资源简介

统编版小学语文五年级上册教学设计
17. 慈母情深（第2课时）
【教材分析】
《慈母情深（第二课时）》在第一课时字词与脉络学习的基础上，聚焦“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”语文要素的深度落实。课文通过“母亲给钱”“我鼻子一酸”等核心场景，以及“立刻又坐下去，立刻又弯曲了背”等极具感染力的细节描写，将母亲无私奉献的形象刻画得淋漓尽致。教学时需引导学生精读重点段落，结合时代背景与生活经验，深入分析场景营造的氛围、细节传递的情感；通过朗读、批注、对比等方式，体会作者对母亲的感恩与愧疚之情，学习运用细节描写表达情感的写作手法，实现人文主题与语文要素的深度融合。
【学情分析】
经过第一课时学习，学生已掌握基础字词，梳理了文章脉络，并对场景、细节描写有了初步感知，但在深入体会情感内涵、分析描写效果方面仍存在困难。部分学生虽能找出细节语句，却难以理解其背后蕴含的复杂情感；在联系自身生活感悟母爱时，缺乏深度思考与个性化表达。此外，学生将文本中细节描写的方法迁移到写作中的能力较弱。教学中需通过创设情境、对比阅读、写作实践等方式，引导学生突破难点，提升情感体悟与语言运用能力。
【素养分析】
文化自信：感悟文中伟大的母爱精神，体会中华传统文化中亲情的深厚内涵，增强对家庭伦理与传统美德的认同感，坚定传承优秀文化的信念。
语言运用：研读文中细腻生动的细节描写语句，学习运用动作、神态、环境等描写手法表达情感；通过仿写、扩写练习，提升语言的感染力与表现力，实现情感与文字的有机结合。
思维能力：在分析场景、细节情感过程中，培养批判性思维与共情能力；通过联系生活实际思考亲情，锻炼联想能力与深度思辨能力，促进思维的全面发展。
审美创造：欣赏文章中朴素真挚的情感美与精妙的细节描写艺术，提升审美鉴赏力；借鉴文本风格进行创作，尝试用细节刻画生活场景，实现审美体验与创新表达的统一。
【学习目标】
1.默读课文，理解课文表达情感的方法，读懂描写的场景和细节，感受母子情深的蕴涵之意。
2.体会文中词语反复出现的表达效果。
【学习重点】
梳理表现手法，借助“我”的视角，从场景和细节处感受母亲的形象，以及“我”的成长。
【学习难点】
写法指导，联系现实生活，写写自己“鼻子一酸”的经历。
【学习任务】
（一）温故知新 感悟文意
1.视频赏析：教师播放作者梁晓声朗读《慈母情深》的视频，让学生重温课文，奠定课文的情感基调。
2.自读提示：
（1）我感动的场景：_________
（2）在重要的语句旁边用一两个词语或简洁的句子写自己的感受。
目的：引导学生带着问题去阅读课文，边读边思考。
（二）精读课文 品析语句
1.场景再现：文中描写的场景有哪些，分别给你带来了怎样的感受？
明确：“初到厂房”“寻找母亲”“向母亲要钱”“母亲塞钱给‘我’”。
2.场景探究：场景一“初到厂房”。
教师引导学生探究场景“初到厂房”，从“看、听、感受”三方面去感知课文，感受母亲形象，理解情感。
环境描写：（压抑）的工作环境，写出了母亲赚钱的艰辛。
3.合作探究：小组选择以下场景，品读探讨，体会情感。
场景：（1）“寻找母亲”；（2）“向母亲要钱”；（3）“母亲塞钱给‘我’”。
提示学生找出关键词语和句子。教师要做好必要的场景点拨，引导学生深入理解课文的场景、细节以及写作手法。
目的：提高学生自主学习、合作探究的能力。
4.场景点拨：场景二：寻找母亲。
“……看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。”
（1）母亲工作时的样子是：_____________。写出了母亲____________。这时“我”的心情是________。作者想要表达的性感是____________。
（2）为什么不直接写“看见极其瘦弱的母亲”？
（3）“凑”字写出了____________。
（4）灯泡的热度和亮度都较低，为什么用“烤”字？
5.场景点拨：场景三：向母亲要钱。
（1）朗读“我”与母亲的对话，对话特点是______。
（2）母亲语言________（特点），看出母亲工作___________。
（3）“我”的回答有省略号，因为“我”_______（内心活动）。
（4）品读母亲掏钱、数钱的句子，说说你的感受。
6.重点场景：场景四：母亲塞钱给我。
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入……忙碌……”
（1）品读语句，文段连用四个“立刻”的好处是？
（2）找出文中反复出现的语句，体会表达效果。
7.语句品析：
（1）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”
①文中为什么不直接写“妈妈”或“她”？
②连用三个“我的母亲”词语，你感受到“我”怎样的心情？
（2）“那天，我用那一元五角给母亲买了一听水果罐头。”
思考：用来之不易的买书钱去买罐头，我的理解是_____________。
“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”
思考：“我”为什么没有权利？
（3）“就这样，我有了第一本长篇小说……”
①我的感受是：_______
②省略号的作用:_______
③设想省略的内容:__________
8.情感体悟：教师引导学生找出相关细节、字词语句，感受母亲的形象特点和“我”对母亲的情感。
9.联系生活：
小练笔：
（1）联系上下文，理解为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。
（2）你有过“鼻子一酸”的经历吗？联系生活，写一写。
（三）师生归纳 课堂小结
1.内容归纳：
课文讲述了“我”的母亲在__________的情况下，毫不犹豫地给“我”钱买数的事，体现了____________，也表达了______________________。
2.写作方法：
描写手法：人物描写、环境描写、细节描写
反复手法：强调某种意思，加强某种情感。
（四）随堂小测 素养提升
【课堂评价】
1.自我评价
2.小组评价
【布置作业】
1.小练笔：运用本文的写作手法写写自己的母亲。
2.日积月累：搜集关于母爱的名句、语段或故事，并与家人分享。
【板书设计】
【教学反思】
（一）成功之处
通过创设“假如你是作者”的情境，引导学生换位思考，深入体会情感；组织“细节描写赏析会”，让学生小组合作批注关键语句，分析情感表达效果；开展“我的亲情细节”写作活动，鼓励学生运用所学描写方法记录生活，有效促进了情感共鸣与方法迁移。
（二）存在不足
对情感内涵的挖掘不够深入，部分学生未能理解作者复杂的情感层次；在细节描写方法指导上，缺乏多样化的对比与实践，学生难以灵活运用；写作评价侧重于技巧，对情感真实性的关注不足，导致部分作品缺乏感染力。
（三）改进措施
补充作者创作背景与生活经历资料，设计“情感层层析”探究任务，引导学生深入理解作者情感；优化细节描写教学，增加原文与改写片段对比，组织“细节描写微创作” 专项训练，帮助学生掌握描写技巧；完善写作评价标准，从情感真挚、细节生动、语言流畅等维度制定量表，强化对情感表达的指导与反馈。

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