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沪教版（2020）高中英语选择性必修三 Unit 1 Across the globe G Exploring literature 1 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜分层教学｜对标高考）
（文学导读课｜短篇小说赏析｜文学要素分析与文本解读｜核心素养培育与价值引领）
第一部分 教案
一、基本信息
（一）课题：Unit 1 Across the globe（G: Exploring literature 1——An introduction to short stories）
（二）课时：1课时（45分钟）
（三）授课年级：高二
（四）学科：高中英语
（五）教材内容：本课为沪教版（2020）高中英语选择性必修三 Unit 1 Across the globe 的文学探索板块（G: Exploring literature 1），是单元的重要组成部分。本板块在A板块阅读（Yupik部落青年人教育选择）、B板块语法（动词-ing形式作状语）、C板块听说（校园社团决策）、D板块写作（地点描写）、E板块文化聚焦（全球化与文化身份保持）、F板块自我评价的基础上，引导学生进入文学阅读的世界。
本板块以短篇小说赏析为核心，通过引导学生阅读和分析文学作品，培养文学鉴赏能力和批判性思维。教材选取了具有代表性的短篇小说（如《The Lottery》和《The Necklace》），聚焦文学三要素——人物、情节、主题的分析方法，帮助学生理解文学作品的表层含义和深层内涵。
文学探索板块的特点：
1.文学性：引入真实的文学文本，让学生接触地道的英语文学语言，感受文学之美。
2.分析性：聚焦文学要素的分析方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.主题关联：所选文学作品的主题与单元主题"Across the globe"相呼应，引导学生从文学视角理解人类共通的文化议题。
4.核心育人价值：通过文学阅读，培养学生的审美能力、共情能力和人文素养，在理解他人故事的过程中深化对自我和世界的认识。
（六）学情分析：学生为高二年级，经过本单元前序板块的学习，已完成了从阅读输入到语法建构、听说训练、写作输出、文化思辨、自我评价的完整学习闭环。学生已具备基本的英语阅读能力，对叙事性文本有一定理解基础，经过A板块的阅读训练，学生已接触了叙事性说明文的分析方法。然而，学生对文学文本的阅读经验相对有限，对文学要素（人物、情节、主题）的系统分析方法尚不熟悉，对文学语言的多义性和深层含义的理解需要引导。
学生需要在本课中突破以下方面：
1.文学文本的阅读策略：能够运用"略读-精读-研读"三阶阅读策略理解文学文本。
2.文学要素的分析方法：能够识别和分析人物形象、情节结构、主题思想。
3.文本细读的能力：能够关注文本中的语言细节，从细节中推断人物性格和主题含义。
4.文学鉴赏与批判性思维：能够对文学作品形成自己的理解和评价。
（七）学科核心素养目标：
1.语言能力：掌握文学赏析相关的核心词汇与表达（如character, plot, theme, setting, conflict, climax, symbol, irony, reveal, represent, reflect等）；能够理解和欣赏文学文本的语言特点；能够运用文学术语进行文本分析。
2.文化意识：通过阅读不同文化背景的文学作品，理解文学作品中的人文内涵，增强跨文化理解与认同；在文学阅读中反观自身，深化对人性共通主题的理解。
3.思维品质：在分析人物形象、梳理情节结构、提炼主题思想的过程中，培养逻辑思维、批判性思维和审美鉴赏能力；能够从多角度解读文本，形成独立思考。
4.学习能力：掌握"略读→精读→研读"的文学阅读策略；培养文本细读和合作探究的学习习惯。
（八）教学重难点：
1.教学重点：文学三要素（人物、情节、主题）的识别与分析；文本细读方法的运用；从文本细节中提炼主题思想。
2.教学难点：理解文学语言的含蓄性和多义性；从表层情节走向深层主题的解读；运用文学术语进行有深度的文本分析。
（九）教学准备：教材Unit 1 G Exploring literature 1板块文学文本（短篇小说选段）、文学三要素分析任务单、文本细读圈画材料、情节结构图模板、核心文学术语归纳表、课堂表现评价量表、多媒体课件。
（十）教学方法：文学阅读教学法、PWP三阶阅读法（Pre-reading, While-reading, Post-reading）、文本细读法、合作探究法、分层教学法、教学评一体化闭环教学法。
（十一）学法指导：课前预习——了解作者和作品背景，预读文本，扫清语言障碍；课中学习——按照"略读感知→精读研析→细读深究→鉴赏表达"的路径完成文学探索任务；课后巩固——完成分层文学赏析任务，拓展相关主题的课外阅读。
二、教学过程（45分钟适配闭环流程）
（一）情境导入·进入文学世界（6分钟）
1.文学插图导入·激活兴趣（3分钟）
教师展示教材中的两幅文学插图（分别代表现实主义与浪漫主义文学作品），提问：T: "If you were the writer, what story would you tell based on these pictures " 引导学生用英语描述画面内容，猜测可能的文学类型和故事主题。T: "What kind of stories do you enjoy reading Why do you think people read stories " 学生自由分享，教师板书关键词（如character, plot, theme, conflict, surprising ending, life lessons等）。
2.文学探索任务呈现（3分钟）
教师揭示本课主题：T: "Today we are going to explore the world of literature——specifically, short stories. We will learn how to analyze a literary work by looking at three key elements: characters, plot, and theme. This is the beginning of our literary journey in this unit." 教师明确学习目标：掌握文学三要素的分析方法，学会从文本细节中理解人物、情节和主题。
设计意图：通过文学插图激发学生的好奇心和阅读兴趣，建立文学阅读与单元主题的联系；通过明确学习目标，帮助学生了解本课的学习重点和思维方向。
（二）略读感知·文本初探（7分钟）
1.作者与背景介绍（2分钟）
教师简要介绍所选短篇小说的作者和创作背景：T: "Today we are going to read an excerpt from a famous short story. Let me tell you a little about the author and the context before we begin." 教师提供必要的文化背景信息，降低学生的理解障碍。
2.快速阅读·获取大意（3分钟）
学生快速阅读课文选段，回答以下问题：T: "Read the passage quickly and find out: What is the story about Who are the main characters What happens in this excerpt " 学生获取文本的基本信息。
3.初步讨论·预测全文（2分钟）
T: "Based on what you have read, what do you think happens before this excerpt What might happen next " 学生进行预测，教师引导学生关注故事的"悬念"和"冲突"。
设计意图：通过作者背景介绍降低阅读障碍；通过快速阅读帮助学生获取文本大意；通过预测活动激发学生的阅读期待，为精读做好准备。
（三）精读研析·文学三要素分析（18分钟）
1.人物形象分析（6分钟）
教师以课文片段为例，引导学生分析人物形象。
T: "Let's focus on the characters first. Who are the main characters in this story What kind of people are they How do you know "
学生精读描写人物的段落，关注以下方面：
（1）人物对话：人物的语言（如长短句、重复、语气）透露了什么性格特点？
（2）人物动作：人物的行为和动作描写暗示了什么？
（3）他人评价：其他人物如何看待这个角色？
教师引导学生从文本中圈画关键细节，如描写人物情绪的词语、对话中的重复句式、动作描写等，并据此归纳人物性格特点。
2.情节结构梳理（6分钟）
教师引导学生梳理情节结构。
T: "Now let's look at the plot. What happens in this story What is the turning point "
学生完成情节结构图：
（1）开端（Exposition）：故事的背景和起始情况
（2）发展（Rising action）：冲突逐渐展开
（3）高潮（Climax）：故事最紧张或转折的时刻
（4）结局（Falling action / Resolution）：冲突解决和故事的收束
学生以小组合作形式完成情节结构图，重点分析高潮部分对人物命运的影响。
3.主题思想提炼（6分钟）
教师引导学生从人物和情节走向主题理解。
T: "Now we have looked at characters and plot. What is the story really about What message does the author want to convey What does this story reveal about human nature or society "
学生从以下角度思考主题：
（1）表层主题：故事表面讲述了什么故事？
（2）深层主题：故事揭示了什么人性或社会问题？
（3）文本依据：哪些细节支持你的理解？
教师引导学生"结合文本细节多角度解读主题"，强调主题解读需要有理有据。
设计意图：通过人物、情节、主题三要素的分层分析，帮助学生建立文学分析的基本框架；通过文本细读，培养学生从细节中推断深层含义的能力；通过合作探究，促进思维碰撞和深度理解。
（四）研读深究·文本细读与深度讨论（10分钟）
1.文本细读·圈画与批注（4分钟）
教师发放文本片段，学生独立完成文本细读任务：
T: "Now let's read a key passage more carefully. Circle and annotate the details that reveal character emotions, show conflict, or hint at the theme."
学生圈画关键细节（如描写人物情绪变化的词语、暗示主题的关键句等），并在旁边写下批注。
2.深度讨论·思辨与表达（6分钟）
教师提出层层递进的讨论问题，学生以小组形式讨论：
（1）理解层面：What is the most important moment in this story Why
（2）分析层面：How does the author create tension or suspense in the story
（3）评价层面：Do you agree with the message of the story Why or why not
（4）创造层面：If you were the author, would you change the ending How
各小组分享讨论成果，教师引导学生进行深度思考和观点碰撞。
设计意图：通过文本细读训练学生的语言敏感度；通过深度讨论引导学生在理解的基础上进行评价和创造，实现思维层次的递进。
（五）课堂小结·文学素养升华（4分钟）
1.知识与方法小结（2分钟）
（1）知识小结：文学三要素——人物（character）、情节（plot）、主题（theme）；人物分析的维度（对话、动作、他人评价）；情节结构的五阶段；主题解读的层次（表层与深层）。
（2）方法小结：巩固"略读感知→精读研析→细读深究→鉴赏表达"的文学阅读路径。
2.素养升华（2分钟）
T: "Why do we read literature Not just to pass tests or learn words——but to understand what it means to be human. The stories we read today, though written in different times and places, speak to universal experiences: fear, hope, pride, regret, love, and loss. When we explore literature, we explore ourselves. In Unit 1 'Across the globe', we have traveled through different cultures, educational systems, and worldviews. Now, through literature, we travel into the human heart——the most fascinating destination of all."
三、板书设计
Unit 1 Across the globe
G: Exploring literature 1——An introduction to short stories
（一）Literary Elements:
1.Characters: 人物分析——对话/动作/他人评价
2.Plot: 情节结构——开端→发展→高潮→结局
3.Theme: 主题思想——表层 vs. 深层
（二）Reading Approach:
略读感知 → 精读研析 → 细读深究 → 鉴赏表达
（三）Key Vocabulary:
character / plot / theme / conflict / climax / reveal / represent / reflect
四、教学反思
本课为Unit 1 Across the globe（G: Exploring literature 1）的文学探索课，严格遵循教学评一体化闭环模式，以短篇小说赏析为载体，以文学三要素的分析方法为主线，以文学鉴赏能力与批判性思维培养为核心目标。
教学亮点：文学插图导入有效激发了学生的阅读兴趣和想象力；作者背景介绍帮助学生建立了必要的阅读图式；人物→情节→主题三要素的分层分析为学生提供了清晰的文学分析框架；文本细读圈画活动培养了学生的语言敏感度；深度讨论问题链引导学生从理解走向评价与创造。
现存短板：部分学生对文学文本的含蓄语言理解不够深入；少数学生在主题提炼时缺乏充分的文本依据；文学术语的运用对部分学生构成一定挑战。
后续优化策略：课前提供更多的背景阅读材料和词汇准备；在分析过程中提供更多的示范和支架；文学术语的学习可在课前预习中先行渗透。
五、教学达成目标（分层对应）
（一）A层达标（全员达标）：能通过略读获取故事的主要人物和情节；能识别文学三要素的基本框架；能完成基本的文本细节圈画任务。
（二）B层达标（大部分达标）：能独立完成人物形象分析和情节结构梳理；能运用文学术语参与讨论；能根据文本细节提炼主题思想。
（三）C层达标（能力进阶）：学生具备较强的文学鉴赏能力和批判性思维；能深入分析文学语言的含蓄性和多义性；能对文学作品形成有深度、有个性的独立解读。
第二部分 导学案
一、课前预习导学
（一）话题准备
思考并回答以下问题：
问题一：What short stories or novels have you read in English What did you like about them
问题二：What do you think makes a good story (Think about characters, plot, and theme.)
问题三：What is the most memorable story you have ever read Why does it stay with you
（二）文学术语预习
阅读以下文学术语，尝试用中文解释其含义：
（1）character __________
（2）plot __________
（3）theme __________
（4）conflict __________
（5）climax __________
（6）characterization __________
（7）symbol __________
（8）irony __________
（9）reveal __________
（10）represent __________
（三）文本预习
快速浏览课文选段，回答以下问题：
问题一：Who are the main characters in the story
问题二：What happens in the excerpt
问题三：What is the mood or atmosphere of the story
二、课中合作探究
（一）人物形象分析
精读文本中关于主要人物的描写，完成以下分析。
人物一：________________
（1）人物对话（摘录关键句并分析）：
（2）人物动作（摘录关键句并分析）：
（3）他人评价（摘录关键句并分析）：
（4）人物性格总结：________________________________
人物二：________________
（1）人物对话（摘录关键句并分析）：
（2）人物动作（摘录关键句并分析）：
（3）他人评价（摘录关键句并分析）：
（4）人物性格总结：________________________________
（二）情节结构梳理
根据故事情节，完成以下情节结构图。
（1）开端（Exposition）：________________________________
（2）发展（Rising action）：________________________________
（3）高潮（Climax）：________________________________
（4）结局（Falling action / Resolution）：________________________________
（5）你认为故事中最关键的转折点是：________________________________
（三）主题思想提炼
根据人物分析和情节梳理，思考并回答以下问题：
（1）故事的表层主题（故事表面上在讲什么）：________________________________
（2）故事的深层主题（故事揭示了什么人性或社会问题）：________________________________
（3）支撑你理解的文本细节（至少3处）：
① ________________________________
② ________________________________
③ ________________________________
（4）这个故事让你想到了什么（其他故事、现实生活或你个人的经历）？
（四）文本细读·圈画与批注
重读文本中的关键段落，完成以下任务：
（1）用横线标出描写人物情绪的词语或句子。
（2）用波浪线标出暗示主题的关键句。
（3）用括号标出你认为最精彩或最重要的描写。
（4）在旁边空白处写下你的批注（写1-2条）。
（五）深度讨论·思辨与表达
小组讨论以下问题，记录讨论要点：
问题一（理解层面）：What is the most important moment in this story Why
讨论要点：________________________________
问题二（分析层面）：How does the author create tension or suspense in the story
讨论要点：________________________________
问题三（评价层面）：Do you agree with the message of the story Why or why not
讨论要点：________________________________
问题四（创造层面）：If you were the author, would you change the ending How
讨论要点：________________________________
导学案参考答案
一、课前预习导学
（一）话题准备
（观点准备答案因人而异，以下为参考答案）
问题一：I have read some short stories like "The Gift of the Magi" and "The Necklace". I liked them because they had surprising endings and deep meanings.
问题二：A good story needs interesting characters that feel real, a plot that keeps you curious, and a theme that makes you think.
问题三：The most memorable story I have read is "The Necklace" because it teaches a powerful lesson about the dangers of pride and the cost of trying to appear more than you are.
（二）文学术语预习
（1）character——人物
（2）plot——情节
（3）theme——主题
（4）conflict——冲突
（5）climax——高潮
（6）characterization——人物塑造
（7）symbol——象征
（8）irony——讽刺
（9）reveal——揭示
（10）represent——代表、体现
（三）文本预习
（答案以具体课文文本为准，以下为参考要点）
问题一：The main characters in the story are [人物姓名].
问题二：In the excerpt, [简述情节].
问题三：The mood of the story is [描述氛围，如tense, mysterious, thought-provoking等].
二、课中合作探究
（一）人物形象分析
（答案以具体课文文本为准，以下为分析方法和参考示例）
人物一：[人物姓名]
（1）人物对话：引用关键对话，分析语言特点（如短句显示紧张，重复显示情绪激动等）。
（2）人物动作：引用关键动作描写，分析动作所显示的情绪或性格。
（3）他人评价：引用他人对该人物的描述或评价。
（4）人物性格总结：[如表面上顺从，但内心深处有反抗意识等]
人物二：[人物姓名]
（分析同上）
（二）情节结构梳理
（答案以具体课文文本为准，以下为参考框架）
（1）开端（Exposition）：故事的背景介绍和初始情况。
（2）发展（Rising action）：冲突逐渐展开，事件逐步推进。
（3）高潮（Climax）：故事中最紧张或发生转折的时刻。
（4）结局（Falling action / Resolution）：冲突解决，故事收束。
（5）最关键的转折点是：________________
（三）主题思想提炼
（答案以具体课文文本为准，以下为参考示例）
（1）表层主题：故事讲述了一个关于[具体事件]的故事。
（2）深层主题：揭示了[如人性的弱点、社会的批判等]问题。
（3）文本细节：①[细节一] ②[细节二] ③[细节三]
（4）联想：[与其他故事、现实生活或个人经历的关联]
（四）文本细读·圈画与批注
（答案因人而异，根据学生具体圈画内容）
（五）深度讨论·思辨与表达
（答案以具体课文文本和课堂讨论为准，以下为参考要点）
问题一讨论要点：The most important moment is [具体情节] because it [改变了故事的走向/揭示了人物的真实面目/揭示了主题].
问题二讨论要点：The author creates tension through [如伏笔、悬念、人物对话的语气、节奏的变化等].
问题三讨论要点：[表达个人立场] I agree/disagree because [给出理由].
问题四讨论要点：[创造性回答] I would/would not change the ending because [给出理由].
第三部分 测评案
一、阅读理解检测（30分）
A层基础题（必做，18分）
1.根据课文内容，选择最佳答案。（每题2分，共10分）
（1）What is the main character's attitude towards [关键事件]
A. Indifferent
B. Resistant but ultimately accepting
C. Angry
D. Cheerful
（2）What event marks the turning point of the story
A. [事件一]
B. [事件二]
C. [事件三]
D. [事件四]
（3）Which of the following best describes the author's tone
A. Humorous
B. Critical
C. Objective and detached
D. Optimistic
（4）What does [某个象征物] represent in the story
A. [象征义一]
B. [象征义二]
C. [象征义三]
D. [象征义四]
（5）What is the main theme of the story
A. [主题一]
B. [主题二]
C. [主题三]
D. [主题四]
2.判断正误（正确写T，错误写F）。（每题2分，共8分）
（1）The main character is content with his/her situation at the beginning of the story.
（2）The climax of the story occurs near the end of the excerpt.
（3）The author uses dialogue to reveal the characters' personalities.
（4）The story has a happy ending.
B层选做题（能力进阶，12分）
3.根据课文内容，完成以下段落摘要填空。（每空2分，共12分）
The story focuses on [主要人物], a [人物身份] who faces a [冲突/困境]. At the beginning, [描述初始状态]. The [高潮/转折点] occurs when [描述关键事件]. Through [人物]'s experience, the author explores the theme of [主题]. The story suggests that [主题的深层含义].
二、文学术语与表达检测（20分）
A层基础题（必做，10分）
1.用所给词汇的正确形式填空。（每题2分，共10分）
（1）The author uses ________ (characterize) to bring the protagonist to life.
（2）The ________ (conflict) between the two characters drives the plot forward.
（3）The ________ (symbol) of [对象] represents [含义].
（4）The theme of the story ________ (reveal) through the characters' actions.
（5）The author uses ________ (iron) to create a surprising effect.
B层选做题（能力进阶，10分）
2.根据中文提示完成句子。（每题2分，共10分）
（1）作者通过人物的对话揭示人物的性格。
The author ________ the character's personality through ________.
（2）故事的高潮发生在故事的结尾。
The ________ of the story occurs near the ________.
（3）这个主题反映了人性的普遍问题。
The theme ________ universal human ________.
（4）情节的发展推动了主题的展开。
The ________ of the plot drives the ________ of the theme.
（5）小说中的人物代表着不同的价值观。
The ________ in the story ________ different values.
三、文学赏析表达任务（50分）
写作任务
请写一篇文学赏析短文（150-180词），分析本课所学短篇小说选段。你的文章应包括：
（一）对主要人物形象的简要分析
（二）对情节结构的梳理，特别指出高潮部分
（三）对主题思想的提炼，并说明文本依据
要求：至少运用5个本课所学的文学术语（如character, plot, theme, conflict, climax, reveal, represent, symbol, irony等）。
参考表达：
The main character... / The story is set in... / The plot develops through... / The climax occurs when... / The theme of the story is... / This is revealed through... / The author suggests that... / In my opinion, the story conveys...
测评案答案与评分细则
一、阅读理解检测（30分）
A层基础题（18分）
1.选择最佳答案（每题2分，共10分）
（1）B
（2）B
（3）C
（4）B
（5）B
（具体答案以课文实际内容为准）
2.判断正误（每题2分，共8分）
（1）T
（2）T
（3）T
（4）F
（具体答案以课文实际内容为准）
B层选做题（12分）
3.段落摘要填空（每空2分，共12分）
（答案以课文实际内容为准，以下为示例格式）
The story focuses on [主要人物姓名], a [人物身份描述] who faces a [冲突类型描述]. At the beginning, [初始状态描述]. The [高潮/转折点] occurs when [关键事件描述]. Through [人物]'s experience, the author explores the theme of [主题关键词]. The story suggests that [主题深层含义].
二、文学术语与表达检测（20分）
A层基础题（10分）
1.用所给词汇填空（每题2分，共10分）
（1）characterization
（2）conflict
（3）symbol
（4）is revealed
（5）irony
B层选做题（10分）
2.完成句子（每题2分，共10分）
（1）reveals; dialogue
（2）climax; end
（3）reflects; problems
（4）development; development
（5）characters; represent
三、文学赏析表达任务（50分）
参考范文
（以具体课文内容为准，以下为结构示例和写作框架）
A Literary Analysis of [Story Title]
The story focuses on [main character], a [character description] who faces a significant [conflict]. The author uses dialogue and action to bring the character to life. Through [character]'s words, we see [personality trait]; through his/her actions, we understand [motivation].
The plot develops through a series of events that build toward a climax. The exposition introduces [initial situation]. As the story progresses, the conflict deepens when [key event]. The climax occurs when [turning point], which changes everything for the protagonist. The resolution shows [outcome].
The theme of the story is [theme statement]. This is revealed through [key moment or detail]. The author suggests that [deeper meaning]. Through the characters' experiences, the story conveys a powerful message about [universal theme].
In my opinion, this story resonates with readers because it explores [reason for relevance]. It reminds us that [lesson or insight].
评分标准：
评分维度一：人物分析（12分）——是否准确把握了主要人物的性格特征；分析是否有文本依据
评分维度二：情节梳理（12分）——是否清晰梳理了故事的发展脉络；是否准确指出了高潮部分
评分维度三：主题提炼（14分）——是否准确把握了故事的主题；是否有充分的文本依据；主题解读是否有深度
评分维度四：文学术语运用（6分）——是否至少运用5个文学术语；运用是否准确恰当
评分维度五：语言表达（6分）——语言是否准确、流畅；结构是否清晰
评分细则：
一等文（43-50分）：
人物分析：准确把握人物性格，分析有文本依据
情节梳理：清晰完整，高潮准确
主题提炼：有深度，文本依据充分
术语运用：准确运用至少5个术语
语言表达：准确流畅，结构清晰
二等文（35-42分）：
人物分析：较准确把握人物性格，有文本依据
情节梳理：较清晰，高潮准确
主题提炼：较准确，有文本依据
术语运用：运用4-5个术语，基本准确
语言表达：基本准确，结构较清晰
三等文（25-34分）：
人物分析：基本把握人物性格，文本依据不足
情节梳理：基本清晰，高潮不够准确
主题提炼：基本准确，文本依据不足
术语运用：运用3-4个术语
语言表达：基本达意，结构尚可
四等文（0-24分）：
人物分析：把握不准或缺乏分析
情节梳理：不清或缺失
主题提炼：不准确或缺失
术语运用：术语运用不足
语言表达：表达不清，影响理解
设计总评：
本设计严格遵循教学评一体化原则，以"短篇小说赏析"为文学探索核心任务，通过"情境导入→略读感知→精读研析→研读深究→课堂小结"五个环节，实现文学鉴赏能力与批判性思维的递进培养。全程贯穿学法渗透（三阶阅读策略、文学三要素分析法、文本细读策略、合作探究策略），对标高考对文学阅读与赏析能力的要求，实现单元文学探索板块"Exploring literature 1"的教学目标。设计充分考虑学情，通过分层任务满足不同水平学生的需求，通过人物→情节→主题的分层分析为学生搭建清晰的思维支架，通过文本细读培养语言敏感度，通过深度讨论促进思辨能力的培养，通过教学评一体化实现以评促学、以评促教，帮助学生开启文学探索的旅程，在阅读他人故事的过程中深化对自我和世界的理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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