资源简介

2.1《新的历史方位——社会主要矛盾的变化》教案设计
一、教材分析
本课是统编版道德与法治九年级上册第二单元《进入新时代》第四课第一框内容。教材以“牵牛要牵牛鼻子”故事导入，梳理建国以来我国社会主要矛盾三次演变历程，阐释新时代我国社会主要矛盾内涵；结合民生期盼、发展成就讨论，点明不平衡不充分发展是制约发展的突出问题；最后强调两个没有变，明确我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段、仍是世界最大发展中国家，要坚持社会主义初级阶段基本路线。本课是理解新时代发展任务、中国式现代化的理论基础，承接单元导语“进入新时代”总述，为后续学习发展举措做好铺垫，是培育学生客观认识国情的重要课时。
二、学情分析
九年级学生能够切身感受到国家发展带来的生活改善，看到高铁、民生保障等发展成就，但容易片面看待发展：一部分同学只看到发展成果，误以为我国已经迈入发达国家行列；部分学生只关注身边存在的教育、医疗、区域差距等问题，不能辩证看待发展成就与发展难题。学生对“社会主要矛盾”这一理论概念较为陌生，难以理解主要矛盾演变背后的时代背景，不容易区分“主要矛盾转化”与“基本国情不变”二者的关系，辩证认识国情的能力有待进一步提升。
三、素养目标
1.政治认同：识记新时代我国社会主要矛盾内容；理解社会主要矛盾变化的时代背景；明白“两个没有变”，认同我国立足基本国情制定发展政策，树立对国家发展道路的信心。
2.道德素养：关注民生发展，关心群众生活期盼，树立共情意识，体会国家不断增进民生福祉的努力。
3.法治观念：认识国家出台各项民生政策、促进均衡发展，是顺应人民美好生活需要，理解发展成果由人民共享。
4.健全人格：学会用全面、发展、辩证的眼光看待国家发展，既看见成就，也理性看待发展难题，避免片面化认知。
5.责任意识：主动关注社会发展问题，明白新时代青年肩负使命，努力学习，将来为解决发展不平衡不充分问题贡献力量。
四、教学重点
新时代我国社会主要矛盾；正确认识“两个没有变”。
五、教学难点
辩证理解：社会主要矛盾发生转化，但我国基本国情、国际地位没有改变。
六、教具准备
多媒体课件；
视频素材：①新时代民生发展短视频（高铁、乡村振兴、养老、教育发展画面）；②区域发展差距纪实短片（城乡、东西部发展对比素材）。
七、教学过程
整体思路：寓言故事导入→解读社会主要矛盾内涵→梳理主要矛盾演变历史→探究民生期盼理解不平衡不充分发展→辨析观点掌握“两个没有变”→课堂练习巩固→课堂总结升华。
八、新知导入
教师展示课本【生活观察】“牵牛要牵牛鼻子”故事文本，组织学生阅读思考。
教师提问：牵牛抓住牛鼻子才能掌控方向，治理国家也要抓住发展中的关键问题。我们当下发展需要抓住的“牛鼻子”是什么？顺势引出课题《社会主要矛盾的变化》。
九、讲授新课
板块一：找准关键——新时代社会主要矛盾
教师活动
组织学生交流寓言故事启示，总结：办事情要抓住主要矛盾。展示教材核心知识点，讲解：我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
进一步解读内涵：如今人民需求不再只满足吃饱穿暖，还追求更好的教育、医疗、环境、公平正义等；而发展不平衡、不充分，成为满足人民美好生活需要的主要制约因素。播放新时代民生发展短视频，结合视频直观展示人民生活不断改善。
学生活动
阅读寓言，交流感悟；勾画主要矛盾原文，结合视频说一说身边有哪些“美好生活需要”。
设计意图
借助寓言降低理论门槛，利用短视频拉近理论与现实生活距离，帮助学生初步理解主要矛盾含义。
板块二：回望历程——社会主要矛盾的演变
教师活动
展示教材【相关链接】时间轴，依次讲解1956年党的八大、1981年党的十一届六中全会、2017年党的十九大三次主要矛盾论断。引导学生思考：为什么不同时期主要矛盾表述不一样？
教师小结：社会主要矛盾随时代发展变化，反映不同阶段国家发展特点。新时代人民需求、发展水平发生巨大变化，推动社会主要矛盾发生历史性转变。
学生活动
跟随教师标注时间节点，记录不同阶段主要矛盾，对比前后表述变化，思考变化背后的原因。
设计意图
依托时间轴构建历史脉络，让学生理解主要矛盾变化不是凭空出现，是发展带来的阶段性转变，培养历史视角。
板块三：直面现实——不平衡不充分的发展
教师活动
展示【探究与分享】中学生民生愿望对话：就业、住房、养老就医等期盼。组织小组讨论：你的美好愿望是什么？如何实现这些愿望？
播放区域城乡发展对比短片，讲解：发展不平衡体现在城乡、区域、行业差距；发展不充分体现在创新、公共服务、生态等领域发展仍有短板。国家持续解决群众急难愁盼，就是着力破解这一矛盾。同时结合【阅读感悟】“善为理者，举其纲，疏其网”，说明找准主要矛盾对国家发展的重要意义。
学生活动
小组交流个人美好愿望，观看对比视频，举例说出生活中发展不平衡、不充分的具体现象。
设计意图
立足学生真实生活体验，结合影像素材，让学生具象理解“不平衡不充分发展”，突破概念理解难点。
板块四：理性辨析——牢牢把握基本国情（两个没有变）
教师活动
展示课本探究与分享讨论场景：有人认为我国经济总量世界第二，已经是发达国家。组织学生开展课堂辨析。
在学生发言后总结观点：我国经济总量巨大，但人均水平仍有差距，科技领域仍存在短板。由此引出核心知识：社会主要矛盾的变化，没有改变我国所处历史阶段判断。
重点讲解“两个没有变”：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。我们必须立足这一最大实际，坚持社会主义初级阶段基本路线。展示【相关链接】，带领学生齐读党的基本路线内容。
学生活动
参与课堂辨析，发表观点；识记“两个没有变”与基本路线内容，做好笔记。
设计意图
通过观点辨析纠正学生认知误区，理清本课难点：主要矛盾转化≠基本国情改变，学会辩证看待国家发展成就与短板。
课堂练习
教师依次出示习题，学生独立完成，随后统一讲评，辨析易混淆知识点。（习题详见第十一部分）
课堂小结
教师带领梳理主线：牵牛要抓主要矛盾→新时代社会主要矛盾内容→主要矛盾演变历程→发展不平衡不充分的现实问题→坚持“两个没有变”，立足基本国情，贯彻基本路线。
十、课堂总结讲话（100字左右）
同学们，我们既要看见新时代发展取得的辉煌成就，也要理性看待发展不平衡不充分的难题。社会主要矛盾发生转变，但我国基本国情没有改变。希望大家学会辩证看待国情，努力学习，将来为满足人民美好生活需要、推动国家均衡发展贡献力量。
十一、课堂练习
（一）单项选择题（3道）
1.中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾是（）
A.人民对于建立先进工业国的要求同落后农业国现实的矛盾
B.人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾
C.人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾
D.经济发展与生态保护之间的矛盾
答案：C
2.下列关于国情判断说法正确的是（）
A.社会主要矛盾变化，说明我国不再处于社会主义初级阶段
B.我国已经成为世界发达国家
C.我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段
D.我国发展不存在不平衡问题
答案：C
3.制约满足人民美好生活需要的主要因素是（）
A.人口数量过多
B.不平衡不充分的发展
C.国际竞争加剧
D.自然资源短缺
答案：B
（二）判断题（3道，正确打√，错误打×）
1.党的十九大提出新时代我国社会主要矛盾新论断。（）
答案：√
2.社会主要矛盾发生变化，意味着我国基本国情发生根本改变。（）
答案：×，主要矛盾变化，但社会主义初级阶段基本国情没有变。
3.“不平衡发展”体现在城乡之间、区域之间发展存在差距。（）
答案：√
（三）情境简答题（2道）
1.情境：很多乡村地区风景优美，但是优质学校、大型医院较少；大城市公共服务完善，部分乡村公共服务供给不足。
提问：这一现象反映了什么问题？
参考答案：反映我国发展不平衡、不充分的问题，是新时代社会主要矛盾的具体体现。
2.情境：有人说，我国GDP总量位居世界第二，我们已经迈入发达国家行列。请评析这一观点。
参考答案：这个观点片面。我国经济总量大，但是人均水平较低，科技仍存在短板。我国仍处于社会主义初级阶段，仍是世界最大发展中国家。
十二、板书设计
社会主要矛盾的变化
1.抓关键：新时代社会主要矛盾
人民日益增长的美好生活需要 不平衡不充分的发展
2.看历程：不同历史时期主要矛盾演变
3.观现实：不平衡、不充分发展的表现
4.明国情：两个没有变
立足初级阶段，坚持党的基本路线
十三、教学反思
本节课借助寓言故事、时间轴、短视频素材，有效调动学生兴趣，学生能够掌握社会主要矛盾基础知识点。
不足：部分学生依然混淆“社会主要矛盾”与“基本国情”二者关系；举例时学生容易只看到发展短板，忽视国家持续改善民生的努力。
改进方向：增加正反案例对比，强化辩证思维训练；课前收集本地民生改善案例，拉近学生认知；设置对比表格，清晰区分主要矛盾、基本国情相关知识点，突破教学难点。(共18张PPT)
第四课 新的历史方位
统编版2026九年级上册道德与法治
第二单元 进入新时代
课时1 社会主要矛盾的变化
打开课本P30【生活观察】“牵牛要牵牛鼻子”故事文本，然后阅读思考。
牵牛抓住牛鼻子才能掌控方向，治理国家也要抓住发展中的关键问题。我们当下发展需要抓住的“牛鼻子”是什么？接下来，我们进入《新的历史方位——社会主要矛盾的变化》这一课的学习。
环节一：找准关键——新时代社会主要矛盾
讲授新课
读了【生活观察】“牵牛要牵牛鼻子”故事文本，大家有什么启示了吗？
办事情要抓住主要矛盾。我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
如今人民需求不再只满足吃饱穿暖，还追求更好的教育、医疗、环境、公平正义等；而发展不平衡、不充分，成为满足人民美好生活需要的主要制约因素。
环节二：回望历程——社会主要矛盾的演变
党的八大提出：我们国内的主要矛盾，已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。
党的十一届六中全会提出：在社会主义改造基本完成以后，我国所要解决的主要矛盾，是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。
党的十九大提出：中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
为什么不同时期主要矛盾表述不一样？
社会主要矛盾随时代发展变化，反映不同阶段国家发展特点。新时代人民需求、发展水平发生巨大变化，推动社会主要矛盾发生历史性转变。
环节三：直面现实——不平衡不充分的发展
如何通过发展不断增进民生福祉，切实解决人民群众关心的急难愁盼和热点问题，是党和国家工作的重要内容，受到全社会的广泛关注。对此，同学们展开讨论。
爸爸妈妈想换个大点的房子，我也盼着有自己的书房。
在老家的爷爷奶奶年纪大了，我希望他们看病更发方便。
姐姐今年大学毕业，我希望她能找个好工作。
你的美好愿望是什么？如何实现这些愿望？
发展不平衡体现在城乡、区域、行业差距；发展不充分体现在创新、公共服务、生态等领域发展仍有短板。国家持续解决群众急难愁盼，就是着力破解这一矛盾。“善为理者，举其纲，疏其网”反映出了：找准主要矛盾方能把握国家发展重点。
环节四：理性辨析——牢牢把握基本国情（两个没有变）
近年来，面对我国发展取得的巨大成就，有人说我国已经是发达国家了。对此，同学们展开讨论。
经济发展不能只看总量，还要看人均。我国人均国内生产总值与发达国家还有较大差距；仍然是发展中国家.
我国科技发展还面临着“卡脖子”的问题。
找国经济总量稳居世界第二位，可以算是发达国家了。
我国经济总量巨大，但人均水平仍有差距，科技领域仍存在短板。社会主要矛盾的变化，没有改变我国所处历史阶段判断。
我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变（“两个没有变”）。我们必须立足这一最大实际，坚持社会主义初级阶段基本路线。
同学们，我们既要看见新时代发展取得的辉煌成就，也要理性看待发展不平衡不充分的难题。社会主要矛盾发生转变，但我国基本国情没有改变。希望大家学会辩证看待国情，努力学习，将来为满足人民美好生活需要、推动国家均衡发展贡献力量。
课堂总结
一、选择题
课堂练习
1.中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾是（ ）
A.人民对于建立先进工业国的要求同落后农业国现实的矛盾
B.人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾
C.人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾
D.经济发展与生态保护之间的矛盾
2.下列关于国情判断说法正确的是（ ）
A.社会主要矛盾变化，说明我国不再处于社会主义初级阶段
B.我国已经成为世界发达国家
C.我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段
D.我国发展不存在不平衡问题
3.制约满足人民美好生活需要的主要因素是（ ）
A.人口数量过多
B.不平衡不充分的发展
C.国际竞争加剧
D.自然资源短缺
C
C
B
课堂练习
1.党的十九大提出新时代我国社会主要矛盾新论断。（ ）
2.社会主要矛盾发生变化，意味着我国基本国情发生根本改变。（ ）
3.“不平衡发展”体现在城乡之间、区域之间发展存在差距。（ ）
×
√
√
三、情境题
课堂练习
1.情境：很多乡村地区风景优美，但是优质学校、大型医院较少；大城市公共服务完善，部分乡村公共服务供给不足。
提问：这一现象反映了什么问题？
答：反映我国发展不平衡、不充分的问题，是新时代社会主要矛盾的具体体现。
三、情境题
课堂练习
2.情境：有人说，我国GDP总量位居世界第二，我们已经迈入发达国家行列。请评析这一观点。
答：这个观点片面。我国经济总量大，但是人均水平较低，科技仍存在短板。我国仍处于社会主义初级阶段，仍是世界最大发展中国家。

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