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四年级英语上教学设计 主备人： 审核：
Unit 2 My friends
（Part A Let’s learn & Listen and chant）第1课时
课型： 单词课 授课老师： 时间： 第 周 星期 第 节
导学目标 1.学生能够在看、听、说、读的活动中，掌握有关人物外貌及性格特征的词汇 tall and strong、kind、long hair、short hair、short and thin、quiet。 2.能够进一步巩固描述人物外貌和性格特征的句型“He/She is ...”和“He/She has...”。 3.学生能够通过活动巩固所学词汇，能够用正确的语音、语调朗读歌谣，并创编新歌谣。 4. 学生能够根据所学内容，在新的情境下创造性地使用核心语言；能够在实际生活中，主动运用所学介绍不同的人 。
教材分析及处理 教学重点 能够听、说、认读与人物外貌和性格特征相关的词汇；能够运用句型“He/ She is...”“He/ She has...”描述人物外貌和性格特征。
教学难点 学生能够在真实或模拟的情景中灵活运用上述句型描述人物外貌和性格特征。
教法与学法分析 讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
课前准备 教师 教学课件、教学卡片、微视频
学生 课本
导 学 过 程
合作探究 教师活动 学生活动 时间 设计说明
Step1 Warm up&Lead in： 教师播放英语歌曲视频《Friends》。 学生跟唱。 3min 教师鼓励学生跟唱歌曲，复习描述人物特征的形容词。
Step2 Presentation： 1.承接上个课时的情景，创设小男孩介绍猴子的朋友，引出本课时生词及词组的学习。 2.复习生词kind及strong，引出新词组tall and strong及short and thin。 3.课件出示描述熊的一段话。随后出示描述蚂蚁的一段话。 4.学习生词hair。 课件出示上课时出现过的没有头发的小男孩，教师进行介绍并引出生词hair。教师板书生词hair。 5.学习生词quiet。教师板书生词quiet并进行教学。 6.游戏。 (1)水滴游戏。 课件随机出示本课时的生词及短语。 身体拼词。 Bingo: Friends Bingo! 7.教师利用课件呈现Let’s learn的插图（无文本）。 8.教师引导学生观察短发女生的表情及动作，引导学生说出单词quiet。教师引导学生观察John的头发，说出词组short hair。 9.教师呈现刘佳和John对话的场景，并提问“What does Liu Jia’s friend look like Who is Liu Jia’s friend ”。教师播放对话录音，学生听后回答。教师利用课件呈现对话文本，学生核对答案。 10.创编新对话。 1.引导学生学习词组tall and strong。 Look at Father Bear, he is tall, he is strong,so he is tall and strong. 2.引导学生学习和词组tall and strong表示相反含义的词组short and thin。 3.学生快速反应并大声读出。 4.请学生观察两张照片中人物及特点。教师针对张鹏和John的合影提问“What does Zhang Peng look like ”，学生回答词组tall and strong。 5.请学生观察三个女生的合影，用箭头指向陈杰并提问“Who is she ”，教师继续引导学生观察陈杰递水的行为，请学生说出单词kind。 6.请学生描述Sarah和短发女生的头发及体型，分别请学生说出词组long hair、short hair和short and thin。 7.教师引导学生使用教材对话框架替换照片上人物进行问答。 A: I have a friend. He/She has ... He/She is ... B: Who is he/ she A: His/ Her name is ... 教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。 20min 本阶段学习活动旨在帮助学生根据图片描述人物外貌或性格特征，学习核心词汇和句型。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读中模仿正确的语音、语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
Step3 Practice： Listen and chant. 1.课件展示Listen and chant板块的图片。 2.课件展示歌谣内容，随后教师播放录音。 3.创编新歌谣：教师让学生模仿歌谣内容，给自己的朋友或家人创编一首歌谣，如“Tom is my friend. He’s a good, good boy. He’s short and thin. He’s a good, good boy.. .” 1.学生两人一组，各自谈论自己的朋友，参考对话框架如： A: I have a good friend. He/ She is ... He/ She has ... B: Who is he/ she A: His/ Her name is ... 2.学生仔细观察并描述图片上的人物是什么样的。 3.学生找到描述人物特征的单词，并说出意思。 4.学生跟唱，模仿语音、语调。 9min 本阶段学习活动旨在引导学生在学习和掌握核心词汇的基础上，通过活动进一步巩固和 运用所学语言。从学习理解过渡到应用实践，为后面的迁移创新活动奠定语言基础。
Step4 Consolidation： 1.I Say You Draw. 2.Draw and say. 1.教师发出指令，学生根据指令画出一个动物或一个人的外貌特征。 教师请学生画一幅关于朋友的画，随后2.请学生上台展示自己所画的朋友画像，并使用所学的句型进行介绍。语言框架参考： I have a friend/ teacher... He’s/ She’s ... and ... He/ She has... His/ Her name is ... 情感升华：A friend in need is a friend indeed 7min 本阶段学习活动旨在帮助学生进行真实语言表达操练，联系自身实际介绍自己的朋友。学生在交流与表达的过程中体会人与人之间的异同，学会包容和接纳朋友的不同之处。
达标检测 Step5: 你说我讲 快乐课堂 你争我抢 放飞梦想
作 业 布 置 1.抄写单词2行。 2.听课文录音，指读Let’s learn中的词汇和句子，注意模仿语音、语调。 3.运用所学的句型及单词，写几个简单句子，对自己家人或好友的外貌或性格特征进行描述。
板书设计 Unit 2 My friends ( A. Let’s learn & A. Listen and chant) tall and strong —Who is she kind —Her name is Sarah. short hair/ long hair She has long hair. short and thin He’s tall and thin. quiet
课后反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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