资源简介

统编版小学语文五年级上册教学设计
18. 父爱之舟（第1课时）
【教材分析】
《父爱之舟（第一课时）》围绕“字词学习、梳理脉络”展开，落实“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”的语文要素。课文以梦境回忆为线索，串联起“住旅店被臭虫咬”“父亲借船送考”等多个生活场景，通过“弯腰低头缝补棉被”“买枇杷” 等细节描写，细腻展现父亲深沉的爱。文中“恍恍惚惚、粜米” 等字词具有时代特色，需结合语境理解。教学时需引导学生掌握字词基础，借助时间轴梳理文章脉络，初步感知场景与细节，为下一课时深入体会父爱奠定基础。
【学情分析】
五年级学生对父爱有一定感知，但文中 20 世纪江南水乡的生活场景与经济拮据的家庭状况，与学生当下生活差异较大，理解“粜米换钱”“住旅店节省灯油钱”等情节存在困难。在梳理文章脉络时，学生易被零散的回忆片段干扰，难以把握以“父爱之舟” 串联全文的线索逻辑。对于从场景、细节体会情感，学生缺乏系统方法，易停留在表面。此外，将文本情感与自身生活联系、感悟父爱的能力有待提升。教学中需通过补充时代背景资料、构建线索图、示范分析等方式，帮助学生突破难点，提升文本解读能力。
【素养分析】
文化自信：感受特定时代背景下父爱的深沉与伟大，体会中华传统家庭文化中亲情的厚重内涵，增强对家庭情感与传统文化的认同感，坚定传承家庭美德的信念。
语言运用：学习文中描写场景、细节的质朴语言，积累富有生活气息的词汇；通过梳理脉络、分析语句，提升语言概括与赏析能力，学习以细节传递情感的表达技巧。
思维能力：在分析字词、梳理文章线索过程中培养逻辑思维；从场景、细节挖掘情感时，锻炼联想与感悟能力，提升对散文形散神聚结构的理解能力。
审美创造：欣赏文章中平淡质朴的情感美与细腻入微的细节美，提升审美鉴赏力；尝试运用生活化场景与细节描写，记录家庭情感故事，实现审美体验与创作实践的结合。
【学习目标】
1.阅读课文，整体感知课文主要内容。体会深切的父爱。
2.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、省”等13个字，正确书写“渔船”等19个词语。
【学习重点】
检查预习，阅读指导，把握了解主要内容。掌握生字新词，积累运用。
【学习难点】
抓住重点词语，初步了解“我”梦中出现的难忘场景。
【学习任务】
（一）情境导入 新课感知
1.温情再现：
出示四幅图片，感受父爱。说说：
（1）心目中爸爸的地位。
（2）生活中爸爸什么事情让你很感动？
（3）表达我对爸爸的爱。
2.视频欣赏：感受浓浓的父爱。
3.揭示课题:
（1)回忆性散文:以散文的基本形态为基础，对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。特点：形散神聚、意境深邃、语言优美。
（2）揭示课题：
父爱：点明主人公；描写了关于 的事情。
之：“舟”和父爱的关系。
4.走近作者：吴冠中。
5.朗读欣赏：通过多种朗读方式，加深学生对课文的认识和理解。
（二）字词拓展 强化运用
1.字词荟萃：（课件出示“我会认”的生字）
2.疑词连线：给词语“茶房、粜稻、蚌精、寄宿生”连线正确的释义。
3.图片释义：学习词语“乌篷船、踩高跷、泥灶、摇橹”。
4.生字展示：展示需要会写的生字，并组词。
5.重点生字提示：
6.抓住线索：
（1）自由读文：
①用喜欢的方式批注课文。
②提出质疑。
（2）检查预习：
①朗读生字新词，结合语句理解应用。
②了解课文的时代背景。
③标注不明白的问题。
④本文主要描写哪些场景？说说你印象最深的场景。
（3）结构梳理：
第一部分（1）：梦境开始，回忆往事。
第二部分（2-9）：场景描述，回忆父亲对“我”的爱。
第三部分（10）：梦境结尾，首尾呼应，表达“我”对父亲深深的思念。
（4）场景梳理：“我”梦境中出现的场景有：买枇杷、住旅店、逛庙会、读初小、凑学费、考师范、送入学。
（5）交流讨论：标注你印象深刻的场景，交流分享。
教师：举例“买枇杷”的场景。让学生说一说住旅店、逛庙会、上学的场景。
7.课内拓展：
影片推荐：感受相同又不一样的父爱……
（三）师生归纳 课堂小结
主要内容：
本文是一篇回忆性散文，作者以梦的形式呈现往事，描写了和父亲在一起的一个个生活场景，以寄托对已经去世的父亲深深的思念。
（四）随堂小测 素养提升
【课堂评价】
1.自我评价
2.小组评价
【布置作业】
1.默读课文，抄写生字新词，批注文中表现父爱的细节词句。
2.思考：文中“新滋味”指的是什么？
【教学反思】
（一）成功之处
字词教学采用“字源故事 + 生活场景联想”法，如讲解“粜”字结构与古代粮食交易，加深学生记忆。运用“回忆片段卡片排序”游戏梳理脉络，直观呈现文章线索。通过播放 20 世纪江南水乡生活纪录片，创设情境导入，引导学生初步感知场景描写，激发学习兴趣。
（二）存在不足
字词教学对形近字、多音字辨析不足，部分学生出现混淆；梳理脉络时，对“父爱之舟”作为线索串联全文的讲解较浅，学生未能深刻理解线索作用；在引导体会场景、细节情感时，方法指导不够具体，学生分析较零散。
（三）改进措施
增设形近字、多音字对比辨析环节，通过组词、语境填空强化记忆。在脉络梳理教学中，设计“线索与回忆片段关系图”，引导学生分析两者联系，理解文章结构逻辑。优化场景、细节分析教学，提供“找细节-绘画面-悟情感”的分析支架，结合范例示范，帮助学生掌握分析方法，提升情感体悟能力。

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