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浙江省台州市玉环市2025-2026学年六年级下学期语文期末试卷
1．请用楷体将下列名言抄写下来，做到正确、规范、美观。
优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。——海明威
【答案】优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。——海明威
【知识点】汉字书写
【解析】【分析】本题考查了学生对于所学汉字的书写能力。认真抄写题目中句子，将字写工整、正确、舒展、美观。
故答案为：优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。——海明威
【点评】写好汉字是终生学习与发展的一项必备技能，小学生养成书写规范的习惯，对我们的成长以及未来都有着重要的作用。
班级开展了“少年当自强”的主题活动。请你阅读语段，完成以下任务。
“少年强则国强。”毕业前夕，梁启超先生的这句话在每个同学心中激起了强烈的共鸣。回望“少年当自强”主题活动，我们聆听先辈故事，感受 háo mài____的气概；观看部队jiǎn yuè____，见证祖国的强大；也在平凡事迹中，读懂坚守的力量。
活动中我们懂得了：自强不是外界强【qiǎng qiáng】迫的结果，而是内心的自觉——面对yán jùn____的考验，不bào yuàn____，不退缩；唯有不断攀登，才能靠近心中的梦想；唯有脚踏实地，在细微处看到问题的本质，才能走出当下的kùn jìng____。少年当以责任为使命，以担当为己任，将来用真才实学为国家、社会做出应有的贡献。
2．请根据拼音和具体语境，补充词语。
3．请给语段中的多音字选择正确的读音。
4．画横线的句子可以用　 　这个词来概括。
5．下列选项中，对上面这段话的核心观点概括最准确的一项是（　　）
A．梁启超的名言让同学们热血沸腾，激发了大家的爱国热情。
B．通过活动，同学们懂得了自强是内心的自觉，而非外界强迫。
C．少年当自强，以责任担当为己任，用真才实学为国家、社会做贡献。
D．只有不断攀登、脚踏实地，才能走出当下迷茫，实现梦想。
6．针对本次活动主题，同学们互赠留言，以下赠言不恰当的一项是（　　）
A．愿你牢记“天行健，君子以自强不息”，在人生的道路上奋勇前行，永不放弃。
B．愿你懂得“胜人者有力，自胜者强”，不断超越自我，成为真正的强者。
C．愿你谨记“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，在磨砺中成长，在坚持中绽放。
D．愿你记住“路遥知马力，日久见人心”，时间会证明一切，不必急于求成。
7．同学们围绕“少年当自强”展开了辩论。
正方：少年自强应从小事做起
反方：少年自强应以立志为先
请选择一个观点，结合具体事例进行简单陈述。
【答案】2．豪迈；检阅；严峻；抱怨；困境
3．qiǎng
4．见微知著
5．C
6．D
7．我支持正方观点“少年自强应从小事做起”。不积跬步，无以至千里，没有小事的积累，远大志向也只是空谈。西晋的祖逖立志报国，从每天早起练剑这件小事做起，日复一日坚持，最终成为能保卫国家的名将，少年自强就该这样，从做好每一件小事开始，一步步成长。
【知识点】格言、名言；字音；看拼音写汉字；成语运用；辩论讨论
【解析】【点评】阅读分析题目是小学语文中高年级的常见题型，考查了学生的阅读分析能力。 做阅读题时，不论阅读的题型如何，都必须认真对待，正确的审题是正确答题的基础和前提。在审视阅读题时，应注意两点：一要看懂题干的字面义，重点词语要仔细推敲、体味；二要领悟题干的隐含义，明确命题要求和答题指向。
2．结合对音节的拼读，“豪迈”的“豪”下面是“豕”；“检阅”的“阅”是门字旁，里面是“兑”；“严峻”的“峻”是山字旁，右边是“夋”；“抱怨”的“怨”下面是心字底；“困境”的“境”是土字旁，右边是“竟”。
故答案为：豪迈；检阅；严峻；抱怨；困境
3．“强”是多音字，读qiǎng时表示“迫使、硬要”，读qiáng时表示“强壮、强大”等含义。文中搭配是“强迫”，意思是施加压力迫使对方服从，因此此处读`qiǎng`。
故答案为：qiǎng
4．画线句“在细微处看到问题的本质”，对应成语见微知著，“见微知著”的含义就是：见到事情的苗头，就能知道它的实质和未来发展趋势，也就是从细微之处发现本质，符合句意。
故答案为：见微知著
5．文段围绕活动主题“少年当自强”展开，先介绍活动内容，再阐述对自强的理解，最后点明主旨：“少年当以责任为使命，以担当为己任，将来用真才实学为国家、社会做出应有的贡献”。
A：只是开篇引入内容，不是核心观点；
B：仅阐述了对自强的理解，是论述过程，不是最终核心观点；
C：契合活动主题，是文段最终总结的核心观点；
D：是做到自强的具体要求，不是核心观点。
故答案为：C
6． A：“天行健，君子以自强不息”本身就是倡导君子发奋自强，符合主题；
B：“胜人者有力，自胜者强”含义是战胜自己才是真正的强者，贴合自强的主题；
C：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”强调志向、成才需要经过磨砺，符合少年自强成长的主题；
D：“路遥知马力，日久见人心”强调时间会检验人心，和“少年自强”的主题无关，使用不恰当。
故答案为：D
7．本题是开放题，要求围绕观点结合事例阐述，只要观点明确、事例对应合理即可。
故答案为： 我支持正方观点“少年自强应从小事做起”。不积跬步，无以至千里，没有小事的积累，远大志向也只是空谈。西晋的祖逖立志报国，从每天早起练剑这件小事做起，日复一日坚持，最终成为能保卫国家的名将，少年自强就该这样，从做好每一件小事开始，一步步成长。
书香浸润童年，阅读点亮心灯。让我们回顾经典，重温书页间的人生智慧。
8．古诗词中藏着诗人的精神品格。请根据表格中的提示，补全所缺的内容。
诗人 诗句 精神品格
郑燮 　 　，任尔东西南北风。 坚韧不拔
苏轼 　 　？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。 　 　
李贺 何当金络脑，　 　。 报国之志
于谦 　 　，要留清白在人间。 坚守节操
/ 少壮不努力，　 　。 惜时奋进
杜甫 　 　，润物细无声。 　 　
9．六年阅读之旅，经典文章如良师益友，给予我们成长的智慧与自强的力量。请仿照例子，用上分号，选择你印象深刻的多篇文章，写下你的感悟与收获。
例：读《灯光》，我看到那束光，懂得幸福生活来之不易；读《青山不老》，我看到那片绿，懂得坚守能改变世界；读《为人民服务》，我看到那颗心，懂得人生价值在于奉献。
【答案】8．千磨万击还坚劲；谁道人生无再少；旷达乐观；快走踏清秋；粉骨碎身浑不怕；老大徒伤悲；随风潜入夜；无私奉献
9．读《鲁滨逊漂流记》，我看到那片荒岛，懂得直面困境才能绝处逢生；读《匆匆》，我看到那些流逝的时光，懂得珍惜当下才不负年华；读《竹石》，我看到那株劲竹，懂得坚韧不屈方能逆风成长。
【知识点】仿写；古诗词默写；古诗词填空
【解析】【点评】本题考查古诗文默写、仿写。句子仿写是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另写一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。仿写句子要求我们弄清例句的句式特点、语气等，仿写时要注意句子结构形式的高度一致。
8．诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。出自郑燮的《竹石》，这首诗借竹子在狂风中依然挺立的形象，表达诗人坚韧不拔的品格，即使经历无数磨难，也依然坚定不屈。
诗句：谁道人生无再少 门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。出自苏轼的《浣溪沙.游蕲水清泉寺》，
苏轼借“流水尚能向西”的自然现象，表达了不要因年老而消极悲观，要保持积极进取的人生态度。
诗句：何当金络脑，快走踏清秋。出自李贺的《马诗》，诗人借渴望骏马戴上金络脑、在清秋驰骋的愿望，抒发自己渴望被重用、建功立业的报国之志。
诗句：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。出自于谦的《石灰吟》，以石灰被焚烧、粉碎却依然保持洁白的特点，比喻自己无论经历何种磨难，都要坚守节操、保持清白品格的决心。
诗句：少壮不努力，老大徒伤悲。处汉乐府《长歌行》，这是劝诫人们珍惜年少时光、努力奋进的名句，体现了惜时奋进的主题。
诗句：随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》，诗句描写春雨在夜里随风飘落、无声滋润万物的特点，常用来比喻默默付出、不求回报的品格。
故答案为：千磨万击还坚劲；谁道人生无再少；旷达乐观；快走踏清秋；粉骨碎身浑不怕；老大徒伤悲；随风潜入夜；无私奉献
9．例句的结构一致：读+文章名，我看到+意象，懂得+收获/感悟，同时用分号连接三个分句，满足题目要求即可。
故答案为：读《鲁滨逊漂流记》，我看到那片荒岛，懂得直面困境才能绝处逢生；读《匆匆》，我看到那些流逝的时光，懂得珍惜当下才不负年华；读《竹石》，我看到那株劲竹，懂得坚韧不屈方能逆风成长。
我们也读了很多的中外名著，认识了不少个性鲜明的人物，请按照要求完成各题。
10．请给下列插图选择相应的出处。
　 　 　 　 　 　 　 　
A.《汤姆·索亚历险记》
B.《尼尔斯骑鹅旅行记》
C.《童年》
D.《鲁滨逊漂流记》
11．以下是一位同学对《汤姆·索亚历险记》和《尼尔斯骑鹅旅行记》两本书做的阅读笔记，请你结合阅读经验，将它进行完善。
　 《尼尔斯骑鹅旅行记》 《汤姆·索亚历险记》
人物关系图 ①　 　 ②　 　
两书相同点 ③　 　（写出一点即可）
【答案】10．B；D；C；A
11．母亲；哈克·费恩；都是以小男孩为主角的历险成长故事。
【知识点】《童年》；《鲁滨逊漂流记》；《骑鹅旅行记》；《汤姆·索亚历险记》
【解析】【点评】本题考查经典名著。名著就是指具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛认识以及流传的文字作品。能给人们以警世和深远影响的著作，以及对世人生存环境的感悟。名著可以使人陶冶情操，在经典的名著里去探索、去挖掘那些潜在的文学风格。
10．图1：对应的是《尼尔斯骑鹅旅行记》(B)，图中呈现的是尼尔斯骑在鹅背上的相关场景。
图2：对应的是《鲁滨逊漂流记》(D)，图里的脚印是鲁滨逊在荒岛上发现的“野人脚印"，是这部名著的经典情节。
图3：对应的是《童年》(C)，图中是阿廖沙在外祖父家的相关场景，符合《童年》的内容风格。
图4：对应的是《汤姆·索亚历险记》(A)，图中是汤姆在山洞中探险的情节。
故答案为：B；D；C；A
11．第1空：尼尔斯的家人除了父亲、母亲、姐姐艾尔玛、豪格尔森，还有母亲。结合原著，通常填母亲。
第2空：汤姆·索亚的好朋友除了图里的，还有哈克·费恩(哈克贝利·费恩)，这是他最核心的好友之一，所以2填哈克·费恩**(或哈克贝利·费恩)。
第3空：两书的相同点可以从多个角度写：都是以男孩为主角的历险故事；主角都在历险中成长蜕变；都充满奇幻/冒险色彩；都通过旅行/冒险展现人物的变化与成长。这里选最典型的一点：都是以小男孩为主角的历险成长故事(或：主角都在冒险中学会了责任与勇敢。
故答案为：母亲；哈克·费恩；都是以小男孩为主角的历险成长故事
正午牡丹
欧阳公①尝得一古画牡丹丛，其下有一猫，未知其精粗②。丞相正肃吴公③与欧公姻家④，一见曰：“此正午牡丹也。何以明之？其花披哆⑤而色燥，此日中时花也；猫眼黑睛如线，此正午猫眼也。有带露花，则房敛⑥而色泽⑦，猫眼早暮则睛圆⑧，日渐中狭长，正午则如一线耳。”此亦善求古人笔意⑨也。
——选自沈括《梦溪笔谈》
【注释】①欧阳公：欧阳修。②精粗：精妙或粗糙。③吴公：吴充。④姻家：亲家。⑤披哆（chǐ）：花辫张开、散开。⑥房敛：花瓣收扰。⑦色泽：颜色润泽。⑧睛圆：瞳孔浑圆。⑨笔意：画家的创作意图。
12．下列句子中加点词意思不相同的一项是（　　）
A．欧阳公尝得一古画牡丹丛 尝与诸小儿游
B．未知其精粗 知之为知之
C．其花披哆而色燥 择其善者而从之
D．此亦善求古人笔意也 善哉乎鼓琴
13．阅读文章，完成下面的表格。
14．吴公通过观察牡丹花和猫眼的细节，推断出画中时间是正午。下列课文中的哪个人物，也使用了这种推论的方法？（　　）
A．锺子期听伯牙鼓琴，便能听出“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”。
B．牧童看见戴嵩画的《斗牛图》，指出“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”。
C．化学家波义耳从司空见惯的现象中发现问题，不断实践探究，最后找到真理。
D．法布尔通过科学实验和反复验证，发现蜜蜂有辨认方向的能力。
【答案】12．D
13．①花房敛而色泽干；②睛如线；③睛渐圆；④此亦善求古人笔意也；⑤观察事物要细致全面，结合不同时间的特征分析，才能得出正确结论
14．B
【知识点】课外文言文阅读
【解析】【点评】文言文学习中最应该下功夫的就是文言字词的含义、句式等知识。只要积累了一定的文言知识，才能轻松理解文言文的意思。只要理解了文章的意思，所有的题目也就和现代文的阅读相同了，所以平时学习中要背会课文，还要懂得文章的意思。
12．A：两个“尝”都译为“曾经”，释义相同。“欧阳公尝得一古画牡丹丛”意为欧阳修曾经得到一幅牡丹丛古画；“尝与诸小儿游”意为（王戎）曾经和许多小孩一起游玩。
B：两个“知”都译为“知道、知晓”，释义相同。“未知其精粗”意为不知道这幅画是精妙还是粗糙；“知之为知之”意为知道就是知道。
C：两个“其”都是指示代词，可译为“其中的/那”，释义相同。“其花披哆而色燥”意为（画里）牡丹的花瓣张开而且颜色干燥；“择其善者而从之”意为选取其中好的方面学习。
D：第一个“善”译为“善于、擅长”，指善于探求古人作画的意图；第二个“善”译为“好”，是对琴声的赞叹。释义不相同。
故答案为：D
13．①正午时特征(牡丹花)：花房敛而色泽干(或：花瓣收拢，颜色干燥)
②正午时特征(猫眼睛)：睛如线(或：瞳孔缩成一条线)
③日渐中特征(猫眼睛)：睛渐圆(或：瞳孔逐渐变圆)
④原文评价吴公的语句：此亦善求古人笔意也
⑤自己的话谈启示：观察事物要细致全面，结合不同时间的特征进行分析，才能得出正确的结论(或：要善于观察、勤于思考，从细节中发现事物的规律)
故答案为：①花房敛而色泽干；②睛如线；③睛渐圆；④此亦善求古人笔意也；⑤观察事物要细致全面，结合不同时间的特征分析，才能得出正确结论
14．A：锺子期是通过琴声联想音乐的意境，属于艺术欣赏的联想，不是基于事物细节特征推论事实，不符合。
B：牧童基于对斗牛生活习性的观察，抓住斗牛尾巴这一细节，结合实际生活经验推论出画的错误，和题干中通过细节推论的方法一致，符合要求。
C：波义耳是先发现问题，再通过实验探究得到结论，侧重“实验探究找真理”，不是通过现成细节推论结论，不符合。
D：法布尔是通过实验验证结论，侧重反复实验验证猜想，不是基于现成细节推论，不符合。
故答案为：B
学校开展“寻路山海间”主题学习活动，请你阅读下面四则材料，完成相关任务。
路通山海
【材料一】新闻在线：山海“链”接
玉环曾是“无国道、无高速、无铁路”的“三无”城市；仙居虽有“神仙居”美景，却因交通不便“养在深闺人未识”。2018年9月乐清湾跨海大桥通车，玉环到温州车程从近3 小时缩至1 小时左右；2024年9月杭温高铁通车，仙居到杭州仅需一个多小时；2026年杭台高铁温玉段将开通，玉环至杭州将从4小时缩短至1个多小时。
（选自微信公众号“中国公路”，有删改）
【材料二】路的故事：山海共鸣
台州一号公路玉环段将渔村、沙滩、风车串成“山海项链”，龙脊线是其精华路段。仙居永安溪一号公路沿溪而建，串联神仙居、皤滩古镇等核心文旅资源，被定位为经济发展“先行官”。
　 玉环一号公路·龙脊线 仙居·永安溪一号公路
特色 一面山，一面海 滨溪风景廊道
改造前 尘土飞扬的黄泥路，杂草半人高，弯多路窄 景点分散，景区间交通不畅，游客“爬完山就走”
改造后 柏油路宽阔平整，风车转动，碧海蓝天 彩虹标线延伸，驿站、民宿遍布
新业态 咖啡车 旅拍 机车营地 分驿站 民宿 麦田打卡
带动效应 年吸引游客 160万人次 “壹号旅拍”日营业额破 4000元 年接待游客838.7万人次过夜游客增长 20.9%
（选自微信公众号“浙江交通”，有删改）
【材料三】案例聚焦：共富市集
路修好了，山里的好东西怎么走出去？海里的鲜货怎么送进来？玉环和仙居用一场“共富市集”给出了答案。
2025年，玉环与仙居举办多场“共富市集”：9月在玉环设28个摊位，销售额 30余万元；12月在仙居升级为50个摊位，销售额突破50万元。仙居土蜂蜜、玉环海鲜干货同台亮相，市民感慨：“以前要赶远路才能买到，现在家门口就有！”市集的成功，催生了“山海臻选”社区团购平台，让临时市集变成常态供应，累计创收超500万元，让“烟火气”的市集之路延伸为“手牵手”的共富之路。
2025年，玉环与仙居签署山海协作“升级版”协议，从“路通”走向“心通”，从“帮扶”走向“共赢”。共富市集和“山海臻选”平台，正是这条“看不见的路”上最生动的风景。
【材料四】AI对话：山海“新”声
主题：路通了，我们的生活变了 GRAI助手“小海”：路通了，生活有哪些变化？ 谢海萍 （玉环对虾养殖户）：以前用船运虾怕晒坏，现在大桥通了，生意做到了全国。 张梅生（仙居杨梅种植户）：以前杨梅烂在山里，现在当天采摘当天运到省外！ 叶芳军（仙居村支书）：高铁通了，游客顺便来村里买特产，我们要做好服务。 阿超（龙脊线摄影师）：路修好了，我辞了工作回来给游客拍照。这条路养活了我和家乡。 陈琪（返乡青年）：以前出差要开车到温岭上高铁，以后15分钟到玉环站，1.5小时到杭州！ 网友“东海渔夫”：路通了，山里的果子、海里的鱼都活了！ 网友“本地路人甲”：路修得再宽，富的只有那些老板。我们村里人，还是穷！
15．根据材料一和二，判断下列说法是否正确，用“正确”“错误”表示。
①2018年乐清湾跨海大桥通车后，仙居到温州的车程从3小时缩短为一小时左右。　 　
②龙脊线以山海奇观为特色，永安溪一号公路以滨溪田园风光为特色。　 　
③两条公路改造后都催生了咖啡车、麦田打卡、民宿等新业态，带动了当地经济发展。　 　
④仙居永安溪一号公路被称为“先行官”，说明它在当地经济发展中发挥了重要作用。　 　
16．材料三中，“共富市集”从“一次性活动”发展为“山海臻选”社区团购平台。对这一变化，表述最恰当的一项是（　　）
A．市集在玉环举办时效果好，所以后来转移到仙居继续举办。
B．两地合作从“临时展示”走向“常态流通”，让山货和海货持续走进千家万户。
C．山海协作的重心已经从修路架桥转向了举办市集和线上销售。
D．线下市集效果不如预期，才推动了线上社区团购平台的发展。
17．材料四中，不同的人对“路通了”有着不同的感受。针对网友“本地路人甲”的发言，你是怎样想的？请你结合材料四中发言者的经历，回应这位网友的观点。
18．学校计划开展“山海研学行”活动，请你结合四则材料，为来家乡研学的小伙伴设计一份研学方案（注意阅读“小贴士”）。
“　 　”研学行 研学地点：　 　 主要活动：　 　 活动目的：　 　
【答案】15．错误；正确；错误；正确
16．B
17．我不同意这位网友的看法。路通之后，普通民众都能从中获得收益：对虾养殖户谢海萍可以把对虾卖到全国，杨梅种植户张梅生的杨梅不会烂在山里，能顺利外销增收；摄影师阿超回到家乡靠旅游摄影谋生，既养活了自己也带动了家乡旅游；普通村民叶芳支书提到，游客进村买特产，村民也能从中获利。路通打开了发展的机会，普通的劳动者、村民都能分享发展的红利。
18．寻路山海 共富同行；台州玉环一号公路龙脊线；徒步龙脊线，观赏一面山一面海的风光；感受交通发展给家乡山海带来的变化，体会共富发展的成果
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】非连续性文本阅读是指读者在阅读过程中需要跳跃或穿插阅读不同部分的文本，是相对于由句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明、概括性强，易于比较。 完成此类题目的关键是要认真阅读短文，了解短文主要内容及所表达的主题，然后结合所给题目分析完成。
15．① 材料一明确说明乐清湾跨海大桥通车缩短的是玉环到温州的车程，不是仙居到温州，因此说法错误。
② 根据材料二的表格，玉环龙脊线特色是“一面山，一面海”，对应山海奇观；仙居永安溪一号公路特色是滨溪风景廊道，符合滨溪田园风光的描述，因此说法正确。
③ 观察材料二表格的“新业态”栏：咖啡车是龙脊线的新业态，麦田打卡是永安溪一号公路的新业态，不是两条公路都拥有这两类新业态，因此说法错误。
④ 材料二原文提到仙居永安溪一号公路“被定位为经济发展‘先行官’”，“先行官”的定位就说明它对当地经济发展起到了重要的引领带动作用，因此说法正确。
故答案为：①错误；②正确；③错误；④正确
16．A：共富市集是先在玉环举办，后升级到仙居举办，不是“转移”，且该描述没有抓住变化的核心，错误。
B：材料三提到原本的共富市集是临时活动，催生“山海臻选”后“让临时市集变成常态供应”，实现了山货海货的长期稳定流通，符合变化的核心，正确。
C：修路是发展的基础，山海协作是在“路通”的基础上拓展经贸合作，并没有“重心转向”市集和线上销售，表述错误。
D：材料明确说明原线下市集销售额很好，是市集的成功催生了平台，不是“线下效果不好”，错误。
故答案为：B
17．本题考查结合材料表达观点的探究能力，需要结合材料中不同从业者的经历反驳或辩证即可。
故答案为：我不同意这位网友的看法。路通之后，普通民众都能从中获得收益：对虾养殖户谢海萍可以把对虾卖到全国，杨梅种植户张梅生的杨梅不会烂在山里，能顺利外销增收；摄影师阿超回到家乡靠旅游摄影谋生，既养活了自己也带动了家乡旅游；普通村民叶芳支书提到，游客进村买特产，村民也能从中获利。路通打开了发展的机会，普通的劳动者、村民都能分享发展的红利。
18．本题是开放性试题，需要结合材料内容设计方案，符合“寻路山海间”的活动主题即可。
故答案为：寻路山海 共富同行；台州玉环一号公路龙脊线；徒步龙脊线，观赏一面山一面海的风光；感受交通发展给家乡山海带来的变化，体会共富发展的成果
那只灰鸟很匆忙
①我有点后悔从鸟贩子手里买下那两只虎皮鹦鹉了。事情完全不是鸟贩子承诺的那样——什么“早晨唱着歌叫你起床”“说话就回应你”，压根儿没出现过。事实证明，这两只鹦鹉非常傲娇，除了在我伸手进笼倒小米时，以激烈啄手作为回应，平时理都不理我。它们怡然自得地在笼里互啄羽毛。
②我每天和善又殷勤地戴着手套，一边给它们换水一边享受啄痛。我试着和它们说悄悄话，希望得到它们的回应。这天，我刚喂完鹦鹉，一阵“啾啾啾”的鸟鸣声从窗口传入耳朵。
③那是一只不起眼的灰色小鸟，扑腾扑腾的，紧紧抓着鸟笼门，黑豆般的小眼珠直勾勾地盯着食瓶，看着笼中同类，点点头， “啾啾啾”。我顺手一抓，它就进了鸟笼。呆愣一秒，它看看我，马上埋头啄食。看来它确实饥肠辘辘。因为灰头土脸的模样，室友唤它为“小灰”。对于它的到来，我起初并不以为意。
④小灰作为外来户，理所当然被排挤。每天喂食小米的时候，鹦鹉会轮流挡在小灰前面，扒住瓶子一顿猛啄。等它们吃饱了，小灰得把差不多大半个身子埋在瓶子里，才能够到瓶底的鸟食。
⑤可怜的小灰转而向我示好争宠，除了踊跃回应我和室友的敲门声，还经常唱歌给我听，隔壁寝室的同学一度以为我买了鸟鸣声闹钟。
⑥周一，学院来检查宿舍卫生。我和室友紧闭宿舍门，想逃过检查。听着门外的敲门声由重变轻，我俩心里正偷着乐呢。谁知这时候，小灰居然主动献殷勤，一个劲儿地“啾啾啾”叫起来，越叫越欢。很快，门外传来检查团交头接耳的声音。结果，宿舍卫生检查得了零分，刺眼地挂在楼道口。那一刻，我恼恨万分，真是把小灰做成“烤乳鸽”的心都有了。
⑦小灰在这里真不讨喜。可是我几次要放飞它，它都从窗外盘旋一圈又飞回鸟笼旁立着。即使每天下午，我把鹦鹉和小灰都放出来，让它们在宿舍和阳台间飞，鹦鹉也从不搭理小灰。它们享受着彼此亲昵或你追我赶地嬉戏，它们的羽毛在阳光下闪着斑斓的色彩，而小灰显然相形见绌。【A】小灰像是被遗忘在角落里落了尘土的小物件，不声不响地沉默着。我看着它，心里有点儿说不出的滋味。偶尔，它会飞来书桌，啄我的笔尖。我暗自希望小灰转身了无踪影，可惜，从未如愿。它似乎赖上了这里。
⑧那天，鸟儿们如常放风。小灰抓在阳台的防护网上，眺望着窗外。突然，从窗外的绿树上飞进来一只马蜂，围着小灰嗡嗡地转，然后径直朝我冲过来！我吓得拿起书本就要拍过去。没想到，【B】小灰突然像有了灵性一样，毫不畏惧地冲上前去，对准马蜂狠啄了一下。被袭击的马蜂慌乱中放出了毒刺，正好刺在小灰肚子最柔软的地方。小灰发出一声我从未听过的洪亮又尖锐的叫声，摔倒在地上，又挣扎着站起来，目光呆滞地望着前方。
⑨我马上蹲下来捧起小灰。可能碰到了毒刺，它再次惨叫一声，啄了我一下——这是它唯一一次啄我。那天晚上，小灰一直立着，不叫，不动，不吃东西，像一尊雕像。我伸手摸它的背，它微微颤抖。我知道，它在忍受着巨大的疼痛。
⑩半夜两点，我不放心，爬起来看小灰。它已经从食瓶旁边掉了下来，躺在笼子底部。那两只鹦鹉安静地立在它旁边，神情里带着哀伤。
我放飞了两只虎皮鹦鹉。小灰被我埋在学校后山的树林，那里每天清晨都有早起的鸟儿和晨读的人。而我，每天清晨6点，会如常去树林，和着鸟叫，大声背诵英语单词，就像在那儿陪伴着那只有点孤独的灰色的小鸟。
从此，我再也没有养过宠物。
（选自《意林·原创版》，有删改。）
19．阅读全文，梳理“我”与灰鸟的相处历程和“我”的态度变化，完成思维导图。
20．作者独特的感受常藏在精准的语言中。请选择文中画线句子中的一句，围绕加点的词语做批注，写出你的理解。
我选择　 　句，　 　
21．文章主要写灰鸟，作者为何多次描写虎皮鹦鹉？下列理解不恰当的一项是（　　）
A．通过写虎皮鹦鹉的漂亮、傲娇和彼此亲密，与灰鸟小灰的灰扑扑、被排挤形成鲜明对比。
B．写虎皮鹦鹉从不搭理小灰，突出了小灰的孤独和可怜，为下文小灰向“我”示好做铺垫。
C．写虎皮鹦鹉在小灰死后“情绪也很低落”，是为了说明鹦鹉也有感情，比小灰更值得珍惜。
D．写虎皮鹦鹉的美丽和骄傲，反衬出小灰虽然不起眼，却有一颗勇敢、忠诚的心。
22．本文题为“那只灰鸟很匆忙”，“匆忙”一词本义是“急急忙忙”，看似简单，却包含着丰富的含义。请结合文章内容，分析“匆忙”的深层意蕴。
23．文章结尾写道：“从此，我再也没有养过宠物。”有同学认为，这个结尾太消极了，建议改成：“我相信，总有一天，我会再养一只小鸟。”你更喜欢哪个结尾？请结合文章内容或生活经验，说说你的理由。
【答案】19．①不以为意；②恼恨万分；③愧疚怀念
20．A；“被遗忘”“沉默”这两个词，将小灰被虎皮鹦鹉排挤、不受“我”关注的孤独可怜状态写得格外生动。把小灰比作被遗忘在角落落灰的小物件，“沉默”进一步强化了它不被重视的境遇，也烘托出“我”看到小灰孤单模样时淡淡的愧疚和不忍。
21．C
22．“匆忙”有三层深层意蕴：① 指灰鸟生命的短暂：小灰被“我”捉住留在宿舍，没多久就为保护“我”被马蜂蜇死，生命匆匆结束，匆匆而来又匆匆而去。② 指灰鸟在宿舍的生存状态：小灰作为外来户被鹦鹉排挤，为了获得容身之所、得到“我”的接纳，一直匆忙地讨好示好，努力争取生存空间。③ 暗含“我”的复杂情感：“我”后知后觉才感受到小灰的勇敢与忠诚，它却已经匆匆离世，“匆忙”包含着“我”对小灰深深的愧疚，和对它短暂生命的怀念与痛惜。
23．更喜欢原结尾“从此，我再也没有养过宠物”；原结尾更符合文章的情感逻辑，也更有余味。小灰的死给“我”带来了很深的触动：小灰拼尽全力向我靠近，保护我，我却曾经冷落它、恼恨它，它匆匆离去后，这份愧疚是任何新的宠物都无法弥补的。“再也没有养过”，恰恰说明小灰这只平凡又勇敢的小鸟在“我”心中独一无二的位置，也藏着“我”对小灰永远的怀念与愧疚，情感深沉含蓄，更能打动读者。
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】阅读分析题目是小学语文中高年级的常见题型，考查了学生的阅读分析能力。 做阅读题时，不论阅读的题型如何，都必须认真对待，正确的审题是正确答题的基础和前提。在审视阅读题时，应注意两点：一要看懂题干的字面义，重点词语要仔细推敲、体味；二要领悟题干的隐含义，明确命题要求和答题指向。
19． 文章第③段，“我”顺手抓住饥肠辘辘的小灰，“对于它的到来，我起初并不以为意”，因此①处填不以为意；
文章第⑥段，检查卫生时小灰不停鸣叫，导致宿舍得了零分，“我恼恨万分”，因此②处填恼恨万分；
3文章第⑧-⑩段，小灰为了保护“我”被马蜂蜇伤后去世，结合第⑨段“我知道，它在忍受着巨大的疼痛”、第 段“我”每天去后山陪伴小灰，可以看出“我”此时的情绪是愧疚感动（或心疼怀念）。
故答案为：①不以为意；②恼恨万分；③愧疚怀念
20．本题考查词语批注，要求结合语境分析加点词语的表达效果，两个句子任选其一作答即可。
故答案为：A；“被遗忘”“沉默”这两个词，将小灰被虎皮鹦鹉排挤、不受“我”关注的孤独可怜状态写得格外生动。把小灰比作被遗忘在角落落灰的小物件，“沉默”进一步强化了它不被重视的境遇，也烘托出“我”看到小灰孤单模样时淡淡的愧疚和不忍。
21．A：虎皮鹦鹉羽毛斑斓、傲娇亲昵，和灰鸟灰头土脸、被排挤的状态形成对比，表述正确。
B：虎皮鹦鹉从不搭理小灰，让小灰愈发孤独，因此小灰才会主动向“我”示好，为后文情节做铺垫，表述正确。
C：小灰死后虎皮鹦鹉安静哀伤，是为了侧面烘托小灰的离去，突出小灰的生命影响，并不是“说明鹦鹉也有感情，比小灰更值得珍惜”，该表述曲解了写法目的，错误。
D：用虎皮鹦鹉的美丽骄傲反衬灰鸟的平凡，突出灰鸟勇敢护主的美好品质，表述正确。
故答案为：C
22．1. 从灰鸟的生命历程来看：小灰来到“我”的宿舍后，没多久就为了保护“我”被马蜂蜇死，它的生命非常短暂，匆匆来到又匆匆离去，这是“匆忙”最表层的含义。
2. 从灰鸟的生存状态来看：小灰来到宿舍后，一直被虎皮鹦鹉排挤，想要获得容身之处、获得“我”的喜爱，始终在匆忙地讨好、不停地示好，它一直在努力求得生存位置，这是第二层含义。
3. 从作者的情感来看：小灰匆匆离去，给“我”留下了永久的愧疚和怀念——“我”刚刚才发现小灰的美好与勇敢，小灰就已经去世，这份“子欲养而亲不待”的遗憾，让作者感叹它生命的匆忙，也包含着作者对小灰深深的愧疚与怀念。
故答案为：“匆忙”有三层深层意蕴：① 指灰鸟生命的短暂：小灰被“我”捉住留在宿舍，没多久就为保护“我”被马蜂蜇死，生命匆匆结束，匆匆而来又匆匆而去。② 指灰鸟在宿舍的生存状态：小灰作为外来户被鹦鹉排挤，为了获得容身之所、得到“我”的接纳，一直匆忙地讨好示好，努力争取生存空间。③ 暗含“我”的复杂情感：“我”后知后觉才感受到小灰的勇敢与忠诚，它却已经匆匆离世，“匆忙”包含着“我”对小灰深深的愧疚，和对它短暂生命的怀念与痛惜。
23．本题是开放性试题，两种观点都可以，只要结合文章内容言之有理即可：
故答案为：更喜欢原结尾“从此，我再也没有养过宠物”；原结尾更符合文章的情感逻辑，也更有余味。小灰的死给“我”带来了很深的触动：小灰拼尽全力向我靠近，保护我，我却曾经冷落它、恼恨它，它匆匆离去后，这份愧疚是任何新的宠物都无法弥补的。“再也没有养过”，恰恰说明小灰这只平凡又勇敢的小鸟在“我”心中独一无二的位置，也藏着“我”对小灰永远的怀念与愧疚，情感深沉含蓄，更能打动读者。
24．六年的小学生活即将画上句号。回望这六年，你一定有许多“留下”的东西：留在操场上的汗水、留在教室里的笑声、留在心里的一句话、留在笔尖下的字迹……也有一些“留不住”的东西：流逝的时间、渐远的同学、悄悄长大的自己。
“留”，成了这个季节最动人的字眼。
参考“留”的义项，从下面两个角度中任选一个，写一篇写人叙事的文章。
留：
①不离去/使不离去：停留、挽留
②想做却没做成的事：留遗憾
③保存：留存、保留、留念
④在意、关注：留心、留神、留意
⑤故意空着不填满(艺术手法)：留白
⑥留下美好的可能：留希望
角度一：我留下了_______
角度二：留不住的_______
要求：①选择一个角度补充题目；②不少于 450字；③事情具体，真情实感；④不得出现真实校名、姓名等。
【答案】我留下了那片暖光 小学六年的时光里，我在教室里留下过许多痕迹：草稿本上的涂鸦、课间的嬉闹声，还有毕业前那个傍晚，我为老师留下的一盏暖灯。
那是毕业前的最后一次值日，我和同桌扫完地时，窗外的天空已经晕开了橘红色的晚霞。回头望去，班主任还坐在讲台前，低头批改着我们的毕业留言册。她的眼镜滑到了鼻尖，手中的红笔在纸页上沙沙游走，连我们收拾书包的轻响都未曾惊扰。
“老师，我们先走啦!”我放轻声音喊了一句。
她抬起头，揉了揉酸涩的眼睛，笑着朝我们挥挥手：“路上小心，注意安全。”
走出教室没几步，我忽然想起老师之前说过，她怕黑，走廊里好几盏声控灯早就坏了，她走回办公室的那段路会格外暗。我拉着同桌悄悄折返回去，轻轻把教室的日光灯拧到最亮，又反复拍亮了门口的声控灯，让暖融融的光铺满门口的走廊。
“你怎么又回来啦 ”同桌不解地扯了扯我的衣袖。
我小声说：“给老师留盏灯，她走夜路的时候能亮堂一点。”
那天走出校门很远，我回头望，还能看见教室那扇窗户透出的暖光，像一小团温柔的星星。后来拍毕业照时，老师的眼睛亮晶晶的，我想，那里面一定也映着我留下的那片微光。
原来“留下”不一定是看得见摸得着的物件，也可以是一份藏在细节里的心意，像这盏灯的光一样，能在彼此的记忆里，暖上很久很久。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】1.开篇点题，总起全文
以六年校园生活引入，点出“留下”这个核心词，直接点明文章核心事件为老师留一盏灯，开门见山，快速引出下文故事。
2.铺垫叙事，交代场景
交代故事背景：毕业前最后一次值日，描绘傍晚教室的环境、老师伏案批改留言册的细节，刻画老师辛劳温柔的形象，为后文“留灯”的行为做情感铺垫。
3.转折推进，写出动机
收拾书包离开后，想起老师怕黑、走廊路灯损坏这件小事，生出折返留灯的想法，自然推动情节发展，交代行动的缘由。
4.细节刻画核心事件
描写折返教室、调亮灯光、拍打声控灯的动作，搭配和同桌的简短对话，直白流露自己关心老师的心意，是全文的核心情节。
5.结尾升华主旨
以远处望见教室灯光、毕业照老师发亮的眼睛呼应前文，最后升华主题：留下不只是实物，藏在小事里的温柔心意，也会长久留存于记忆。
【点评】这篇文章选材小巧真挚，贴合题意，没有选用运动会、考试这类常见素材，选取"为老师留一盏灯"这件微小日常小事，紧扣题目“我留下了”，以小见大，情感真实动人，充满小学生细腻纯粹的善意。环境与细节描写出彩，晚霞、滑到鼻尖的眼镜、沙沙写字的红笔、远处窗口的暖光等景物、动作细节，画面感很强，烘托出温柔安静的氛围，让人物形象更鲜活。结构完整，首尾呼应，开头总写校园里留下的痕迹，结尾用灯光、老师的眼睛呼应开篇，最后升华对“留下”的理解，行文流畅，层次清晰。主题升华自然，没有生硬抒情，借助灯光这一意象，把“留下一盏灯”升华为“留下一份温暖心意”，紧扣作文材料里'“留下”的内涵，立意温暖有深度。
1 / 1浙江省台州市玉环市2025-2026学年六年级下学期语文期末试卷
1．请用楷体将下列名言抄写下来，做到正确、规范、美观。
优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。——海明威
班级开展了“少年当自强”的主题活动。请你阅读语段，完成以下任务。
“少年强则国强。”毕业前夕，梁启超先生的这句话在每个同学心中激起了强烈的共鸣。回望“少年当自强”主题活动，我们聆听先辈故事，感受 háo mài____的气概；观看部队jiǎn yuè____，见证祖国的强大；也在平凡事迹中，读懂坚守的力量。
活动中我们懂得了：自强不是外界强【qiǎng qiáng】迫的结果，而是内心的自觉——面对yán jùn____的考验，不bào yuàn____，不退缩；唯有不断攀登，才能靠近心中的梦想；唯有脚踏实地，在细微处看到问题的本质，才能走出当下的kùn jìng____。少年当以责任为使命，以担当为己任，将来用真才实学为国家、社会做出应有的贡献。
2．请根据拼音和具体语境，补充词语。
3．请给语段中的多音字选择正确的读音。
4．画横线的句子可以用　 　这个词来概括。
5．下列选项中，对上面这段话的核心观点概括最准确的一项是（　　）
A．梁启超的名言让同学们热血沸腾，激发了大家的爱国热情。
B．通过活动，同学们懂得了自强是内心的自觉，而非外界强迫。
C．少年当自强，以责任担当为己任，用真才实学为国家、社会做贡献。
D．只有不断攀登、脚踏实地，才能走出当下迷茫，实现梦想。
6．针对本次活动主题，同学们互赠留言，以下赠言不恰当的一项是（　　）
A．愿你牢记“天行健，君子以自强不息”，在人生的道路上奋勇前行，永不放弃。
B．愿你懂得“胜人者有力，自胜者强”，不断超越自我，成为真正的强者。
C．愿你谨记“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，在磨砺中成长，在坚持中绽放。
D．愿你记住“路遥知马力，日久见人心”，时间会证明一切，不必急于求成。
7．同学们围绕“少年当自强”展开了辩论。
正方：少年自强应从小事做起
反方：少年自强应以立志为先
请选择一个观点，结合具体事例进行简单陈述。
书香浸润童年，阅读点亮心灯。让我们回顾经典，重温书页间的人生智慧。
8．古诗词中藏着诗人的精神品格。请根据表格中的提示，补全所缺的内容。
诗人 诗句 精神品格
郑燮 　 　，任尔东西南北风。 坚韧不拔
苏轼 　 　？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。 　 　
李贺 何当金络脑，　 　。 报国之志
于谦 　 　，要留清白在人间。 坚守节操
/ 少壮不努力，　 　。 惜时奋进
杜甫 　 　，润物细无声。 　 　
9．六年阅读之旅，经典文章如良师益友，给予我们成长的智慧与自强的力量。请仿照例子，用上分号，选择你印象深刻的多篇文章，写下你的感悟与收获。
例：读《灯光》，我看到那束光，懂得幸福生活来之不易；读《青山不老》，我看到那片绿，懂得坚守能改变世界；读《为人民服务》，我看到那颗心，懂得人生价值在于奉献。
我们也读了很多的中外名著，认识了不少个性鲜明的人物，请按照要求完成各题。
10．请给下列插图选择相应的出处。
　 　 　 　 　 　 　 　
A.《汤姆·索亚历险记》
B.《尼尔斯骑鹅旅行记》
C.《童年》
D.《鲁滨逊漂流记》
11．以下是一位同学对《汤姆·索亚历险记》和《尼尔斯骑鹅旅行记》两本书做的阅读笔记，请你结合阅读经验，将它进行完善。
　 《尼尔斯骑鹅旅行记》 《汤姆·索亚历险记》
人物关系图 ①　 　 ②　 　
两书相同点 ③　 　（写出一点即可）
正午牡丹
欧阳公①尝得一古画牡丹丛，其下有一猫，未知其精粗②。丞相正肃吴公③与欧公姻家④，一见曰：“此正午牡丹也。何以明之？其花披哆⑤而色燥，此日中时花也；猫眼黑睛如线，此正午猫眼也。有带露花，则房敛⑥而色泽⑦，猫眼早暮则睛圆⑧，日渐中狭长，正午则如一线耳。”此亦善求古人笔意⑨也。
——选自沈括《梦溪笔谈》
【注释】①欧阳公：欧阳修。②精粗：精妙或粗糙。③吴公：吴充。④姻家：亲家。⑤披哆（chǐ）：花辫张开、散开。⑥房敛：花瓣收扰。⑦色泽：颜色润泽。⑧睛圆：瞳孔浑圆。⑨笔意：画家的创作意图。
12．下列句子中加点词意思不相同的一项是（　　）
A．欧阳公尝得一古画牡丹丛 尝与诸小儿游
B．未知其精粗 知之为知之
C．其花披哆而色燥 择其善者而从之
D．此亦善求古人笔意也 善哉乎鼓琴
13．阅读文章，完成下面的表格。
14．吴公通过观察牡丹花和猫眼的细节，推断出画中时间是正午。下列课文中的哪个人物，也使用了这种推论的方法？（　　）
A．锺子期听伯牙鼓琴，便能听出“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”。
B．牧童看见戴嵩画的《斗牛图》，指出“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”。
C．化学家波义耳从司空见惯的现象中发现问题，不断实践探究，最后找到真理。
D．法布尔通过科学实验和反复验证，发现蜜蜂有辨认方向的能力。
学校开展“寻路山海间”主题学习活动，请你阅读下面四则材料，完成相关任务。
路通山海
【材料一】新闻在线：山海“链”接
玉环曾是“无国道、无高速、无铁路”的“三无”城市；仙居虽有“神仙居”美景，却因交通不便“养在深闺人未识”。2018年9月乐清湾跨海大桥通车，玉环到温州车程从近3 小时缩至1 小时左右；2024年9月杭温高铁通车，仙居到杭州仅需一个多小时；2026年杭台高铁温玉段将开通，玉环至杭州将从4小时缩短至1个多小时。
（选自微信公众号“中国公路”，有删改）
【材料二】路的故事：山海共鸣
台州一号公路玉环段将渔村、沙滩、风车串成“山海项链”，龙脊线是其精华路段。仙居永安溪一号公路沿溪而建，串联神仙居、皤滩古镇等核心文旅资源，被定位为经济发展“先行官”。
　 玉环一号公路·龙脊线 仙居·永安溪一号公路
特色 一面山，一面海 滨溪风景廊道
改造前 尘土飞扬的黄泥路，杂草半人高，弯多路窄 景点分散，景区间交通不畅，游客“爬完山就走”
改造后 柏油路宽阔平整，风车转动，碧海蓝天 彩虹标线延伸，驿站、民宿遍布
新业态 咖啡车 旅拍 机车营地 分驿站 民宿 麦田打卡
带动效应 年吸引游客 160万人次 “壹号旅拍”日营业额破 4000元 年接待游客838.7万人次过夜游客增长 20.9%
（选自微信公众号“浙江交通”，有删改）
【材料三】案例聚焦：共富市集
路修好了，山里的好东西怎么走出去？海里的鲜货怎么送进来？玉环和仙居用一场“共富市集”给出了答案。
2025年，玉环与仙居举办多场“共富市集”：9月在玉环设28个摊位，销售额 30余万元；12月在仙居升级为50个摊位，销售额突破50万元。仙居土蜂蜜、玉环海鲜干货同台亮相，市民感慨：“以前要赶远路才能买到，现在家门口就有！”市集的成功，催生了“山海臻选”社区团购平台，让临时市集变成常态供应，累计创收超500万元，让“烟火气”的市集之路延伸为“手牵手”的共富之路。
2025年，玉环与仙居签署山海协作“升级版”协议，从“路通”走向“心通”，从“帮扶”走向“共赢”。共富市集和“山海臻选”平台，正是这条“看不见的路”上最生动的风景。
【材料四】AI对话：山海“新”声
主题：路通了，我们的生活变了 GRAI助手“小海”：路通了，生活有哪些变化？ 谢海萍 （玉环对虾养殖户）：以前用船运虾怕晒坏，现在大桥通了，生意做到了全国。 张梅生（仙居杨梅种植户）：以前杨梅烂在山里，现在当天采摘当天运到省外！ 叶芳军（仙居村支书）：高铁通了，游客顺便来村里买特产，我们要做好服务。 阿超（龙脊线摄影师）：路修好了，我辞了工作回来给游客拍照。这条路养活了我和家乡。 陈琪（返乡青年）：以前出差要开车到温岭上高铁，以后15分钟到玉环站，1.5小时到杭州！ 网友“东海渔夫”：路通了，山里的果子、海里的鱼都活了！ 网友“本地路人甲”：路修得再宽，富的只有那些老板。我们村里人，还是穷！
15．根据材料一和二，判断下列说法是否正确，用“正确”“错误”表示。
①2018年乐清湾跨海大桥通车后，仙居到温州的车程从3小时缩短为一小时左右。　 　
②龙脊线以山海奇观为特色，永安溪一号公路以滨溪田园风光为特色。　 　
③两条公路改造后都催生了咖啡车、麦田打卡、民宿等新业态，带动了当地经济发展。　 　
④仙居永安溪一号公路被称为“先行官”，说明它在当地经济发展中发挥了重要作用。　 　
16．材料三中，“共富市集”从“一次性活动”发展为“山海臻选”社区团购平台。对这一变化，表述最恰当的一项是（　　）
A．市集在玉环举办时效果好，所以后来转移到仙居继续举办。
B．两地合作从“临时展示”走向“常态流通”，让山货和海货持续走进千家万户。
C．山海协作的重心已经从修路架桥转向了举办市集和线上销售。
D．线下市集效果不如预期，才推动了线上社区团购平台的发展。
17．材料四中，不同的人对“路通了”有着不同的感受。针对网友“本地路人甲”的发言，你是怎样想的？请你结合材料四中发言者的经历，回应这位网友的观点。
18．学校计划开展“山海研学行”活动，请你结合四则材料，为来家乡研学的小伙伴设计一份研学方案（注意阅读“小贴士”）。
“　 　”研学行 研学地点：　 　 主要活动：　 　 活动目的：　 　
那只灰鸟很匆忙
①我有点后悔从鸟贩子手里买下那两只虎皮鹦鹉了。事情完全不是鸟贩子承诺的那样——什么“早晨唱着歌叫你起床”“说话就回应你”，压根儿没出现过。事实证明，这两只鹦鹉非常傲娇，除了在我伸手进笼倒小米时，以激烈啄手作为回应，平时理都不理我。它们怡然自得地在笼里互啄羽毛。
②我每天和善又殷勤地戴着手套，一边给它们换水一边享受啄痛。我试着和它们说悄悄话，希望得到它们的回应。这天，我刚喂完鹦鹉，一阵“啾啾啾”的鸟鸣声从窗口传入耳朵。
③那是一只不起眼的灰色小鸟，扑腾扑腾的，紧紧抓着鸟笼门，黑豆般的小眼珠直勾勾地盯着食瓶，看着笼中同类，点点头， “啾啾啾”。我顺手一抓，它就进了鸟笼。呆愣一秒，它看看我，马上埋头啄食。看来它确实饥肠辘辘。因为灰头土脸的模样，室友唤它为“小灰”。对于它的到来，我起初并不以为意。
④小灰作为外来户，理所当然被排挤。每天喂食小米的时候，鹦鹉会轮流挡在小灰前面，扒住瓶子一顿猛啄。等它们吃饱了，小灰得把差不多大半个身子埋在瓶子里，才能够到瓶底的鸟食。
⑤可怜的小灰转而向我示好争宠，除了踊跃回应我和室友的敲门声，还经常唱歌给我听，隔壁寝室的同学一度以为我买了鸟鸣声闹钟。
⑥周一，学院来检查宿舍卫生。我和室友紧闭宿舍门，想逃过检查。听着门外的敲门声由重变轻，我俩心里正偷着乐呢。谁知这时候，小灰居然主动献殷勤，一个劲儿地“啾啾啾”叫起来，越叫越欢。很快，门外传来检查团交头接耳的声音。结果，宿舍卫生检查得了零分，刺眼地挂在楼道口。那一刻，我恼恨万分，真是把小灰做成“烤乳鸽”的心都有了。
⑦小灰在这里真不讨喜。可是我几次要放飞它，它都从窗外盘旋一圈又飞回鸟笼旁立着。即使每天下午，我把鹦鹉和小灰都放出来，让它们在宿舍和阳台间飞，鹦鹉也从不搭理小灰。它们享受着彼此亲昵或你追我赶地嬉戏，它们的羽毛在阳光下闪着斑斓的色彩，而小灰显然相形见绌。【A】小灰像是被遗忘在角落里落了尘土的小物件，不声不响地沉默着。我看着它，心里有点儿说不出的滋味。偶尔，它会飞来书桌，啄我的笔尖。我暗自希望小灰转身了无踪影，可惜，从未如愿。它似乎赖上了这里。
⑧那天，鸟儿们如常放风。小灰抓在阳台的防护网上，眺望着窗外。突然，从窗外的绿树上飞进来一只马蜂，围着小灰嗡嗡地转，然后径直朝我冲过来！我吓得拿起书本就要拍过去。没想到，【B】小灰突然像有了灵性一样，毫不畏惧地冲上前去，对准马蜂狠啄了一下。被袭击的马蜂慌乱中放出了毒刺，正好刺在小灰肚子最柔软的地方。小灰发出一声我从未听过的洪亮又尖锐的叫声，摔倒在地上，又挣扎着站起来，目光呆滞地望着前方。
⑨我马上蹲下来捧起小灰。可能碰到了毒刺，它再次惨叫一声，啄了我一下——这是它唯一一次啄我。那天晚上，小灰一直立着，不叫，不动，不吃东西，像一尊雕像。我伸手摸它的背，它微微颤抖。我知道，它在忍受着巨大的疼痛。
⑩半夜两点，我不放心，爬起来看小灰。它已经从食瓶旁边掉了下来，躺在笼子底部。那两只鹦鹉安静地立在它旁边，神情里带着哀伤。
我放飞了两只虎皮鹦鹉。小灰被我埋在学校后山的树林，那里每天清晨都有早起的鸟儿和晨读的人。而我，每天清晨6点，会如常去树林，和着鸟叫，大声背诵英语单词，就像在那儿陪伴着那只有点孤独的灰色的小鸟。
从此，我再也没有养过宠物。
（选自《意林·原创版》，有删改。）
19．阅读全文，梳理“我”与灰鸟的相处历程和“我”的态度变化，完成思维导图。
20．作者独特的感受常藏在精准的语言中。请选择文中画线句子中的一句，围绕加点的词语做批注，写出你的理解。
我选择　 　句，　 　
21．文章主要写灰鸟，作者为何多次描写虎皮鹦鹉？下列理解不恰当的一项是（　　）
A．通过写虎皮鹦鹉的漂亮、傲娇和彼此亲密，与灰鸟小灰的灰扑扑、被排挤形成鲜明对比。
B．写虎皮鹦鹉从不搭理小灰，突出了小灰的孤独和可怜，为下文小灰向“我”示好做铺垫。
C．写虎皮鹦鹉在小灰死后“情绪也很低落”，是为了说明鹦鹉也有感情，比小灰更值得珍惜。
D．写虎皮鹦鹉的美丽和骄傲，反衬出小灰虽然不起眼，却有一颗勇敢、忠诚的心。
22．本文题为“那只灰鸟很匆忙”，“匆忙”一词本义是“急急忙忙”，看似简单，却包含着丰富的含义。请结合文章内容，分析“匆忙”的深层意蕴。
23．文章结尾写道：“从此，我再也没有养过宠物。”有同学认为，这个结尾太消极了，建议改成：“我相信，总有一天，我会再养一只小鸟。”你更喜欢哪个结尾？请结合文章内容或生活经验，说说你的理由。
24．六年的小学生活即将画上句号。回望这六年，你一定有许多“留下”的东西：留在操场上的汗水、留在教室里的笑声、留在心里的一句话、留在笔尖下的字迹……也有一些“留不住”的东西：流逝的时间、渐远的同学、悄悄长大的自己。
“留”，成了这个季节最动人的字眼。
参考“留”的义项，从下面两个角度中任选一个，写一篇写人叙事的文章。
留：
①不离去/使不离去：停留、挽留
②想做却没做成的事：留遗憾
③保存：留存、保留、留念
④在意、关注：留心、留神、留意
⑤故意空着不填满(艺术手法)：留白
⑥留下美好的可能：留希望
角度一：我留下了_______
角度二：留不住的_______
要求：①选择一个角度补充题目；②不少于 450字；③事情具体，真情实感；④不得出现真实校名、姓名等。
答案解析部分
1．【答案】优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。——海明威
【知识点】汉字书写
【解析】【分析】本题考查了学生对于所学汉字的书写能力。认真抄写题目中句子，将字写工整、正确、舒展、美观。
故答案为：优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。——海明威
【点评】写好汉字是终生学习与发展的一项必备技能，小学生养成书写规范的习惯，对我们的成长以及未来都有着重要的作用。
【答案】2．豪迈；检阅；严峻；抱怨；困境
3．qiǎng
4．见微知著
5．C
6．D
7．我支持正方观点“少年自强应从小事做起”。不积跬步，无以至千里，没有小事的积累，远大志向也只是空谈。西晋的祖逖立志报国，从每天早起练剑这件小事做起，日复一日坚持，最终成为能保卫国家的名将，少年自强就该这样，从做好每一件小事开始，一步步成长。
【知识点】格言、名言；字音；看拼音写汉字；成语运用；辩论讨论
【解析】【点评】阅读分析题目是小学语文中高年级的常见题型，考查了学生的阅读分析能力。 做阅读题时，不论阅读的题型如何，都必须认真对待，正确的审题是正确答题的基础和前提。在审视阅读题时，应注意两点：一要看懂题干的字面义，重点词语要仔细推敲、体味；二要领悟题干的隐含义，明确命题要求和答题指向。
2．结合对音节的拼读，“豪迈”的“豪”下面是“豕”；“检阅”的“阅”是门字旁，里面是“兑”；“严峻”的“峻”是山字旁，右边是“夋”；“抱怨”的“怨”下面是心字底；“困境”的“境”是土字旁，右边是“竟”。
故答案为：豪迈；检阅；严峻；抱怨；困境
3．“强”是多音字，读qiǎng时表示“迫使、硬要”，读qiáng时表示“强壮、强大”等含义。文中搭配是“强迫”，意思是施加压力迫使对方服从，因此此处读`qiǎng`。
故答案为：qiǎng
4．画线句“在细微处看到问题的本质”，对应成语见微知著，“见微知著”的含义就是：见到事情的苗头，就能知道它的实质和未来发展趋势，也就是从细微之处发现本质，符合句意。
故答案为：见微知著
5．文段围绕活动主题“少年当自强”展开，先介绍活动内容，再阐述对自强的理解，最后点明主旨：“少年当以责任为使命，以担当为己任，将来用真才实学为国家、社会做出应有的贡献”。
A：只是开篇引入内容，不是核心观点；
B：仅阐述了对自强的理解，是论述过程，不是最终核心观点；
C：契合活动主题，是文段最终总结的核心观点；
D：是做到自强的具体要求，不是核心观点。
故答案为：C
6． A：“天行健，君子以自强不息”本身就是倡导君子发奋自强，符合主题；
B：“胜人者有力，自胜者强”含义是战胜自己才是真正的强者，贴合自强的主题；
C：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”强调志向、成才需要经过磨砺，符合少年自强成长的主题；
D：“路遥知马力，日久见人心”强调时间会检验人心，和“少年自强”的主题无关，使用不恰当。
故答案为：D
7．本题是开放题，要求围绕观点结合事例阐述，只要观点明确、事例对应合理即可。
故答案为： 我支持正方观点“少年自强应从小事做起”。不积跬步，无以至千里，没有小事的积累，远大志向也只是空谈。西晋的祖逖立志报国，从每天早起练剑这件小事做起，日复一日坚持，最终成为能保卫国家的名将，少年自强就该这样，从做好每一件小事开始，一步步成长。
【答案】8．千磨万击还坚劲；谁道人生无再少；旷达乐观；快走踏清秋；粉骨碎身浑不怕；老大徒伤悲；随风潜入夜；无私奉献
9．读《鲁滨逊漂流记》，我看到那片荒岛，懂得直面困境才能绝处逢生；读《匆匆》，我看到那些流逝的时光，懂得珍惜当下才不负年华；读《竹石》，我看到那株劲竹，懂得坚韧不屈方能逆风成长。
【知识点】仿写；古诗词默写；古诗词填空
【解析】【点评】本题考查古诗文默写、仿写。句子仿写是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另写一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。仿写句子要求我们弄清例句的句式特点、语气等，仿写时要注意句子结构形式的高度一致。
8．诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。出自郑燮的《竹石》，这首诗借竹子在狂风中依然挺立的形象，表达诗人坚韧不拔的品格，即使经历无数磨难，也依然坚定不屈。
诗句：谁道人生无再少 门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。出自苏轼的《浣溪沙.游蕲水清泉寺》，
苏轼借“流水尚能向西”的自然现象，表达了不要因年老而消极悲观，要保持积极进取的人生态度。
诗句：何当金络脑，快走踏清秋。出自李贺的《马诗》，诗人借渴望骏马戴上金络脑、在清秋驰骋的愿望，抒发自己渴望被重用、建功立业的报国之志。
诗句：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。出自于谦的《石灰吟》，以石灰被焚烧、粉碎却依然保持洁白的特点，比喻自己无论经历何种磨难，都要坚守节操、保持清白品格的决心。
诗句：少壮不努力，老大徒伤悲。处汉乐府《长歌行》，这是劝诫人们珍惜年少时光、努力奋进的名句，体现了惜时奋进的主题。
诗句：随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》，诗句描写春雨在夜里随风飘落、无声滋润万物的特点，常用来比喻默默付出、不求回报的品格。
故答案为：千磨万击还坚劲；谁道人生无再少；旷达乐观；快走踏清秋；粉骨碎身浑不怕；老大徒伤悲；随风潜入夜；无私奉献
9．例句的结构一致：读+文章名，我看到+意象，懂得+收获/感悟，同时用分号连接三个分句，满足题目要求即可。
故答案为：读《鲁滨逊漂流记》，我看到那片荒岛，懂得直面困境才能绝处逢生；读《匆匆》，我看到那些流逝的时光，懂得珍惜当下才不负年华；读《竹石》，我看到那株劲竹，懂得坚韧不屈方能逆风成长。
【答案】10．B；D；C；A
11．母亲；哈克·费恩；都是以小男孩为主角的历险成长故事。
【知识点】《童年》；《鲁滨逊漂流记》；《骑鹅旅行记》；《汤姆·索亚历险记》
【解析】【点评】本题考查经典名著。名著就是指具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛认识以及流传的文字作品。能给人们以警世和深远影响的著作，以及对世人生存环境的感悟。名著可以使人陶冶情操，在经典的名著里去探索、去挖掘那些潜在的文学风格。
10．图1：对应的是《尼尔斯骑鹅旅行记》(B)，图中呈现的是尼尔斯骑在鹅背上的相关场景。
图2：对应的是《鲁滨逊漂流记》(D)，图里的脚印是鲁滨逊在荒岛上发现的“野人脚印"，是这部名著的经典情节。
图3：对应的是《童年》(C)，图中是阿廖沙在外祖父家的相关场景，符合《童年》的内容风格。
图4：对应的是《汤姆·索亚历险记》(A)，图中是汤姆在山洞中探险的情节。
故答案为：B；D；C；A
11．第1空：尼尔斯的家人除了父亲、母亲、姐姐艾尔玛、豪格尔森，还有母亲。结合原著，通常填母亲。
第2空：汤姆·索亚的好朋友除了图里的，还有哈克·费恩(哈克贝利·费恩)，这是他最核心的好友之一，所以2填哈克·费恩**(或哈克贝利·费恩)。
第3空：两书的相同点可以从多个角度写：都是以男孩为主角的历险故事；主角都在历险中成长蜕变；都充满奇幻/冒险色彩；都通过旅行/冒险展现人物的变化与成长。这里选最典型的一点：都是以小男孩为主角的历险成长故事(或：主角都在冒险中学会了责任与勇敢。
故答案为：母亲；哈克·费恩；都是以小男孩为主角的历险成长故事
【答案】12．D
13．①花房敛而色泽干；②睛如线；③睛渐圆；④此亦善求古人笔意也；⑤观察事物要细致全面，结合不同时间的特征分析，才能得出正确结论
14．B
【知识点】课外文言文阅读
【解析】【点评】文言文学习中最应该下功夫的就是文言字词的含义、句式等知识。只要积累了一定的文言知识，才能轻松理解文言文的意思。只要理解了文章的意思，所有的题目也就和现代文的阅读相同了，所以平时学习中要背会课文，还要懂得文章的意思。
12．A：两个“尝”都译为“曾经”，释义相同。“欧阳公尝得一古画牡丹丛”意为欧阳修曾经得到一幅牡丹丛古画；“尝与诸小儿游”意为（王戎）曾经和许多小孩一起游玩。
B：两个“知”都译为“知道、知晓”，释义相同。“未知其精粗”意为不知道这幅画是精妙还是粗糙；“知之为知之”意为知道就是知道。
C：两个“其”都是指示代词，可译为“其中的/那”，释义相同。“其花披哆而色燥”意为（画里）牡丹的花瓣张开而且颜色干燥；“择其善者而从之”意为选取其中好的方面学习。
D：第一个“善”译为“善于、擅长”，指善于探求古人作画的意图；第二个“善”译为“好”，是对琴声的赞叹。释义不相同。
故答案为：D
13．①正午时特征(牡丹花)：花房敛而色泽干(或：花瓣收拢，颜色干燥)
②正午时特征(猫眼睛)：睛如线(或：瞳孔缩成一条线)
③日渐中特征(猫眼睛)：睛渐圆(或：瞳孔逐渐变圆)
④原文评价吴公的语句：此亦善求古人笔意也
⑤自己的话谈启示：观察事物要细致全面，结合不同时间的特征进行分析，才能得出正确的结论(或：要善于观察、勤于思考，从细节中发现事物的规律)
故答案为：①花房敛而色泽干；②睛如线；③睛渐圆；④此亦善求古人笔意也；⑤观察事物要细致全面，结合不同时间的特征分析，才能得出正确结论
14．A：锺子期是通过琴声联想音乐的意境，属于艺术欣赏的联想，不是基于事物细节特征推论事实，不符合。
B：牧童基于对斗牛生活习性的观察，抓住斗牛尾巴这一细节，结合实际生活经验推论出画的错误，和题干中通过细节推论的方法一致，符合要求。
C：波义耳是先发现问题，再通过实验探究得到结论，侧重“实验探究找真理”，不是通过现成细节推论结论，不符合。
D：法布尔是通过实验验证结论，侧重反复实验验证猜想，不是基于现成细节推论，不符合。
故答案为：B
【答案】15．错误；正确；错误；正确
16．B
17．我不同意这位网友的看法。路通之后，普通民众都能从中获得收益：对虾养殖户谢海萍可以把对虾卖到全国，杨梅种植户张梅生的杨梅不会烂在山里，能顺利外销增收；摄影师阿超回到家乡靠旅游摄影谋生，既养活了自己也带动了家乡旅游；普通村民叶芳支书提到，游客进村买特产，村民也能从中获利。路通打开了发展的机会，普通的劳动者、村民都能分享发展的红利。
18．寻路山海 共富同行；台州玉环一号公路龙脊线；徒步龙脊线，观赏一面山一面海的风光；感受交通发展给家乡山海带来的变化，体会共富发展的成果
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】非连续性文本阅读是指读者在阅读过程中需要跳跃或穿插阅读不同部分的文本，是相对于由句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明、概括性强，易于比较。 完成此类题目的关键是要认真阅读短文，了解短文主要内容及所表达的主题，然后结合所给题目分析完成。
15．① 材料一明确说明乐清湾跨海大桥通车缩短的是玉环到温州的车程，不是仙居到温州，因此说法错误。
② 根据材料二的表格，玉环龙脊线特色是“一面山，一面海”，对应山海奇观；仙居永安溪一号公路特色是滨溪风景廊道，符合滨溪田园风光的描述，因此说法正确。
③ 观察材料二表格的“新业态”栏：咖啡车是龙脊线的新业态，麦田打卡是永安溪一号公路的新业态，不是两条公路都拥有这两类新业态，因此说法错误。
④ 材料二原文提到仙居永安溪一号公路“被定位为经济发展‘先行官’”，“先行官”的定位就说明它对当地经济发展起到了重要的引领带动作用，因此说法正确。
故答案为：①错误；②正确；③错误；④正确
16．A：共富市集是先在玉环举办，后升级到仙居举办，不是“转移”，且该描述没有抓住变化的核心，错误。
B：材料三提到原本的共富市集是临时活动，催生“山海臻选”后“让临时市集变成常态供应”，实现了山货海货的长期稳定流通，符合变化的核心，正确。
C：修路是发展的基础，山海协作是在“路通”的基础上拓展经贸合作，并没有“重心转向”市集和线上销售，表述错误。
D：材料明确说明原线下市集销售额很好，是市集的成功催生了平台，不是“线下效果不好”，错误。
故答案为：B
17．本题考查结合材料表达观点的探究能力，需要结合材料中不同从业者的经历反驳或辩证即可。
故答案为：我不同意这位网友的看法。路通之后，普通民众都能从中获得收益：对虾养殖户谢海萍可以把对虾卖到全国，杨梅种植户张梅生的杨梅不会烂在山里，能顺利外销增收；摄影师阿超回到家乡靠旅游摄影谋生，既养活了自己也带动了家乡旅游；普通村民叶芳支书提到，游客进村买特产，村民也能从中获利。路通打开了发展的机会，普通的劳动者、村民都能分享发展的红利。
18．本题是开放性试题，需要结合材料内容设计方案，符合“寻路山海间”的活动主题即可。
故答案为：寻路山海 共富同行；台州玉环一号公路龙脊线；徒步龙脊线，观赏一面山一面海的风光；感受交通发展给家乡山海带来的变化，体会共富发展的成果
【答案】19．①不以为意；②恼恨万分；③愧疚怀念
20．A；“被遗忘”“沉默”这两个词，将小灰被虎皮鹦鹉排挤、不受“我”关注的孤独可怜状态写得格外生动。把小灰比作被遗忘在角落落灰的小物件，“沉默”进一步强化了它不被重视的境遇，也烘托出“我”看到小灰孤单模样时淡淡的愧疚和不忍。
21．C
22．“匆忙”有三层深层意蕴：① 指灰鸟生命的短暂：小灰被“我”捉住留在宿舍，没多久就为保护“我”被马蜂蜇死，生命匆匆结束，匆匆而来又匆匆而去。② 指灰鸟在宿舍的生存状态：小灰作为外来户被鹦鹉排挤，为了获得容身之所、得到“我”的接纳，一直匆忙地讨好示好，努力争取生存空间。③ 暗含“我”的复杂情感：“我”后知后觉才感受到小灰的勇敢与忠诚，它却已经匆匆离世，“匆忙”包含着“我”对小灰深深的愧疚，和对它短暂生命的怀念与痛惜。
23．更喜欢原结尾“从此，我再也没有养过宠物”；原结尾更符合文章的情感逻辑，也更有余味。小灰的死给“我”带来了很深的触动：小灰拼尽全力向我靠近，保护我，我却曾经冷落它、恼恨它，它匆匆离去后，这份愧疚是任何新的宠物都无法弥补的。“再也没有养过”，恰恰说明小灰这只平凡又勇敢的小鸟在“我”心中独一无二的位置，也藏着“我”对小灰永远的怀念与愧疚，情感深沉含蓄，更能打动读者。
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】阅读分析题目是小学语文中高年级的常见题型，考查了学生的阅读分析能力。 做阅读题时，不论阅读的题型如何，都必须认真对待，正确的审题是正确答题的基础和前提。在审视阅读题时，应注意两点：一要看懂题干的字面义，重点词语要仔细推敲、体味；二要领悟题干的隐含义，明确命题要求和答题指向。
19． 文章第③段，“我”顺手抓住饥肠辘辘的小灰，“对于它的到来，我起初并不以为意”，因此①处填不以为意；
文章第⑥段，检查卫生时小灰不停鸣叫，导致宿舍得了零分，“我恼恨万分”，因此②处填恼恨万分；
3文章第⑧-⑩段，小灰为了保护“我”被马蜂蜇伤后去世，结合第⑨段“我知道，它在忍受着巨大的疼痛”、第 段“我”每天去后山陪伴小灰，可以看出“我”此时的情绪是愧疚感动（或心疼怀念）。
故答案为：①不以为意；②恼恨万分；③愧疚怀念
20．本题考查词语批注，要求结合语境分析加点词语的表达效果，两个句子任选其一作答即可。
故答案为：A；“被遗忘”“沉默”这两个词，将小灰被虎皮鹦鹉排挤、不受“我”关注的孤独可怜状态写得格外生动。把小灰比作被遗忘在角落落灰的小物件，“沉默”进一步强化了它不被重视的境遇，也烘托出“我”看到小灰孤单模样时淡淡的愧疚和不忍。
21．A：虎皮鹦鹉羽毛斑斓、傲娇亲昵，和灰鸟灰头土脸、被排挤的状态形成对比，表述正确。
B：虎皮鹦鹉从不搭理小灰，让小灰愈发孤独，因此小灰才会主动向“我”示好，为后文情节做铺垫，表述正确。
C：小灰死后虎皮鹦鹉安静哀伤，是为了侧面烘托小灰的离去，突出小灰的生命影响，并不是“说明鹦鹉也有感情，比小灰更值得珍惜”，该表述曲解了写法目的，错误。
D：用虎皮鹦鹉的美丽骄傲反衬灰鸟的平凡，突出灰鸟勇敢护主的美好品质，表述正确。
故答案为：C
22．1. 从灰鸟的生命历程来看：小灰来到“我”的宿舍后，没多久就为了保护“我”被马蜂蜇死，它的生命非常短暂，匆匆来到又匆匆离去，这是“匆忙”最表层的含义。
2. 从灰鸟的生存状态来看：小灰来到宿舍后，一直被虎皮鹦鹉排挤，想要获得容身之处、获得“我”的喜爱，始终在匆忙地讨好、不停地示好，它一直在努力求得生存位置，这是第二层含义。
3. 从作者的情感来看：小灰匆匆离去，给“我”留下了永久的愧疚和怀念——“我”刚刚才发现小灰的美好与勇敢，小灰就已经去世，这份“子欲养而亲不待”的遗憾，让作者感叹它生命的匆忙，也包含着作者对小灰深深的愧疚与怀念。
故答案为：“匆忙”有三层深层意蕴：① 指灰鸟生命的短暂：小灰被“我”捉住留在宿舍，没多久就为保护“我”被马蜂蜇死，生命匆匆结束，匆匆而来又匆匆而去。② 指灰鸟在宿舍的生存状态：小灰作为外来户被鹦鹉排挤，为了获得容身之所、得到“我”的接纳，一直匆忙地讨好示好，努力争取生存空间。③ 暗含“我”的复杂情感：“我”后知后觉才感受到小灰的勇敢与忠诚，它却已经匆匆离世，“匆忙”包含着“我”对小灰深深的愧疚，和对它短暂生命的怀念与痛惜。
23．本题是开放性试题，两种观点都可以，只要结合文章内容言之有理即可：
故答案为：更喜欢原结尾“从此，我再也没有养过宠物”；原结尾更符合文章的情感逻辑，也更有余味。小灰的死给“我”带来了很深的触动：小灰拼尽全力向我靠近，保护我，我却曾经冷落它、恼恨它，它匆匆离去后，这份愧疚是任何新的宠物都无法弥补的。“再也没有养过”，恰恰说明小灰这只平凡又勇敢的小鸟在“我”心中独一无二的位置，也藏着“我”对小灰永远的怀念与愧疚，情感深沉含蓄，更能打动读者。
24．【答案】我留下了那片暖光 小学六年的时光里，我在教室里留下过许多痕迹：草稿本上的涂鸦、课间的嬉闹声，还有毕业前那个傍晚，我为老师留下的一盏暖灯。
那是毕业前的最后一次值日，我和同桌扫完地时，窗外的天空已经晕开了橘红色的晚霞。回头望去，班主任还坐在讲台前，低头批改着我们的毕业留言册。她的眼镜滑到了鼻尖，手中的红笔在纸页上沙沙游走，连我们收拾书包的轻响都未曾惊扰。
“老师，我们先走啦!”我放轻声音喊了一句。
她抬起头，揉了揉酸涩的眼睛，笑着朝我们挥挥手：“路上小心，注意安全。”
走出教室没几步，我忽然想起老师之前说过，她怕黑，走廊里好几盏声控灯早就坏了，她走回办公室的那段路会格外暗。我拉着同桌悄悄折返回去，轻轻把教室的日光灯拧到最亮，又反复拍亮了门口的声控灯，让暖融融的光铺满门口的走廊。
“你怎么又回来啦 ”同桌不解地扯了扯我的衣袖。
我小声说：“给老师留盏灯，她走夜路的时候能亮堂一点。”
那天走出校门很远，我回头望，还能看见教室那扇窗户透出的暖光，像一小团温柔的星星。后来拍毕业照时，老师的眼睛亮晶晶的，我想，那里面一定也映着我留下的那片微光。
原来“留下”不一定是看得见摸得着的物件，也可以是一份藏在细节里的心意，像这盏灯的光一样，能在彼此的记忆里，暖上很久很久。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】1.开篇点题，总起全文
以六年校园生活引入，点出“留下”这个核心词，直接点明文章核心事件为老师留一盏灯，开门见山，快速引出下文故事。
2.铺垫叙事，交代场景
交代故事背景：毕业前最后一次值日，描绘傍晚教室的环境、老师伏案批改留言册的细节，刻画老师辛劳温柔的形象，为后文“留灯”的行为做情感铺垫。
3.转折推进，写出动机
收拾书包离开后，想起老师怕黑、走廊路灯损坏这件小事，生出折返留灯的想法，自然推动情节发展，交代行动的缘由。
4.细节刻画核心事件
描写折返教室、调亮灯光、拍打声控灯的动作，搭配和同桌的简短对话，直白流露自己关心老师的心意，是全文的核心情节。
5.结尾升华主旨
以远处望见教室灯光、毕业照老师发亮的眼睛呼应前文，最后升华主题：留下不只是实物，藏在小事里的温柔心意，也会长久留存于记忆。
【点评】这篇文章选材小巧真挚，贴合题意，没有选用运动会、考试这类常见素材，选取"为老师留一盏灯"这件微小日常小事，紧扣题目“我留下了”，以小见大，情感真实动人，充满小学生细腻纯粹的善意。环境与细节描写出彩，晚霞、滑到鼻尖的眼镜、沙沙写字的红笔、远处窗口的暖光等景物、动作细节，画面感很强，烘托出温柔安静的氛围，让人物形象更鲜活。结构完整，首尾呼应，开头总写校园里留下的痕迹，结尾用灯光、老师的眼睛呼应开篇，最后升华对“留下”的理解，行文流畅，层次清晰。主题升华自然，没有生硬抒情，借助灯光这一意象，把“留下一盏灯”升华为“留下一份温暖心意”，紧扣作文材料里'“留下”的内涵，立意温暖有深度。
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