资源简介

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沪教版（2020）高中英语选择性必修三 Unit 1 Across the globe D Writing 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜分层教学｜对标高考）
（写作课｜地点描写类说明文写作｜感官细节与情感表达｜核心素养培育与价值引领）
第一部分 教案
一、基本信息
（一）课题：Unit 1 Across the globe（D: Writing——Describing a place）
（二）课时：1课时（45分钟）
（三）授课年级：高二
（四）学科：高中英语
（五）教材内容：本课为沪教版（2020）高中英语选择性必修三 Unit 1 Across the globe 的写作板块（D: Writing），隶属于新课标 "人与自然" 与 "人与社会" 两大核心主题语境——具体涉及"文化多样性与文化传承"和"旅游与休闲"主题群。本板块在A板块阅读（关于阿拉斯加Yupik部落青年人教育选择）、B板块语法（动词-ing形式作状语）和C板块听说（决定成立一个新的学校俱乐部）的基础上，聚焦写作技能培养。写作任务要求学生撰写一篇关于一个地方的描述性说明文，运用感官描写和情感表达的写作手法。
教材提供了关于安徽宏村旅行经历的博客范文，引导学生关注旅行博客的结构，循序渐进地帮助学生学会用恰当的内容、语言和结构进行地点描绘。写作任务与单元主题"Across the globe"紧密呼应——从理解不同文化背景下的教育选择到用文字描绘世界各地的风土人情。
核心写作任务为撰写一篇描述一个地方的短文（如旅游博客或地点介绍），运用感官细节（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）和情感表达来生动地呈现该地点的风貌与氛围。教材提供了关于旅行博客的范文、详细的段落结构指引、丰富的表达方式以及相关的主题词汇。
写作任务特点：
1.真实语境：描述自己曾经到访过或向往的地方，贴近学生生活经历或激发想象力，具有真实的表达动机。
2.结构清晰：范文按"引言→主体描述→个人感受与反思"的逻辑顺序组织，体现旅行博客的典型结构。
3.语言聚焦：范文集中呈现了感官描写（I could see..., I could hear..., It smelled like...）、情感表达（I felt..., It reminded me of..., I was amazed by...）以及时态运用（一般过去时为主，辅以一般现在时和现在完成时）等核心表达。
4.核心育人价值：引导学生通过写作加深对不同地方文化特色的理解，培养观察力、审美力和跨文化理解能力。
（六）学情分析：学生为高二年级，经过必修课程的学习，已具备基本的叙事和说明写作能力。在单元学习方面，学生已通过A板块阅读了解了不同文化背景下的教育经历；通过B板块语法学习了动词-ing形式作状语，为写作中的句式变化提供了语言基础；通过C板块听说练习了校园生活的口头表达。在写作基础方面，学生已具备段落写作和简单短文写作的能力，但对地点描写类说明文——特别是感官描写和情感表达的运用——尚需系统学习。
学生需要在本课中突破以下方面：
1.地点描写的结构组织：能够按"引言→主体描述→个人感受与反思"的逻辑顺序组织内容。
2.感官描写的语言运用：能够运用视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官描写手法，使描写生动具体。
3.情感表达与反思：能够在描写中自然地融入个人情感和思考，使文章不仅有画面感，还有温度。
4.时态的准确运用：能够恰当运用一般过去时叙述经历，运用一般现在时陈述客观事实，运用现在完成时连接过去与现在。
（七）学科核心素养目标：
1.语言能力：掌握地点描写类说明文的核心词汇与表达（如scenery, landscape, atmosphere, ancient, peaceful, lively, view, sight, sound, smell, feel, remind, impress, in the distance, from the top of, along the way等）；能够理解并运用"引言→主体描述→个人感受与反思"的写作结构；能够运用感官描写和情感表达技巧生动地描述一个地方；能够准确运用不同时态进行叙述和描述。
2.文化意识：通过对不同地方的描写，加深对文化多样性的理解，培养尊重和欣赏不同文化的意识；在描述中体会文化传承与保护的重要性。
3.思维品质：在构思描写角度、选择感官细节、反思个人感受的过程中，培养观察能力、审美能力和反思性思维能力。
4.学习能力：掌握"范文分析→结构梳理→提纲设计→初稿写作→修改完善"的写作过程；培养读者意识和自我修改能力；培养合作学习与自主写作的习惯。
（八）教学重难点：
1.教学重点：地点描写类说明文的基本结构（引言→主体描述→个人感受与反思）；感官描写手法的运用；情感表达与反思的融入。
2.教学难点：运用多种感官细节生动、具体地描绘一个地方；在描写中自然地融入个人情感，使文章既有画面感又有感染力；合理运用不同时态。
（九）教学准备：教材Unit 1 D: Writing板块范文、写作结构梳理表、感官描写词汇归纳表、写作任务单、课堂表现评价量表、多媒体课件。
（十）教学方法：过程性写作教学法、范文分析法、内容规划法、合作学习法、分层教学法、教学评一体化闭环教学法。
（十一）学法指导：课前思考"A place I have visited or would like to visit——what does it look/sound/smell/feel like "；课中按照"范文研读→结构分析→内容规划→初稿写作→修改完善"五步落实写作任务；课后完成分层写作任务，巩固所学。
二、教学过程（45分钟适配闭环流程）
（一）情境导入·激发写作动机（5分钟）
1.话题讨论·激活认知（3分钟）
教师通过提问引导学生回忆自己曾经到访过的或向往的地方：T: "Have you ever visited a place that left a deep impression on you Where was it What did you see, hear, or feel there " T: "If you could visit any place in the world, where would you go Why " 学生自由分享，教师板书学生提到的关键词和感官描写词汇（如beautiful, peaceful, noisy, crowded, fresh air, delicious food等），建立写作任务与学生个人经历的联系。
2.写作任务呈现（2分钟）
教师呈现本课的写作任务：T: "Today we are going to write a description of a place. You will describe a place you have visited or would like to visit. You should use sensory details to make your description vivid and also share your personal feelings and reflections. This is a chance to practice descriptive writing and express your unique perspective." 教师明确写作任务：写一篇短文（约120-150词），描述一个地方，运用感官描写和情感表达。
设计意图：通过话题讨论激活学生对地方的记忆和想象，激发写作动机；通过明确写作任务帮助学生了解写作目的和读者。
（二）范文研读·结构与语言分析（10分钟）
1.内容结构分析（5分钟）
教师引导学生阅读教材范文（关于旅行博客的描述），分析文章的内容结构：T: "Let's read the sample blog together. Think about how the writer organizes the information. How many parts are there What is the main idea of each part " 学生分析范文结构，教师引导学生归纳：
地点描写类说明文结构框架：
第一部分——引言：引出要描述的地方，点明时间、背景或到达方式。
第二部分——主体描述：按一定顺序（如空间顺序、游览顺序）描述该地点的风貌、景象、氛围，运用感官细节（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）。
第三部分——个人感受与反思：表达个人情感和思考，总结这次经历的意义。
教师引导学生关注：文章使用感官描写（I could see..., I could hear..., It smelled like..., I could feel...）使描写生动具体；使用情感表达（I felt..., It reminded me of..., I was amazed by...）增强文章的感染力；使用一般过去时叙述经历，使用一般现在时陈述客观事实。
2.语言特色分析（5分钟）
教师引导学生从范文中提取地点描写类说明文的核心表达：
（1）引入话题的表达：
I still remember the day when I visited...
Have you ever been to...
...is a place that I will never forget.
Located in..., ...is a beautiful city/village/scenic spot.
（2）感官描写的表达：
视觉：I could see... / I saw... / From the top, I could see... / The view was...
听觉：I could hear... / The sound of...filled the air.
嗅觉：It smelled like... / The air was filled with the fragrance of...
触觉：I could feel... / The wind/sunlight felt...
（3）情感表达与反思：
I felt... / It reminded me of... / I was amazed by... / I was deeply moved by... / This experience made me realize... / Looking back, I think...
（4）时态运用：
一般过去时：叙述过去的经历（I visited, I saw, I felt）
一般现在时：陈述客观事实或普遍真理（The city is known for...）
现在完成时：连接过去与现在（I have never seen... / I have always wanted to...）
教师引导学生关注：地点描写类说明文的语言特点是生动、具体、有感染力，运用多种感官描写使读者仿佛身临其境。
设计意图：通过范文研读，帮助学生了解地点描写的结构规范和语言特点，为独立写作提供范例。
（三）内容规划与语言准备（7分钟）
1.头脑风暴·选择描写对象（2分钟）
学生选择自己要描述的地方（如家乡、旅行过的城市、向往的地方等），思考以下问题：（1）"What place will you describe "（2）"What are the key sights, sounds, smells, and feelings you remember or imagine "（3）"What emotions does this place evoke in you "（4）"What is your reflection on this place "
2.内容规划·搭建写作框架（3分钟）
学生根据范文结构规划自己的文章：
第一部分——引言：引出要描述的地方，点明背景。
第二部分——主体描述：按一定顺序描述该地点的风貌、景象、氛围，运用感官细节。
第三部分——个人感受与反思：表达个人情感和思考。
3.语言准备·选用恰当表达（2分钟）
学生从表达库中选择适合自己写作内容的表达方式。
设计意图：通过头脑风暴、内容规划和语言准备，为学生的独立写作提供内容支架和语言支架。
（四）分层写作任务（18分钟）
教师提供三层递进的写作任务，学生根据自身水平选择相应层级完成。
A层任务（基础·全员完成）——框架写作
学生根据内容规划框架和语言支架，完成一篇地点描述短文（100-120词）。教师提供写作框架：
第一部分：Introduction（引出地点）
第二部分：Description（感官描写）
第三部分：Feelings & Reflections（感受与反思）
B层任务（发展·鼓励大部分学生挑战）——自主写作
学生独立完成一篇地点描述短文（120-150词），要求结构完整、运用至少3种感官描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉或味觉）、有个人情感表达，运用至少5种目标表达方式。
C层任务（拓展·学有余力者选做）——深度描写
学生就一个地方撰写深度描写短文（150词左右），要求从多种感官角度进行生动描写，情感表达丰富，体现个人独特视角和文化思考。
（五）修改与互评（5分钟）
1.自评修改（2分钟）
学生根据检查清单进行自我修改：
结构完整——是否包含引言、主体描述、感受与反思三个部分？是/否
感官描写——是否运用了至少2种感官描写？是/否
情感表达——是否有个人情感和反思？是/否
语言准确——是否使用了目标表达方式？是/否
语法时态——时态运用是否准确？是/否
2.同伴互评（3分钟）
学生交换作文，根据检查清单进行同伴互评，给出至少一条正面反馈和一条改进建议。
设计意图：通过自评和同伴互评，培养学生的读者意识和修改能力，体现教学评一体化。
（六）课堂小结·素养升华（3分钟）
1.知识小结：地点描写类说明文的结构框架（引言→主体描述→感受与反思）；感官描写的运用；情感表达的融入。
2.能力小结：巩固"范文分析→结构梳理→提纲设计→初稿写作→修改完善"的写作过程；培养观察能力、审美能力和书面表达能力。
3.素养升华：写作不仅是表达的工具，更是观察世界和理解世界的方式。当我们尝试用文字描绘一个地方时，我们实际上是在用语言捕捉我们对世界的感受和思考。正如单元主题"Across the globe"所启示的，每一处地方都有其独特的文化、历史和故事。通过写作，我们不仅与读者分享我们的经历，也在加深对文化多样性的理解和尊重。
三、板书设计
Unit 1 Across the globe
D: Writing——Describing a place
（一）Writing Structure:
Part 1: Introduction——引出地点
Part 2: Description——感官描写（看/听/闻/触）
Part 3: Feelings & Reflections——感受与反思
（二）Useful Expressions:
1.Introduction: I still remember... / Have you ever been to...
2.Sensory details:
I could see... / I could hear... / It smelled like... / I could feel...
3.Feelings & Reflections:
I felt... / It reminded me of... / I was amazed by...
4.Tenses: 一般过去时 / 一般现在时 / 现在完成时
四、教学反思
本课为Unit 1 Across the globe（D: Writing）的写作课，严格遵循教学评一体化闭环模式，以地点描写类说明文为载体、结构与感官描写为主线、书面表达与审美能力培养为核心目标。
教学亮点：通过话题讨论有效激发学生的写作动机和内容准备；范文研读从结构和语言两个维度帮助学生建立清晰的写作图式；感官描写和情感表达的讲解强化了地点描写的生动性和感染力；分层写作任务满足不同水平学生的需求；自评互评环节体现教学评一体化。
现存短板：部分学生在感官描写时细节不够具体；少数学生在情感表达时略显生硬，与描写内容衔接不够自然。
后续优化策略：提供更多感官描写的示范例句和练习；分层作业设计体现差异化要求。
五、教学达成目标（分层对应）
（一）A层达标（全员达标）：能识别地点描写类说明文的结构框架；能按框架完成写作；能掌握基础感官描写和情感表达的核心表达。
（二）B层达标（大部分达标）：能独立完成一篇结构完整、描写生动、有个人情感的地点描述短文；能恰当运用感官描写和目标表达方式。
（三）C层达标（能力进阶）：学生具备较强的描写能力和审美表达能力；能写出生动、有感染力、有文化思考的地点描写短文。
第二部分 导学案
一、课前预习导学
（一）话题准备
思考并回答以下问题：
问题一：What place have you visited that left a deep impression on you Or what place would you like to visit
问题二：What did you see, hear, smell, or feel there (Use your imagination if you haven't visited)
问题三：What emotions did this place evoke in you Why
问题四：What is your overall reflection on this place
（二）范文预习
阅读教材范文，思考以下问题：
问题一：How does the writer introduce the place
问题二：What sensory details does the writer use (see/hear/smell/feel)
问题三：What feelings and reflections does the writer share
问题四：What tenses does the writer use Why
二、课中合作探究
（一）范文研读
1.结构分析
阅读范文，完成以下分析：
第一部分（引言）：________________________________
第二部分（主体描述）：________________________________
第三部分（感受与反思）：________________________________
2.语言分析
从范文中找出各类表达：
引入话题的表达：________________________________
感官描写的表达（看/听/闻/触）：________________________________
情感表达与反思：________________________________
（二）地点描写核心表达归纳
1.引入话题表达
I still remember the day when I visited...（我仍然记得我访问......的那一天）
Have you ever been to... （你去过......吗？）
...is a place that I will never forget.（......是我永远不会忘记的地方）
Located in..., ...is a beautiful city/village/scenic spot.（位于......，......是一个美丽的城市/村庄/景点）
2.感官描写表达
（1）视觉描写：
I could see...（我可以看到......）
I saw...（我看到......）
From the top, I could see...（从顶部，我可以看到......）
The view was...（景色是......）
（2）听觉描写：
I could hear...（我可以听到......）
The sound of...filled the air.（......的声音充满了空气）
（3）嗅觉描写：
It smelled like...（它闻起来像......）
The air was filled with the fragrance of...（空气中充满了......的香气）
（4）触觉描写：
I could feel...（我可以感觉到......）
The wind/sunlight felt...（风/阳光感觉......）
3.情感表达与反思
I felt...（我感到......）
It reminded me of...（它让我想起......）
I was amazed by...（我对......感到惊奇）
I was deeply moved by...（我被......深深打动）
This experience made me realize...（这次经历让我意识到......）
Looking back, I think...（回顾过去，我认为......）
4.时态运用
一般过去时：________（用于叙述过去的经历）
一般现在时：________（用于陈述客观事实或普遍真理）
现在完成时：________（用于连接过去与现在）
（三）写作准备
1.描写对象选择
（1）Place to describe：________________________________
（2）Why chosen：________________________________
2.感官细节规划
（1）视觉（看到什么）：________________________________
（2）听觉（听到什么）：________________________________
（3）嗅觉（闻到什么）：________________________________
（4）触觉（感受到什么）：________________________________
3.内容规划
第一部分（引言）：________________________________
第二部分（主体描述）：________________________________
第三部分（感受与反思）：________________________________
4.语言准备
从表达库中选择适合你文章的表达方式：
引入话题：________________________________
感官描写：________________________________
情感表达与反思：________________________________
（四）分层写作任务
A层（基础）——框架写作
根据内容规划框架和语言支架，完成一篇地点描述短文（100-120词）。
B层（发展）——自主写作
独立完成一篇地点描述短文（120-150词），结构完整、运用至少3种感官描写、有个人情感表达，运用至少5种目标表达方式。
C层（拓展）——深度描写
就一个地方撰写深度描写短文（150词左右），从多种感官角度进行生动描写，情感表达丰富，体现个人独特视角和文化思考。
（五）修改与互评
检查清单：
结构完整——是否包含引言、主体描述、感受与反思三个部分？是/否
感官描写——是否运用了至少2种感官描写？是/否
情感表达——是否有个人情感和反思？是/否
语言准确——是否使用了目标表达方式？是/否
语法时态——时态运用是否准确？是/否
导学案参考答案
一、课前预习导学
（一）话题准备
（观点准备答案因人而异，以下为参考答案）
问题一：I visited Hongcun Village in Anhui Province last summer. It left a deep impression on me because of its ancient architecture and peaceful atmosphere. / I have always wanted to visit Lijiang in Yunnan Province because of its beautiful scenery and rich cultural heritage.
问题二：I saw ancient houses with white walls and black tiles, peaceful lakes reflecting the sky, and narrow stone-paved streets. I heard birds singing and water flowing in the streams. I smelled the fresh air and the fragrance of local food. I felt the cool breeze and the warmth of the sunlight.
问题三：This place made me feel peaceful and relaxed. It also reminded me of the importance of preserving traditional culture in the modern world.
问题四：I think Hongcun is a place where tradition and nature live together in perfect harmony.
（二）范文预习
（答案以教材范文为准，以下为参考要点）
问题一：The writer introduces the place by sharing the memory of the visit and giving background information.
问题二：The writer uses visual details (seeing the ancient houses and the lake), auditory details (hearing birds and water), and olfactory details (smelling the fresh air).
问题三：The writer shares feelings of peace and reflection on the beauty of traditional culture.
问题四：The writer uses the simple past tense to narrate the visit and the simple present tense to describe the place's features.
二、课中合作探究
（一）范文研读
1.结构分析
（以教材范文为例）
第一部分（引言）：引出安徽宏村，点明访问时间和背景
第二部分（主体描述）：按游览顺序描述宏村的古建筑、湖泊、石径等，运用视觉、听觉、嗅觉等感官描写
第三部分（感受与反思）：表达个人感受，反思传统文化保护的重要性
2.语言分析
（以教材范文为例）
引入话题的表达：I still remember the day when I visited Hongcun Village.
感官描写的表达（看/听/闻/触）：I could see ancient white-walled houses... / I could hear birds singing... / I could feel the cool breeze...
情感表达与反思：I felt a sense of peace... / This experience made me realize the importance of preserving traditional culture.
（二）地点描写核心表达归纳
（答案参考教材和课堂讲解）
4.时态运用
一般过去时：用于叙述过去的经历（如 I visited, I saw, I felt）
一般现在时：用于陈述客观事实或普遍真理（如 The village is known for...）
现在完成时：用于连接过去与现在（如 I have never seen such a beautiful place before）
（三）写作准备
（答案因人而异，以下为参考答案）
1.描写对象选择
（1）Place to describe：The Bund in Shanghai
（2）Why chosen：It is a place that represents both the old and the new Shanghai, with beautiful views of the Huangpu River and the city skyline.
2.感官细节规划
（1）视觉：I could see the skyscrapers on one side and the historic buildings on the other side.
（2）听觉：I could hear the sound of the river and the laughter of tourists.
（3）嗅觉：The air smelled fresh and clean.
（4）触觉：I could feel the cool breeze from the river.
3.内容规划
第一部分（引言）：引出上海外滩，点明访问时间
第二部分（主体描述）：描述外滩的景色、声音和氛围
第三部分（感受与反思）：表达对外滩的喜爱和对城市发展的思考
4.语言准备
（答案因人而异，学生根据表达库选择适合自己文章的表达方式）
（四）分层写作任务
（见学生实际写作成果）
（五）修改与互评
（见学生自评和互评结果）
第三部分 测评案
一、地点描写词汇与表达检测（25分）
A层基础题（必做，15分）
1.根据中文提示写出正确的英文表达。（每题2分，共10分）
（1）我仍然记得我访问......的那一天 ________________
（2）我可以看到...... ________________
（3）我可以听到...... ________________
（4）它闻起来像...... ________________
（5）它让我想起...... ________________
2.用所给词汇的正确形式填空。（每题1分，共5分）
（1）I still ________ (remember) the day when I visited the village.
（2）The air ________ (fill) with the fragrance of flowers.
（3）I was ________ (amaze) by the beauty of the scenery.
（4）This experience ________ (make) me realize the importance of cultural preservation.
（5）The city ________ (know) for its ancient architecture.
B层选做题（能力进阶，10分）
3.根据中文提示完成句子。（每题2分，共10分）
（1）你去过宏村吗？
________ you ever ________ to Hongcun Village
（2）从顶部，我可以看到整个城市。
________ the ________, I could see the whole city.
（3）空气中充满了花的香气。
The air was ________ with the ________ of flowers.
（4）我被这里的宁静深深打动。
I was ________ ________ by the peacefulness here.
（5）回顾过去，我认为这次旅行改变了我的生活。
________ ________, I think this trip changed my life.
二、结构组织与表达运用（35分）
1.段落排序（5分）
将以下关于地点描写的段落按正确顺序排列：
A. This experience made me realize that travelling is not just about seeing new places, but also about understanding different cultures and ways of life.
B. Last summer, I had the opportunity to visit the beautiful city of Lijiang in Yunnan Province.
C. I could see the ancient buildings with unique Naxi architectural style. I could hear the sound of water flowing in the streams. The air was filled with the fragrance of local food.
D. I felt a deep sense of peace and wonder as I walked through the ancient streets.
正确顺序：________
2.选择恰当的感官描写表达填空（每题1.5分，共6分）
① ________ the ancient buildings with white walls and black tiles. (I could hear / I could see)
② ________ the sound of birds singing in the trees. (I could smell / I could hear)
③ ________ the fresh air and the fragrance of flowers. (I could smell / I could touch)
④ ________ the cool breeze from the river. (I could feel / I could taste)
3.根据提示完成地点描述段落（9分）
提示：用恰当的感官描写和情感表达完成以下关于一座海边小镇的描写段落。
"Last summer, I visited a small seaside town. ________ (1) the blue sea and golden beach. ________ (2) the sound of waves and seagulls. The air ________ (3) salt and seafood. I ________ (4) the warm sand under my feet. ________ (5) I felt a sense of peace and happiness. ________ (6), I think this trip taught me the value of slowing down and enjoying the simple things in life."
4.写作任务（15分）
题目：写一篇地点描述短文（120-150词），描述一个你去过或向往的地方。你的文章应包括：
（1）引人入胜的开头，引出要描述的地方
（2）运用感官细节（至少2种）描述该地点的风貌和氛围
（3）表达个人情感和反思
测评案答案与评分细则
一、地点描写词汇与表达检测（25分）
A层基础题（15分）
1.根据中文提示写出英文表达（每题2分，共10分）：
（1）I still remember the day when I visited...
（2）I could see...
（3）I could hear...
（4）It smelled like...
（5）It reminded me of...
2.用所给词汇填空（每题1分，共5分）：
（1）remember
（2）was filled
（3）amazed
（4）made
（5）is known
B层选做题（10分）
3.完成句子（每题2分，共10分）：
（1）Have; been
（2）From; top
（3）filled; fragrance
（4）deeply moved
（5）Looking back
二、结构组织与表达运用（35分）
1.段落排序（5分）
正确顺序：B → C → D → A
2.选择恰当表达（每题1.5分，共6分）
① I could see
② I could hear
③ I could smell
④ I could feel
3.完成段落（每题1.5分，共9分）
（1）I could see
（2）I could hear
（3）smelled like
（4）could feel
（5）Looking back / At that moment
（6）In conclusion / Looking back
4.写作任务（15分）
参考范文
A层参考范文（基础）
A Beautiful Seaside Town
Last summer, I visited a small seaside town in the south. It was a place that I will never forget.
I could see the blue sea stretching to the horizon and the golden beach covered with soft sand. I could hear the sound of waves gently rolling onto the shore. The air smelled fresh and salty. Walking along the beach, I could feel the warm sand under my feet and the cool breeze on my face.
I felt a deep sense of peace and happiness there. This experience made me realize the beauty of nature and the importance of protecting our environment. I hope to visit this beautiful town again someday.
B层参考范文（发展）
A Journey to Lijiang
I still remember the day when I visited Lijiang, a beautiful ancient city in Yunnan Province. It is a place that I have always wanted to see.
Walking along the old stone streets, I could see traditional Naxi-style buildings with wooden balconies and red lanterns hanging from the eaves. I could hear the gentle sound of water flowing through the canals that run throughout the city. The air was filled with the fragrance of local flowers and the aroma of Yunnan tea. I could feel the cool, fresh breeze coming from the nearby Jade Dragon Snow Mountain.
I was deeply moved by the unique culture and atmosphere of this city. It felt like stepping back in time. This experience made me realize how important it is to preserve traditional cultures in a rapidly changing world. Looking back, I think Lijiang is not just a tourist destination——it is a living treasure of Chinese heritage.
C层参考范文（拓展）
The Bund——Where History Meets the Future
Have you ever been to the Bund in Shanghai It is one of the most iconic places in China, where the past and the future stand side by side.
Standing on the waterfront promenade, I could see the majestic historic buildings on one side——reminders of Shanghai's colonial past——and the futuristic skyscrapers of Pudong on the other. The contrast was breathtaking. I could hear the gentle lapping of the Huangpu River and the distant hum of the city. The air carried the fresh scent of the river, mixed with the energy of the metropolis. I could feel the cool breeze from the river brushing against my face.
I felt a sense of awe as I stood there, gazing at this city that represents so much of China's journey. It reminded me of how far we have come while also urging me to think about where we are going. I was amazed by the beauty of this place and the stories it holds. This experience made me realize that cities are not just buildings and streets——they are living memories of history and hopes for the future.
评分标准:
评分维度一：内容与结构（6分）——是否涵盖三个部分的基本结构，描写是否生动具体
评分维度二：语言表达（5分）——是否恰当运用感官描写和情感表达，语言是否流畅
评分维度三：逻辑连贯（4分）——是否逻辑清晰，衔接自然
评分细则:
一等文（13-15分）：
内容要求：主题突出，结构完整，描写生动具体，情感表达自然。
语言要求：正确运用感官描写和情感表达，语言流畅。
二等文（10-12分）：
内容要求：包含基本要素，结构较完整，描写较具体。
语言要求：使用部分目标表达，少量错误。
三等文（7-9分）：
内容要求：部分要素缺失，结构较散乱，描写不够具体。
语言要求：目标表达使用不足，较多错误。
四等文（0-6分）：
内容要求：偏离主题，结构混乱，未按要求完成。
语言要求：极少正确使用目标表达。
设计总评:
本设计严格遵循教学评一体化原则，以"地点描写"为写作任务，通过"情境导入→范文研读→内容规划→分层写作→修改互评"五个环节，实现地点描写类说明文写作能力的递进培养。全程贯穿学法渗透（范文研读策略、感官描写策略、内容规划策略、分层教学策略），对标高考对写作表达的要求，实现单元写作板块"Writing"的教学目标。设计充分考虑学情，通过分层任务满足不同水平学生的需求，通过感官描写和情感表达的双线训练提升写作的生动性和感染力，通过教学评一体化实现以评促学、以评促教。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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