体验与创作实践的有机结合。
【学习目标】
1.用较快的速度默读课文，把握主要内容，感知人物的形象。
2.认识“俭、偎”等7个生字。积累词语。梳理《牛郎织女》故事的主要情节。
【学习重点】
感受人物形象。根据《牛郎织女》故事的主要情节，设计连环画，配上相应的文字。
【学习难点】
概括故事内容，体会民间文学的特点。
【学习任务】
（一）新课导入 识字学词
1.课题导入：
（1）《牛郎织女（二）》是《牛郎织女（一）》的结局。
（2）课文以“织女”活动为主线进行叙述的。
2.阅读提示：明确阅读要求和阅读任务。
3.字词测读：检查字词“俭、偎、珊、瑚、礁、筐、拗”的读音。
（二）阅读课文 以悟导学
1.检查预习：
（1）课文先写什么、是怎么发展的、结局如何？
（2）划分课文结构__________________________（3）织女的经历：
2.结构梳理：小组合作，划分结构，用小标题概括段意。
第1～2自然段：男耕女织，幸福生活。
第3～5自然段：织女被抓，天河两隔。
第6～8自然段：初心不改，七夕相会。
3.主要内容：牛郎织女成婚后过着男耕女织的幸福生活，但后来被王母娘娘无情拆散。最后，他们化成了天上的牵牛星和织女星，只能在七月七日这一天在鹊桥上相会。
4.交流思考
自主阅读：
（1）阅读第1-2自然段，牛郎织女婚后的生活状态是怎样的？
明确：幸福美满、男耕女织、勤劳节俭、生儿育女
（2）跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妺俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晩风轻轻地吹过树林，她喜欢。
①运用了 修辞手法，体现了 。
②仿写： ，她喜欢； ，她喜欢； ，她喜欢。
阅读感受：有感情地朗读第2自然段，说说感受。
（1）运用 描写，表现了________（自行批注）。
（2）这段话在文中的作用是 。
（3）文段中的两处省略号分别表示什么意思？
故事高潮：（情节：织女被抓，天河两隔。）
阅读第3-5自然段，结合动作描写，理解感受人物形象。
结局赏析：（情节：初心不改，七夕相会。）
阅读第6-8自然段，说说你对故事结局的感受。用词语形容牛郎织女的爱情故事。
交流：七夕那天，葡萄树下人们会听到牛郎和织女说什么呢？
思考：文中的喜鹊有怎样的品质？
交流讨论：
（1）交流故事中神奇的内容。如:穿上牛皮可以飞上天、王母的簪子能划出天河、喜鹊为牛郎织女搭桥……
（2）交流：民间故事有什么特点？用词语形容古代劳动人民的想象力。
思考探究：结合相关事例或语句感知人物的象征意义。
5.梳理情节。
创作连环画：
小组合作，要求如下：
（1）列出每幅画面的场景、人物、事情；
（2）为画面配文，语言简洁概括。
（3）完善连环画创作。作品展示。
步骤提示：
（1）梳理《牛郎织女》故事的主要情节，次要情节可以省略，如“哥嫂霸占家业”。
（2）结合课文相应的场景描写，构想画面。
（3）阅读相应的文段，概括内容，突出重点。
情节展示：列举主要情节，展示相应的图画，为学生创作连环画提供借鉴。
范例展示：以牛郎织女七夕相会的情节为例，展示画面和描述文字，在具体的范例中引导学生学会构图配文。
6.课堂拓展。
（1）诗词欣赏：古代诗人借牛郎织女的感人故事创作诗歌，表达情思。
如：杜牧《七夕》、孟郊《古意》、秦观《鹊桥仙》
（2）知识拓展：说说我国四大民间传说中的女性形象。
①《牛郎织女》：织女——追求自由、具有反叛精神的仙女。
②《梁山伯与祝英台》：祝英台——敢于反叛男权的女子。
③《白蛇传》：白素贞——善良又聪慧的蛇妖。
④《孟姜女哭长城》：孟姜女——忠贞、执着的痴女。
（三）师生归纳 课堂小结
1.文学价值：
（1）牛郎织女神话传说蕴含了世世代代中国人的爱情观、道德观和婚恋观。（传达出婚恋不依托于门第而以双方感情为前提的信息，透露出平等的情感内涵。)
（2）体现了对生命理想的理解和追求，对人生苦难的认识和反抗。
（3）大力宣扬人性，歌颂人间真情，鞭挞人情中的炎凉，体现对真挚爱情的追求。
2.写法特点：
（1）生动的人物描写。
（2）具有浓厚的神话色彩，表现了丰富的想象力。（3）想象奇特、情节曲折动人、圆满结局。
3.主题归纳：
故事歌颂了劳动人民反对压迫、追求自由的精神，反映了人们对美好生活的追求和向往之情，以及对封建统治的不满。
4.我的收获：
（1）“速读”这种读书方法的好处是 。
（2）文中人物的象征意义分别是 。
（3）我的收获还有 。
（四）随堂小测 素养提升
【课堂评价】
1.自我评价
2.小组评价
【布置作业】
1.用快速阅读的方法，阅读其他民间故事。
2.重新创作一个故事结局。
【板书设计】
【教学反思】
（一）成功之处
通过播放“鹊桥相会”动画片段创设情境，激发学生情感共鸣，为创造性复述奠定基础；组织“假如你是牛郎 / 织女”的角色扮演活动，引导学生深入体会人物情感，丰富复述内容；开展“七夕文化知多少”分享会，将故事与传统习俗结合，加深学生对文化内涵的理解。
（二）存在不足
对故事悲剧性主题的探讨不够深入，部分学生未能充分理解故事所传达的深层意义；在创造性表达指导中，对学生个性化创意的引导不足，导致部分作品缺乏新意；课堂评价以教师点评为主，学生自评、互评参与度低，评价的反馈与激励作用未充分发挥。
（三）改进措施
后续教学中，补充历史文化背景资料，如古代婚姻制度、民间故事演变历程，引导学生深入剖析故事主题；设置开放性任务，如 “为牛郎织女设计新的团圆方式”，鼓励学生大胆创新；优化评价机制，采用学生自评、小组互评与教师点评相结合的方式，制定涵盖情节创意、情感表达、文化关联等维度的评价量表，全面提升学生学习效果。。

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