资源简介

Unit 4 Loving My Family
Lesson 1 This is my father 教学设计
一、教材分析
本单元主题为“Loving My Family”，属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴。本课时是单元起始课，以Sally的家庭合照为情境，通过对话呈现核心句型“This is my father/mother/brother/sister”，内容贴近学生生活实际，便于激发学生的表达欲望。教材中的图片、对话等资源丰富，能够帮助学生理解和掌握知识。
二、学情分析
三年级学生已在前三单元的学习中掌握了一定的基础词汇和简单句型，具备初步的英语听说能力和课堂学习习惯。家庭是学生最熟悉的生活场景，本课内容贴近学生的生活实际，容易激发学习兴趣。但学生对于部分词汇的发音（如 brother、sister 中 th 的发音）可能存在困难，需要加以关注和指导。
三、课标依据
本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标为纲领，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观，围绕单元主题意义，以发展学生核心素养为统领，践行学思结合、用创为本的教学理念。
四、教学目标
1.语言能力目标
能够听懂、会说、认读单词：father, mother, brother, sister。
能够掌握句型“This is my ...”并能在实际情境中运用。
能够在看、听、说、玩的活动中，学习对话中Sally介绍家庭成员的语言。
2.文化意识目标
能够了解中西方家庭称呼的异同，初步感知家庭文化的多样性。
3.思维品质目标
通过观察图片、匹配人物与称呼等活动，发展观察能力和分类思维能力。
在介绍家人的过程中，培养有条理地表达的能力。
4.学习能力目标
培养倾听、模仿和合作学习的习惯。
学会运用观察图片、跟读模仿等学习策略。
5.情感态度目标
激发学生学习英语的兴趣，培养积极参与课堂活动的热情。
让学生在学习过程中感受家庭的温暖，增强家庭观念。
五、教学重难点
教学重点
掌握单词 father, mother, brother, sister 的发音和认读。
掌握句型“This is my ...”的用法。
能够在实际情境中正确运用所学句型介绍家庭成员。
教学难点
单词 brother 和 sister 中“th”的准确发音。
理解“This is my ...”的含义，并能在不同情境下恰当使用。
六、教学方法与策略
教学方法：情境教学法、游戏教学法、歌曲教学法、多媒体教学法。
学习策略：观察模仿策略、合作学习策略、联系生活策略。
七、教学准备
教师准备：多媒体课件（Sally家庭合照、单词卡片、课文动画视频等）、单词图片和卡片、录音机或教学光盘、家庭成员头饰。
学生准备：英语课本、一张自己的家庭照片（或提前画好的全家福）。
八、教学过程（40分钟）
Step 1 Warming-up（5分钟）
教师活动
师生互致问候，播放歌曲《A Happy Family》，提问学生：“What can you see in the song ”引导学生观察画面内容，自然引出单元主题“Loving My Family”。
学生活动
与教师互致问候，听歌曲并观察画面，尝试说出所见内容（如 father, mother 等），初步感知单元主题。
设计意图
以歌曲热身，营造轻松课堂氛围，激活学生已有认知，自然导入单元主题。
Step 2 Presentation（12分钟）
活动1：揭示课题与整体感知
教师出示Sally的全家福照片，与学生交流：“Look, this is Sally's family photo.” 随后播放课文录音或视频，让学生整体感知对话内容。
活动2：学习核心词汇
教师逐一出示家庭成员图片，教学单词 father, mother, brother, sister。板书单词，示范发音，引导学生跟读，特别注意纠正“th”的发音。随后开展“大小声”“升降调”等趣味操练活动，巩固词汇。
活动3：学习核心句型
教师指着图片中的人物，用“This is my father.”句型示范介绍，板书句型“This is my ...”，讲解含义和用法，然后引导学生尝试用该句型介绍Sally的家庭成员。
学生活动
观察Sally的家庭合照，观看视频或听录音，整体感知对话内容；跟读单词，注意模仿发音；参与词汇操练游戏；观察教师示范，理解句型含义，跟读并尝试用“This is my ...”介绍Sally的家人。
设计意图
从整体到局部，先感知再深入学习，符合学生认知规律；借助Sally家庭照片创设真实情境，帮助学生在语境中理解词汇和句型。
Step 3 Practice（15分钟）
活动1：听音指图
教师说出一个家庭成员称呼，学生快速指出课本插图中对应的人物。
活动2：小组合作——角色扮演
四人小组中，一人扮演Sally，向其他成员介绍自己的家人：“Hi, I'm Sally. This is my father. This is my mother. This is my brother. This is my sister.” 小组轮流扮演，教师巡视指导。
活动3：介绍自己的家人
学生拿出自己的家庭照片，在小组内用“This is my ...”句型向同伴介绍自己的家人，随后部分学生上台展示。
学生活动
听到单词后快速指认图中人物；小组内分配角色进行角色扮演；拿出家庭照片，在小组内用所学句型介绍自己的家人；部分学生上台展示。
设计意图
通过多样化的操练活动，从机械操练到意义操练，逐步巩固所学知识；角色扮演和介绍家人的活动将语言学习与真实生活相结合，增强实用性和趣味性。
Step 4 Production（5分钟）
活动：展示与评价
教师邀请2-3组学生上台展示角色扮演，再邀请2-3名学生上台用家庭照片介绍自己的家人。根据评价标准进行简单评价（发音准确、表达流利、带有情感）。
学生活动
上台展示角色扮演或介绍自己的家人；认真观看同伴的展示；参与简单互评。
设计意图
为学生提供展示平台，培养自信心和成就感；通过评价标准引导学生关注发音和表达质量。
Step 5 Summary & Homework（3分钟）
总结
教师带领学生回顾本课所学词汇和句型，并进行情感升华：引导学生感受家庭的温暖，爱自己的家人。
布置作业
必做：抄写本课单词（father, mother, brother, sister），每个5遍；熟读并背诵课文。
选做：根据全家福照片，用“This is my ...”句型向家人或同学介绍自己的家庭成员。
预习：预习 Lesson 2，了解Sally的其他家庭成员。
学生活动
跟读回顾本课所学，感受家庭温暖，记录作业。
九、板书设计
Unit 4 Loving My Family
Lesson 1 This is my father
家庭成员：
father → This is my father.
mother → This is my mother.
brother → This is my brother.
sister → This is my sister.
This is my ______.
十、教学评价设计
1.形成性评价
课堂观察：观察学生在听音指图、跟读模仿、角色扮演等活动中的参与度和表现。
活动表现：评价学生在小组合作中的发音准确性、表达流畅性和合作态度。
口语表达：关注学生能否用“This is my ...”句型正确介绍家庭成员。
2.评价标准
评价维度 星级标准
发音准确 ☆☆☆ 发音清晰准确 / ☆☆ 基本准确 / ☆ 需要改进
表达流利 ☆☆☆ 表达流畅 / ☆☆ 基本流畅 / ☆ 需要改进
情感投入 ☆☆☆ 充满感情 / ☆☆ 有感情 / ☆ 需要改进
十一、教学反思要点
1.情境创设是否真实有效，能否帮助学生在体验中理解和运用语言。
2.词汇教学是否突破了发音难点（尤其是 brother/sister 中“th”的发音）。
3.句型操练是否从机械操练逐步过渡到意义操练和真实表达。
4.小组活动是否做到了全员参与，是否有学生被边缘化。
5.德育渗透是否自然——“感受家庭温暖、爱自己的家人”是否有效达成。
十二、教学资源推荐
1.歌曲资源：《A Happy Family》英文儿歌。
2.多媒体资源：Sally家庭合照、家庭成员图片、课文动画视频。
3.教具资源：单词卡片、家庭成员头饰、家庭树模板。
4.拓展资源：学生自带的家庭照片。

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