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四年级英语下教学设计 主备人： 审核：
Unit 1 Class rules
（Part B Let’s talk & Look and say）第5课时
课型： 对话课 授课老师： 时间： 第 周 星期 第 节
导学目标 1.掌握核心词汇quiet, quietly，理解并运用核心交际句型Work quietly! / Talk quietly! / Please be quiet.；能熟练朗读、分角色表演Let’s talk对话；区分形容词quiet与副词quietly的用法及语境。 2.能在图书馆、教室等真实校园场景中，用目标句型进行礼貌的提醒与应答；能完成“Let’s play”的情景任务，灵活切换角色进行规则交际；提升口语应答的流畅度和语境适配能力。 3.通过对话细节分析，培养逻辑推理能力；在情景创编中，锻炼创新思维；学会辩证思考 “提醒的方式”，区分生硬制止与礼貌提醒的差异。 4.了解中西方在公共场合（如图书馆）的行为规范共性，认同 “轻声交流、尊重他人” 的普世礼仪；体会英语中副词修饰动作的语言特点，培养跨文化交际中的礼貌表达意识。
教材分析及处理 教学重点 掌握quiet/quietly的用法；熟练朗读并表演对话，运用Talk quietly! 等句型进行交际。
教学难点 正确区分并使用形容词quiet（修饰人 / 物）与副词quietly（修饰动作）；在真实情景中自然、礼貌地运用目标句型提醒他人。
教法与学法分析 讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
课前准备 教师 PPT 课件、对话角色卡片、场景道具卡（图书馆、教室、阅览室）、礼貌提醒评价表、小奖品
学生 课本、预习本课时内容
导 学 过 程
合作探究 教师活动 学生活动 时间 设计说明
Step1 热身导入（Warm up） 1.感官游戏：听声音，辨大小：(1) PPT播放两段音频（大声喧哗声、轻声翻书声），指令：“Listen! Which one is loud Which one is soft ”(2)引导学生用中文回应后，自然引出英文单词：“Soft is ‘quiet’.” 板书quiet，教读发音。 2.旧知迁移：场景问答：(1) PPT图书馆图片，提问：“What can’t we do in the library We can’t...”(2)鼓励学生用上节课所学句型回答，教师适时点评，铺垫对话场景。 1.闭眼专注听音频，快速举手判断声音大小，用 “大 / 小” 回应，随后跟随教师跟读quiet，掌握发音。 2.观察图书馆图片，积极回忆旧知，举手用We can't talk loudly./ We can't run.等句型回答，快速进入课堂状态。 5mins 以 “声音对比” 的感官体验切入，直击本节课核心主题 “quiet”，快速激活学生的认知兴趣；结合上节课的can/can't句型进行旧知迁移，为对话中 “图书馆规则” 的学习搭建语言桥梁。
Step2 新知呈现（Presentation） 1.情境预测，导入对话：(1)PPT展示对话主场景（图书馆），介绍角色：“Look! Amy and Chen Jie are in the library. What will they talk about ”(2)邀请学生大胆预测，激发探究欲。 2.初听对话，抓核心信息：(1)播放Let’s talk动画，布置任务：“Listen! What rule does the librarian say ”(2)动画结束后，邀请学生回答，PPT突出显示核心句型Work quietly!。 3.细读对话，突破难点：(1)引导学生看课本，播放音频逐句暂停，教读对话，纠正发音。(2)重点标注：PPT用红色标quiet，蓝色标quietly，讲解：“Be quiet. (形容人安静) / Talk quietly. (形容说话的动作安静)”，搭配简单例句演示词性差异。(3)补充句型：“Please be quiet.”，强调礼貌表达，板书核心句型。 4.整体跟读，夯实基础：(1)组织师生分角色跟读（教师读图书管理员，学生分读 Amy和Chen Jie）。(2)播放完整音频，学生集体跟读，注意语音语调和语气。 1.观察PPT场景和角色，结合生活经验，举手预测对话内容（如 “借书”“提醒安静”）。 2.专注观看动画，带着任务捕捉关键信息，举手回答图书管理员提出的规则。 3.跟随音频逐句跟读对话，圈画重点单词；认真倾听教师对quiet/quietly的讲解，结合 PPT 标注，在笔记本上记录词性差异，跟读例句巩固理解。 4.参与分角色跟读，模仿不同角色的语气（图书管理员的温和提醒、学生的礼貌回应）；集体跟读对话，熟练掌握文本内容。 15mins 采用 “情境驱动 — 分层理解 — 难点突破” 的对话教学路径，依托 PPT 还原对话场景，让学生在真实语境中感知语言；通过 “观察 — 倾听 — 细读” 的阶梯式任务，逐步理解对话内容；重点拆解quiet/quietly的词性差异，用PPT视觉标注（颜色、词性符号）降低理解难度，实现知识的精准输入。
Step3 操练巩固（Practice） 1.操练一：句型配对：(1) PPT展示左栏 “场景动作”（如 “be a good student”“read books”），右栏 “quiet/quietly”。(2) 邀请学生上台操作PPT配对，并大声朗读句子。2.操练二：角色配音（无字幕动画）：(1)发放角色卡片，播放去掉字幕的对话动画。(2)给1分钟准备时间，巡视指导，重点纠正quietly的发音和语气。(3)邀请2-3组学生上台配音，教师用评价表从 “发音、语气、流畅度” 三方面点评。 3.操练三：情景快闪（Let’s play 基础版）：(1)操作PPT快速切换场景（阅览室、教室自习、博物馆），指令：“What should we say Say it quickly!”(2)引导学生根据场景，快速说出对应的提醒句型（如博物馆：Talk quietly!）。 1.认真观察PPT上的内容，举手上台完成句型配对，大声朗读组成的句子，巩固quiet/quietly的用法。 2.三人一组领取角色卡片，分工熟悉台词，结合动画节奏练习配音，模仿角色的礼貌语气；上台自信展示配音成果，认真倾听同伴点评。 3.专注看PPT场景切换，快速反应，集体或单独大声说出对应的提醒句型，熟练运用目标语言应对不同场景。 12mins 设计 “机械 — 半真实 — 准真实” 的三级操练活动，层层递进落实知识内化。“句型配对” 夯实quiet/quietly的用法区分；“角色配音” 强化对话语感与语气把控；“情景快闪” 则将对话语言迁移到不同校园场景，为后续自由运用做好铺垫，兼顾了知识准确性与表达灵活性。
Step4 拓展运用（Production） 1.任务发布：校园礼貌小使者：(1)操作 PPT 展示任务要求：4人一组，抽取1张校园场景道具卡（如 “图书馆借书”“教室自习”“走廊行走”），创编一段包含 “礼貌提醒 — 应答” 的对话，必须用到quiet/quietly。(2)示范对话：“A: Talk quietly! We are in the reading room. B: Oh, sorry. I will be quiet.” 2.小组创编，巡视指导：(1)发放场景道具卡，给 3分钟创编时间，巡视各小组，为基础薄弱学生提供语言支架（如I'm sorry. / No problem.）。(2)鼓励学生加入动作和表情，让对话更生动。3.成果展示，评价激励：(1)邀请2组学生上台表演创编对话，其他学生认真观看。(2)组织学生互评（“是否用到目标句型”“是否礼貌”），教师总结点评，为表演优秀的小组颁发 “礼貌小使者” 勋章。 1.明确小组任务，抽取场景卡，热烈讨论创编思路，分工扮演角色（提醒者、被提醒者、旁观者）。 2.结合场景卡内容，创编并练习对话，融入quiet/quietly和所学规则句型，加入动作和表情，反复打磨对话的流畅度和礼貌性。 3.上台大方表演创编的对话，展示小组成果；认真观看其他小组表演，积极参与互评，为优秀小组鼓掌。 4mins 依托 “Let’s play” 设计 “校园礼貌小使者” 真实任务，将课堂学习延伸到校园生活实际。小组合作创编对话，要求融合quiet/quietly和新旧规则句型，实现语言的综合运用；成果展示环节既锻炼了学生的表达能力，又落实了情感目标，让学生在实践中体会礼貌提醒的重要性。
达标检测 Step5: 你说我讲 快乐课堂 你争我抢 放飞梦想
作 业 布 置 1.Read and recite the text in Let’s talk.熟读并背诵Let’s talk的课文对话。 2.Do the related exercises.完成相应的课后练习。 3.Make a new dialogue and talk about your classroom duties with your partners. 跟同伴们新编对话，谈论你们的班级义务。
板书设计
课后反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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