资源简介

(共24张PPT)
《鳟鱼五重奏》
湘艺版（新教材）小学音乐六年级上册
第四单元
核心素养目标
审美感知：记住《鳟鱼》原始主题旋律，分辨小提琴、钢琴、大提琴、低音提琴音色差异；感受变奏手法带来的音色、情绪变化，体会室内乐精致柔和的古典音乐美感。
艺术表现：熟练哼唱原版《鳟鱼》主题旋律，能精准捕捉主题两次出现的乐器音色，跟随主题旋律轻律动，区分明亮弦乐主题与清澈钢琴主题的听觉区别。
文化理解：熟记舒伯特基础生平、国籍与经典代表作；理解钢琴五重奏乐器编制，弄懂 “主题 + 变奏” 创作手法内涵，知晓这首五重奏改编自同名艺术歌曲《鳟鱼》。
创意实践：通过主题哼唱、乐器音色分段听辨、变奏段落对比聆听、室内乐情景模拟表演、作曲家作品分享、小组听辨答题展示等活动，主动开展西方室内乐赏析实践，用哼唱、肢体模仿乐器动作感受变奏艺术魅力。
室内乐赏析导入，五重奏演奏实景图赏读
第1部分
五重奏现场演奏照片观察品读
同学们，我们看页面上方这张现场演奏照片，舞台上钢琴搭配四把弦乐器，这就是钢琴五重奏，今天我们赏析舒伯特《鳟鱼五重奏》第四乐章，它改编自我们上节课学过的歌曲《鳟鱼》。
原版歌曲主题 完整哼唱回顾
我们先完整哼唱熟悉的《鳟鱼》主题旋律，这段旋律就是五重奏全乐章的核心主题，后面所有变奏都围绕它展开。
五重奏乐器认知，研读课本核心听辨思考题
第2部分
五重奏乐器认知小游戏
这首曲子是五重奏，一共五件乐器：1 架钢琴、两把小提琴、1 把大提琴、1 把低音提琴，我们对照照片一一记住每种乐器外形与音色特点。
听辨思考题
本节课核心听辨问题：本乐章以歌曲《鳟鱼》旋律为主题，采用变奏手法展开，听一听主题第一次、第二次分别由什么乐器演奏。
音乐家舒伯特档案研读梳理
音乐家小档案，我们一起来读，舒伯特来自奥地利，1797 到 1828 年，一生创作大量艺术歌曲，代表作有《菩提树》《魔王》《鳟鱼》《未完成交响曲》。
变奏手法概念通俗讲解
变奏就是保留完整主题旋律不变，更换演奏乐器、伴奏织体，反复多次演绎同一旋律，就像同一套故事换不同装扮来讲。
分段听赏，辨别第一次主题演奏乐器
第3部分
第一遍主题段落单独听赏
我们单独聆听乐章开篇第一段，也就是主题第一次出现，仔细分辨是谁在演奏完整《鳟鱼》主旋律。
小提琴音色特征专项辨析
第一次主题由小提琴演奏，音色明亮轻盈，像小鱼在水面轻快游动，我们单独聆听小提琴独奏片段记住音色。
第二遍主题段落单独听赏
我们再聆听主题第二次出现的段落，旋律不变，演奏乐器更换，仔细捕捉清澈透亮的键盘音色。
钢琴音色特征专项辨析
第二次完整主题交给钢琴演奏，音色清澈通透，流水感更强，和小提琴轻盈的质感形成鲜明对比，我们反复聆听对比两种音色。
完整乐章分段听赏，探究变奏艺术特点
第4部分
听辨思考题小组讨论作答
结合两段主题听赏的感受，小组讨论回答问题：主题第一次、第二次分别由什么乐器演奏？
主题第一次由小提琴演奏；主题第二次由钢琴演奏。全曲全程使用变奏手法，《鳟鱼》主旋律不变，更换不同乐器、伴奏织体不断演绎。
完整乐章连贯完整聆听
我们完整聆听《鳟鱼五重奏》第四乐章，全程留意主题每次变奏更换的乐器，感受旋律在不同乐器上的多样美感。
分段主题听辨抢答小游戏
随机播放第一次、第二次主题片段，同学们举手抢答对应的演奏乐器，检验听辨掌握程度。
室内乐创意拓展与课堂收尾
第5部分
五重奏乐器情景模拟表演
小组分配角色模拟五种乐器，听到小提琴主题抬手轻挥模仿拉琴；听到钢琴主题双手上下模仿弹琴，完整跟随乐章完成室内乐情景模拟展演。
课堂收获分享完整哼唱收尾
今天我们赏析舒伯特室内乐《鳟鱼五重奏》第四乐章，认识钢琴五重奏五种乐器，听懂变奏创作手法，准确分辨两次主题演奏乐器，熟记舒伯特生平与代表作，谁分享课堂收获？最后全班完整哼唱《鳟鱼》主题旋律结束本课。
教师结语
同学们，今天我们走进古典室内乐，赏析了舒伯特《鳟鱼五重奏》第四乐章。同样一段《鳟鱼》的优美旋律，借助变奏手法，先后交给明亮的小提琴、清澈的钢琴演绎，搭配大提琴、低音提琴衬托，诞生出层次丰富的室内乐。我们不仅分清了五重奏里每件乐器的音色，也读懂了变奏这种经典创作手法，同时认识了一生佳作无数的奥地利作曲家舒伯特。课后大家可以熟练哼唱《鳟鱼》主题，单独聆听区分小提琴与钢琴两段主题，细细感受室内乐精致柔和的独特魅力。
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湘艺版（新教材）小学音乐六年级上册（湘艺）版（2024）音乐（六）年级上册
《鳟鱼五重奏》教学设计
课题 《鳟鱼五重奏》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 6年级上册
教材分析 本课为舒伯特器乐赏析完整教学素材，赏析曲目《鳟鱼五重奏》第四乐章，奥地利作曲家舒伯特创作。页面顶部是五重奏现场演奏实拍图，清晰呈现编制：钢琴、两把小提琴、大提琴、低音提琴；页面蜜蜂气泡为本课核心探究问题：乐章以歌曲《鳟鱼》旋律作为主题，采用变奏手法展开，辨别主题第一次、第二次分别由什么乐器演奏；页面下方设置 “音乐家小档案” 板块，配有舒伯特肖像，标注国籍、生卒年份与代表作品《菩提树》《魔王》《鳟鱼》《未完成交响曲》。 本课承接前一课艺术歌曲《鳟鱼》，属于西方室内乐变奏赏析衔接课，融合五重奏编制认知、变奏手法学习、舒伯特生平作品科普、主题乐器听辨四大内容，依托五重奏演奏实景照片、音乐家档案、课本听辨思考题分层教学。作品把声乐《鳟鱼》完整旋律作为核心主题，通过多段乐器变奏反复演绎，让学生认识钢琴五重奏配置，听懂变奏创作手法，分辨弦乐、钢琴不同乐器音色，系统梳理舒伯特经典代表作，建立室内乐审美认知。
核心素养 目标 审美感知：记住《鳟鱼》原始主题旋律，分辨小提琴、钢琴、大提琴、低音提琴音色差异；感受变奏手法带来的音色、情绪变化，体会室内乐精致柔和的古典音乐美感。 艺术表现：熟练哼唱原版《鳟鱼》主题旋律，能精准捕捉主题两次出现的乐器音色，跟随主题旋律轻律动，区分明亮弦乐主题与清澈钢琴主题的听觉区别。 文化理解：熟记舒伯特基础生平、国籍与经典代表作；理解钢琴五重奏乐器编制，弄懂 “主题 + 变奏” 创作手法内涵，知晓这首五重奏改编自同名艺术歌曲《鳟鱼》。 创意实践：通过主题哼唱、乐器音色分段听辨、变奏段落对比聆听、室内乐情景模拟表演、作曲家作品分享、小组听辨答题展示等活动，主动开展西方室内乐赏析实践，用哼唱、肢体模仿乐器动作感受变奏艺术魅力。
重点 难点 教学重点：熟记《鳟鱼》主题旋律，听懂变奏创作手法；完成课本气泡听辨问题，分辨主题第一次、第二次演奏乐器；认识钢琴五重奏全部乐器，了解舒伯特生平与代表作品。 教学难点：精准区分小提琴、钢琴音色，快速捕捉主题两次出现的乐器；理解变奏手法 —— 同一主题不变，更换乐器、织体进行多次演绎；建立声乐歌曲与器乐五重奏旋律关联。
教学过程
一：室内乐赏析导入，五重奏演奏实景图赏读 1.五重奏现场演奏照片观察品读 教师语言：同学们，我们看页面上方这张现场演奏照片，舞台上钢琴搭配四把弦乐器，这就是钢琴五重奏，今天我们赏析舒伯特《鳟鱼五重奏》第四乐章，它改编自我们上节课学过的歌曲《鳟鱼》。 学生活动：观察五重奏演奏实景图，逐一辨认钢琴、小提琴、大提琴、低音提琴四种乐器。 设计意图：依托课本演奏实景照片引入室内乐课堂，建立五重奏乐器直观认知，衔接上节课《鳟鱼》声乐旋律。 2.原版歌曲主题完整哼唱回顾 教师语言：我们先完整哼唱熟悉的《鳟鱼》主题旋律，这段旋律就是五重奏全乐章的核心主题，后面所有变奏都围绕它展开。 学生活动：全班齐哼《鳟鱼》主旋律，巩固主题旋律记忆，建立声乐与器乐旋律联结。 设计意图：唤醒旧知，为后续听辨器乐主题铺垫旋律记忆。 二：五重奏乐器认知，研读课本核心听辨思考题 1.钢琴五重奏乐器认知小游戏 教师语言：这首曲子是钢琴五重奏，一共五件乐器：1 架钢琴、两把小提琴、1 把大提琴、1 把低音提琴，我们对照照片一一记住每种乐器外形与音色特点。 学生活动：对照实景照片指认乐器，简单记住音色：小提琴明亮轻盈、钢琴清澈通透、大提琴低沉浑厚、低音提琴厚重低沉。 设计意图：夯实乐器音色认知基础，为听辨主题演奏乐器做好铺垫。 2.听辨思考题 教师语言：本节课核心听辨问题：本乐章以歌曲《鳟鱼》旋律为主题，采用变奏手法展开，听一听主题第一次、第二次分别由什么乐器演奏。 学生活动：集体朗读听辨任务文字，明确本节课两大核心：听懂变奏、分辨两次主题演奏乐器。 设计意图：清晰点明课堂探究核心任务，分层推进分段听赏。 3.音乐家舒伯特档案研读梳理 教师语言：音乐家小档案，我们一起来读，舒伯特来自奥地利，1797 到 1828 年，一生创作大量艺术歌曲，代表作有《菩提树》《魔王》《鳟鱼》《未完成交响曲》。 学生活动：默读档案信息，记住国籍、生卒、四部经典代表作。 设计意图：完成作曲家科普教学，完善西方古典音乐文化积累。 4.变奏手法概念通俗讲解 教师语言：变奏就是保留完整主题旋律不变，更换演奏乐器、伴奏织体，反复多次演绎同一旋律，就像同一套故事换不同装扮来讲。 学生活动：简单记录变奏定义，理解 “主题不变、伴奏乐器变化” 的创作逻辑。 设计意图：拆解本课乐理难点，通俗化讲解变奏专业术语，降低听赏难度。 三：分段听赏，辨别第一次主题演奏乐器 1.第一遍主题段落单独听赏 教师语言：我们单独聆听乐章开篇第一段，也就是主题第一次出现，仔细分辨是谁在演奏完整《鳟鱼》主旋律。 学生活动：安静聆听片段，捕捉明亮轻盈的弦乐音色，判断乐器种类。 设计意图：单独拆分第一段主题，聚焦音色听辨，落实思考题第一问。 2.小提琴音色特征专项辨析 教师语言：第一次主题由小提琴演奏，音色明亮轻盈，像小鱼在水面轻快游动，我们单独聆听小提琴独奏片段记住音色。 学生活动：单独聆听小提琴示范音色，牢记清亮灵动的听觉特点。 设计意图：专项巩固第一种主题乐器音色记忆。 3.第二遍主题段落单独听赏 教师语言：我们再聆听主题第二次出现的段落，旋律不变，演奏乐器更换，仔细捕捉清澈透亮的键盘音色。 学生活动：安静聆听第二段主题片段，区分和小提琴完全不同的钢琴音色。 设计意图：拆分第二段主题听赏，完成思考题第二问听辨。 4.钢琴音色特征专项辨析 教师语言：第二次完整主题交给钢琴演奏，音色清澈通透，流水感更强，和小提琴轻盈的质感形成鲜明对比，我们反复聆听对比两种音色。 学生活动：交替聆听小提琴、钢琴两段主题，对比两种乐器音色差异。 设计意图：强化两次主题乐器音色对比，完整解决课本听辨思考题。 四：完整乐章分段听赏，探究变奏艺术特点 1.课本听辨思考题小组讨论作答 教师语言：结合两段主题听赏的感受，小组讨论回答气泡里的问题：主题第一次、第二次分别由什么乐器演奏？ 学生活动：小组汇总作答，标准答案：主题第一次由小提琴演奏；主题第二次由钢琴演奏。全曲全程使用变奏手法，《鳟鱼》主旋律不变，更换不同乐器、伴奏织体不断演绎。 设计意图：完整落实课本核心听辨探究任务，形成规范答题结论。 2.完整乐章连贯完整聆听 教师语言：我们完整聆听《鳟鱼五重奏》第四乐章，全程留意主题每次变奏更换的乐器，感受旋律在不同乐器上的多样美感。 学生活动：完整聆听全乐章，同步轻哼熟悉的《鳟鱼》主题，感受多变的音色层次。 设计意图：整合主题、变奏、乐器音色全部听赏知识点，形成完整室内乐听觉印象。 3.分段主题听辨抢答小游戏 教师语言：随机播放第一次、第二次主题片段，同学们举手抢答对应的演奏乐器，检验听辨掌握程度。 学生活动：分段听音抢答，快速分辨小提琴、钢琴主题段落。 设计意图：以游戏形式巩固本课核心听辨知识点。 五：室内乐创意拓展与课堂收尾 1.五重奏乐器情景模拟表演 教师语言：小组分配角色模拟五种乐器，听到小提琴主题抬手轻挥模仿拉琴；听到钢琴主题双手上下模仿弹琴，完整跟随乐章完成室内乐情景模拟展演。 学生活动：分组分配乐器角色，跟随乐曲对应段落做出匹配乐器动作，沉浸式感受五重奏音色变化。 设计意图：创意融合肢体模仿，具象化不同乐器音色、演奏形态差异，加深变奏记忆。 2.课堂收获分享完整哼唱收尾 教师语言：今天我们赏析舒伯特室内乐《鳟鱼五重奏》第四乐章，认识钢琴五重奏五种乐器，听懂变奏创作手法，准确分辨两次主题演奏乐器，熟记舒伯特生平与代表作，谁分享课堂收获？最后全班完整哼唱《鳟鱼》主题旋律结束本课。 学生活动：依次分享课堂收获（五重奏乐器构成、变奏手法、小提琴与钢琴音色区别、舒伯特经典作品、声乐与器乐《鳟鱼》关联），全班齐哼主旋律。 设计意图：梳理本课审美、乐理、西方古典音乐文化、创意实践全部知识点，以主题哼唱巩固学习成果。 3.教师结语 同学们，今天我们走进古典室内乐，赏析了舒伯特《鳟鱼五重奏》第四乐章。同样一段《鳟鱼》的优美旋律，借助变奏手法，先后交给明亮的小提琴、清澈的钢琴演绎，搭配大提琴、低音提琴衬托，诞生出层次丰富的室内乐。我们不仅分清了五重奏里每件乐器的音色，也读懂了变奏这种经典创作手法，同时认识了一生佳作无数的奥地利作曲家舒伯特。课后大家可以熟练哼唱《鳟鱼》主题，单独聆听区分小提琴与钢琴两段主题，细细感受室内乐精致柔和的独特魅力。
鳟鱼五重奏（第四乐章） 【奥】舒伯特 一、编制：钢琴五重奏 乐器：钢琴、2 把小提琴、大提琴、低音提琴 二、课本核心听辨问题标准答案 主题第一次出现：小提琴演奏，音色明亮轻盈 主题第二次出现：钢琴演奏，音色清澈通透 创作手法：变奏—— 保留《鳟鱼》完整主题旋律，更换乐器、伴奏反复演绎 三、音乐家舒伯特小档案 国籍：奥地利 生卒：1797—1828 代表作：《菩提树》《魔王》《鳟鱼》《未完成交响曲》 四、作品关联 改编自舒伯特同名艺术歌曲《鳟鱼》，将声乐旋律作为器乐乐章核心主题。

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