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统编版小学语文五年级上册教学设计
13. 圆明园的毁灭（第2课时）
【教材分析】
《圆明园的毁灭（第2课时）》承接第一课时字词与脉络学习，聚焦“结合资料，体会课文表达的思想感情”语文要素的深度落实。课文通过细腻描绘圆明园昔日的建筑艺术与文化价值，以及侵略者野蛮焚毁的暴行，形成强烈情感冲击。教学时需引导学生精读重点语句，如“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”，结合英法联军侵华史料、圆明园文物现存状况等资料，深入体会作者对民族文化损失的痛心、对侵略者的愤慨，感悟文章以“美” 衬 “毁” 的表达手法，激发学生铭记历史、振兴中华的责任感。
【学情分析】
经过第一课时学习，学生已掌握基础字词，梳理了文章脉络，但在深入理解圆明园毁灭的历史意义、体会作者复杂情感方面仍有困难。部分学生虽能复述课文内容，却难以将圆明园的文化价值与民族命运相连，对“毁灭”背后的深层伤痛感悟不深；在结合资料分析时，缺乏从多角度整合信息的能力，难以全面把握历史事件的影响。此外，将历史教训转化为现实行动的意识较弱。教学中需通过创设情境、对比探究、实践活动等方式，引导学生突破难点，提升历史思辨与情感内化能力。
【素养分析】
文化自信：深刻认识圆明园作为中华文化瑰宝的历史地位，感受其毁灭的惨痛教训，增强捍卫文化遗产、传承民族精神的使命感，坚定文化自信。
语言运用：研读文中描写建筑、文物的精彩语句，学习运用细节刻画与对比手法表情达意；通过撰写读后感、历史评论，提升语言的感染力与思想性。
思维能力：在分析历史事件因果、探究作者情感根源过程中，培养批判性思维与历史辩证思维；通过整合多维度资料，锻炼信息分析与归纳能力。
审美创造：欣赏课文中对圆明园艺术之美的描绘，提升审美鉴赏力；尝试用文字再现历史场景，或设计保护文化遗产的宣传方案，实现审美体验与实践创新的融合。
【学习目标】
1.读懂课文，了解表达的顺序和方法。体会作者表达的思想感情。
2.结合相关资料，理解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，增强振兴中华的责任感和使命感。
【学习重点】
有感情地朗读课文，抓住重点词句，领悟课文的表达特点，整体把握毁灭的过程。
【学习难点】
感知课文内容前后的联系，朗读理解作者表达的情感。
【学习任务】
（一）默读课文 温故知新
1.跟读课文：教师出示朗读视频，让学生跟随朗读者的节奏，默读课文，感受情感的变化。
教师：看完视频，请在圆明园的前面填一个词。
明确：__________的圆明园。（举世闻名、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意）
2.回顾大意：标出段落概括段意。
教师：课文描写圆明园的什么？
（1）请你作为小导游，向同桌介绍圆明园的建筑风格（小组交流）。
（2）第一部分（第1自然段）：概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。
第二部分（第2-4自然段）：介绍了圆明园的布局、建筑风格以及历史文物，再现圆明园当时的辉煌。
第三部分（第5自然段）：介绍圆明园毁灭的经过。
（二）梳理内容 知悉表达
1.价值表达：出示课文第一自然段学习。
教师：想想不可估量的损失到底有多大？说说你的体会。
（1）我们可以从正面思考：有“不可估量的损失”就有“不可估量的价值”。
（2）课文一开始使用感叹句表达了什么？
（3）阅读课文：对“过去的圆明园到底是怎么样的一座园林？它曾经拥有哪些辉煌？”进行批注。
2.圆明园——万园之园：出示课文内描写圆明园历史地位的句子，让学生了解圆明园的文化价值是不可估量的。
（1）圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。（举世闻名：在世界上享有盛名）
（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（瑰宝：稀世珍宝）
3.圆明园——布局美：出示课文第二自然段学习。
教师引导学生了解圆明园的布局美——多个载体拥有一个核心。
4.圆明园——建筑美：出示课文第三自然段学习。
教师：读下面文段，说说这是一座怎样的皇家园林？修辞：排比句。
明确：“有……也有……还有……；不仅有……还有……”是运用了修辞手法排比句。
5.建筑特点：
教师：默读文段。说说圆明园的建筑特点是怎样的？动笔批注。
明确建筑特点：风格多样。
6.迁移拓展：说说形容建筑华美的词语有哪些？
教师：金碧辉煌 雕梁画栋 灿烂辉煌 雕栏玉砌 珠光宝气 富丽堂皇 桂殿兰宫 高堂广厦……
7.结构方式：
读写要求：（1）阅读下面句子，找出过渡句。
明确：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
（2）说说这个自然段的结构是怎样的？（总—分—总）
8.表达方法：数字说明法。
（1）上自秦下自清大约是多长时间？
明确：大约4000年。运用时间顺序点明了圆明园收藏丰富，价值不可估量。
（2）说说你内心是什么感受？
9.历史价值之一：出示上自先秦时代的青铜礼器图片。
历史价值之二：出示下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画图片。
历史价值之三：出示各种奇珍异宝图片。
10.品读课文：
（1）爱国情感：到底毁灭了什么？
（2）动作描写：出示最后一个自然段，引导学生在圈出动词。
明确：动词表达——野蛮贪婪的行为。突出“毁灭”一词，点题目。
（3）不可估量：大火连烧三天，整整燃烧72小时。
教师展示材料：烧掉一幅画，需要几秒钟。但是在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧三天（259200秒），得烧掉多少奇珍异宝啊！
（4）国宝再现：课件展示流失到英国、法国、美国等西方国家博物馆收藏的圆明园的宝物。
（5）主题升华：
拓展想象，说一说：我们假设一下，回到一百多年前，作为中华民族的一分子，你会怎样做？
①假如我是当时的“皇帝”，我会……。
②假如我是国家管理的大臣，我会……。
③假如我是保卫国家领土的士兵，我会……。
④假如我是普普通通的老百姓，我会……。
⑤假如我是……，我会……。
教师:自由发挥话题（小组交流，合作完成。）
（6）感知写法：课文的题目是“圆明园的毁灭”，为何前面花那么大的篇幅写圆明园的辉煌？说说你的想法。
明确：本文采用对比手法的描写，先写昔日的辉煌再写毁灭，这样的安排更能激起读者的痛心与愤怒。
（7）写法借鉴：首尾照应，是文章照应方法的一种， 又叫首尾呼应。
（三）师生归纳 课堂总结
1.内容归纳：
（1）主要内容概括：本文描写的是在北京西郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它的过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。由于侵略者的入侵，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只有残垣断壁。
（2）我的收获：本文的语言简洁，准确，富有变化。文中运用了关联词“是……也是……”；还有表示时间的词等。课文文字优美，字行里间饱含着作者强烈的思想感情。
2.拓展阅读：
（1）读完阅读链接的内容后，再读《圆明园的毁灭》，深入了解当时的背景故事。
（2）看完《圆明园的毁灭》再读《少年中国说（节选）》，感受梁启超的百年强国梦。
（四）随堂小测 素养提升
【课堂评价】
1.自我评价
2.小组评价
【布置作业】
1.摘抄文中的好词佳句或写一篇读后感。
2.请你重新设计一座圆明园。（有文字说明，标明设施等）。
【板书设计】
【教学反思】
（一）成功之处
通过对比展示圆明园复原图与残垣断壁实景照片，创设震撼视觉情境，有效激发学生情感共鸣；组织“圆明园文物流失追踪”资料分享会，引导学生结合资料深入分析毁灭的影响；开展“给圆明园的一封信”写作活动，将情感体悟转化为文字表达，深化了学生对课文思想感情的理解。
（二）存在不足
对圆明园文化价值的挖掘不够深入，部分学生未能充分认识其在世界文化史上的地位；在引导结合资料分析时，提供的资料类型单一，限制了学生的思维广度；课堂中对学生个性化的情感表达关注不足，讨论环节参与度不均衡。
（三）改进措施
补充圆明园建筑艺术、文物价值的国际评价资料，组织“圆明园与世界文化遗产”专题研讨，拓宽学生文化视野；丰富资料形式，引入纪录片、文物专家访谈、海外文物现状调查等资源，设计探究任务单引导多角度分析；优化课堂互动，设置分层讨论问题，鼓励学生分享独特见解，增加小组合作与展示机会，促进全体学生深度参与。
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