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统编版小学语文五年级上册教学设计
16. 金字塔（两课时）
【教材分析】
本课属于说明文单元，是一篇图文结合的非连续性文本。课文配有实景、示意图、建造想象插图，围绕金字塔依次介绍用途、名称由来、胡夫金字塔规模、多种建造猜想，运用列数字、画图表、作比较等说明方法。课件补充四大文明古国背景，设置生字词、信息表格、建造原理图解，还将本文与纯文字说明文《太阳》做对比。文本重在训练学生从文字、图表多渠道提取信息的能力，体会说明方法的表达效果，感受古埃及辉煌的建筑成就，落实单元阅读说明文的语文要素，兼具科学认知与阅读方法训练双重价值。
【学情分析】
学生已经学习了《太阳》，初步认识列数字、作比较等说明方法，但较少接触图文结合的非连续性文本，读图与读文字结合提取信息的能力薄弱。学生对古埃及历史认知有限，对金字塔巨石建造充满好奇心，乐于探究各种建造假说。多数学生能够找出文中数字，却难以完整表述说明方法的表达效果；容易忽略 “有一种说法是” 这类表示推测的科学用语。学生读图时容易只关注画面忽略文字信息，需要借助表格、示意图搭建支架，引导学生图文互证，提升处理多媒介文本的能力。
【学习目标】
1.会认会写塔、埃、墓、堆、基、砌、狭等生字，理解为数不多、黏着物、叹为观止等词语，读通课文。
2.借助文字、示意图提取胡夫金字塔信息，识别列数字、画图表、作比较，体会各自表达效果。
3.了解金字塔用途与多种建造猜想，感受古埃及人的建筑智慧，掌握图文类文本阅读方法。
【学习重点】
掌握生字新词；提取金字塔图文信息；识别说明方法，体会列数字、作比较、画图表的作用。
【学习难点】
学会图文结合读取信息；体会科学推测用语；区分本文与纯说明文表达差异。
【学习任务】
第一课时
（一）检查预习，新课导入（7 分钟）
预习检查：学生交流课文体裁、课前搜集资料，说说金字塔特点，提出阅读疑问。
知识储备：出示四大文明古国图片，认识古巴比伦、古代中国、古印度、古埃及。
揭示课题：讲解金字塔是古埃及法老的陵墓，地处尼罗河下游西岸，外形酷似汉字 “金”，出示胡夫金字塔实景图，板书课题《金字塔》。
（二）初读感知，强化字词（18 分钟）
默读课文，思考：本篇课文和普通课文有什么不同？明确：图文结合的非连续性文本。
认读字词：埃及、狭窄、甬道、黏土；重点指导书写塔、埃、墓、堆、基、砌、狭，讲解部首、结构、易错笔画，学生书空练习。
词语练习：根据释义填写词语：为数不多、黏着物、叹为观止。
再读课文，小组交流：课文从哪些方面介绍金字塔？ 明确：金字塔的用途、名称由来、现存状况，胡夫金字塔基本信息，金字塔的建造技术。
（三）随堂练习，自我检测（12 分钟）
给加点字标注拼音：狭窄、甬道、黏土。
根据课文内容判断对错： ①普通人也可以修建金字塔。 ②胡夫金字塔建于公元前 3600 年左右。 ③胡夫金字塔原高约 146 米，现高约 137 米。 ④墓室石块重达几十吨。 ⑤古埃及人使用起重机建造金字塔。 学生独立完成，集体订正。
（四）课堂总结 + 课后作业（3 分钟）
课堂小结：本节课认识生字新词，了解课文体裁，初步知晓金字塔相关知识。
课后作业：默读课文，复述金字塔特点，抄写生字新词；画出文中列数字、作比较的句子，做好初步批注。
第二课时（40 分钟）
（一）温故知新，文意梳理（6 分钟）
字词复习：齐读生字：塔、埃、墓、堆、基、砌、狭。
回顾提问：课文是从哪几个方面介绍金字塔？学生回顾：用途、名称由来、现存状况、胡夫金字塔信息、建造技术。
（二）梳理内容，写法探究（24 分钟）
品读胡夫金字塔，结合示意图，填写信息表格：原始尺寸、现存尺寸、宏大规模、建造时间、整体地位。
探究建造技术 —— 斜坡法：结合插图梳理步骤：砌好底层→修建斜坡→拉拽石块砌层→同步加高斜坡，逐层堆砌。拓展水浮力、杠杆搬运的其他建造猜想。品读句子 “石块之间没有黏着物，却贴合得很紧实”，体会古埃及高超工艺；抓住 “有一种说法是”，懂得这是科学推测，并非确定史实。
探究说明方法： ①列数字：借助塔高、重量、面积等数据，准确说明金字塔规模宏大； ②画图表：胡夫金字塔示意图，直观展示外形与尺寸； ③作比较：和 50 层楼房、126 个篮球场对比，联系生活理解规模。
对比阅读：借助表格对比《金字塔》（图文结合）与《太阳》（纯文字说明文）的形式与表达效果。
主旨提炼：本文是非连续性文本，图文结合介绍金字塔，凸显古埃及人的建筑智慧。
（三）随堂练习，自我检测（7 分钟）
根据课文内容填空：金字塔是法老的____；最大金字塔是____，相当于____层楼高，塔基相当于____个篮球场。
判断句子使用的说明方法。独立做题，全班订正。
（四）课堂总结 + 课后作业（3 分钟）
课堂总结：学会阅读图文结合说明文，识别说明方法，感受古埃及建筑智慧。
课后作业：假如你是导游，面向小朋友，写一段金字塔导游词。
七、教学反思
课堂优点：本课严格遵照课件分两课时开展，第一课时夯实字词、整体感知文本，第二课时聚焦信息提取、说明方法探究，节奏循序渐进。充分利用实景、示意图、建造想象插图，训练学生图文互读的能力；借助表格梳理胡夫金字塔信息，降低信息提取难度；对比《太阳》帮助学生区分两类说明文；关注 “有一种说法是”，渗透科学严谨的阅读思维。讲练结合，每课时设置配套随堂练习，及时巩固当堂所学，大部分学生可以掌握基础知识点。
课堂不足：第一课时判断练习用时略久，留给学生自主默读感悟时间偏少。第二课时建造假说讨论环节，部分学生只对故事感兴趣，忽略背后的工艺分析；不少学生能找出数字，但不能完整规范地表述说明方法的表达效果。学困生读图能力弱，容易只看图片，忽略对应文字信息；导游词只作为课后作业，课堂缺少范例点拨，部分学生不知道如何下笔，分层引导不足。
改进措施：优化两课时时间分配，第一课时压缩习题时间，增加默读思考。第二课时设计学习单，设置答题句式支架，规范说明方法效果的表述；给学困生标注图文对应的提示。提供简短导游词范例，降低课后习作门槛；设置分层任务，基础层完成信息提取，提升层分析说明方法、完成导游词。课后可以布置拓展阅读，搜集更多古埃及文明资料，拓宽学生知识面。

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