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四年级英语上教学设计 主备人： 审核：
Unit 3 Places we live in
（Part A Let’s talk＆Draw and say）第2课时
课型： 新授课 授课老师： 时间： 第 周 星期 第 节
导学目标 1.能够听、说、认读核心句型“There is ...”，并恰当运用所学语言与他人交流社区场所和设施。 2.能够认真听他人关于社区里的人和场所的描述，并通过评价、补充想法或提出建议来推动对话继续。 3.能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与意群停顿。 4.能够设计一幅手绘社区图，并运用“There is ...”“I often ...”介绍社区图。
教材分析及处理 教学重点 能够听懂、会说日常用语“Good afternoon!”；能够理解并运用句型“There is …”介绍社区的场所。
教学难点 能够在真实或模拟的情景中灵活运用核心词汇及句型“There is …”介绍社区的场所。
教法与学法分析 情景创设法、多媒体教学法、游戏法、小组合作法
课前准备 教师 PPT、单词卡片、头饰。
学生 复习前一节课的单词，预习本节课。
导 学 过 程
合作探究 教师活动 学生活动 时间 设计说明
Step1 Warm up&Lead in：1.Greetings T:Hello!Everyone.Welcome back! Nice to see you again..... 2.课件出示一张社区地图： T: Here is a map of my community.（community是单元生词，作简单解释）. 3.教师让学生来说一说在地图上看到的场所。 T: What places can you see T: Great! There are many places in a community. 随后教师提问：Where do you often go to play 1.Ss: Nice to see you,根据老师回答问题。 2.根据PPT回答跟读 3. Ss: ...（学生看图回答，教师可提示英文） 学生自由发言。可以回答上节课学习的地方。 S1：playground 5min 通过情景，吸引学生学习兴趣。同时复习旧知，为新授知识作铺垫
Step2 Presentation： 1.课件呈现一幅公园的场景图。 T: Look! What place is it T: Yes. We can play in the park. 教师教授生词park，并板书带读 2.课件接着呈现游乐场的图片。 T: What place is it T: Good. And we can also play in the playground. 3.Look and say课件出示Let’s talk部分的第一幅插图，教师提问：Who are they 引出对话人物Chen Jie, Amy and Chen Jie’s neighbours. 4.Listen and fill 将第一个对话设置挖空，教师提问: What does Chen Jie say 通过课件动画帮助学生理解afternoon的含义，区分morning和afternoon。教师讲解知识点【下午见面打招呼用语】：Good afternoon! 6.Listen and answer 教师播放第二段对话录音，学生听录音回答问题：What’s in Chen Jie’s community 课件呈现第二段对话文本，教师带读并逐句讲解，并划出问题答案关键句。 7.Listen and answer教师接着播放第三段对话录音，学生听录音回答问题：Where will they go 8.教师讲解重点句子【There is also a nice park over there.】讲解完生词there，over和over there的含义后，请学生来翻译句子。教师重点讲解【there be 句型】表 某处存在某物或某人。通过对话中的例句，帮助学生归纳句型结构：There is a/an+可数名词单数(+地点状语). 9.课件呈现图片动画，学生看图说句子，练习there be句型。 1.学生看图听力完成练习，回答 Ss: Park.（公园）跟读复习。 2.Ss: Playground.（游乐场、操场） 3.学生根据老师提示说出人物 4.学生听录音完成填空。然后师生共同核对答案：Good afternoon 5. 6.听完之后教师请学生回答问题，并核对答案：There is a playground. 听完后师生共同核对答案：They will go to the park. 随后跟读并逐句讲解。 8.回答问题 15min 通过选出正确图片的任务引导学生进行描述，让学生有意识地感知目标句型。 帮助学生更好地记忆新单词和句子。 通过先引导学生进行操练，然后学生结对自主合作练习，最后进行展示等一系列的活动，强化学生对核心句型的理解和掌握，让学生在语言支架的帮助下，有话可说，增强学生的自信，激发学生的学习兴趣。
Step3 Practice： 1.Look and say 课件出示课本Let’s talk部分的对话，遮住部分文本，学生通过前面学习的内容回忆对话，教师引导学生复述对话内容。 2.Watch and repeat 教师播放课文视频，学生跟读，注意语音语调。 3.Role-play 学生四人一组，分角色练习对话。随后教师邀请若干小组上台表演对话，并作出评价。 听音学生跟读回答老师问题。 2.跟读老师，注意语调。 3.小组长在自己队里带读，3分钟后小组PK.角色扮演赢得加一分。 10min 竞争模式让学生更加积极。也是检测学生学习进度。 教师带领学生对参 加分角色表演对话 的小组进行评价，对完成出色的学生给予 肯定，对某一些方面仍有待提高的学生给予中肯的建议。
Step4 Consolidation： 1.Listen and repeat.老师纠音。 2.角色扮演 3.Think and draw教师提问：What’s in your community 课件呈现社区简易地图的示例，随后让学生参考示例画一张自己所在社区的地图。 1.小组合作，小组pk，流利大声得一分 2.两两表演 3.学生两人一组，仿照。 10min 小组合作探究，深入交流，有助于后进生学生，跟着小组长学习。互帮互助。
达标检测 Step5: 你说我讲 快乐课堂 你争我抢 放飞梦想 连词成句
作 业 布 置 1.写talk对话2遍。 2.完成练习册对应课时。 3.介绍所在社区地图
板书设计
课后反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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