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化石告诉我们什么
第二单元 生命的演化
苏教版（新教材）六年级
上
第7课
课堂导入
视频：化石的意义
课堂导入
化石是保存在地层中的古生物遗体或古生物活动的遗迹。大自然中有各种各样的化石。通过化石研究，可以发现古生物的奥秘。　　
探究新知
1.观察下图，猜猜它们分别是什么化石。
蕨类植物化石
恐龙足迹化石
琥珀化石
探究新知
三叶虫化石
爬行动物骨架化石
远古植物枝条印痕化石
1.观察下图，猜猜它们分别是什么化石。
探究新知
2.恐龙化石
恐龙化石的发现与研究
恐龙生存的时代还没有人类，人们通过研究恐龙化石来认识恐龙。1677年，英国人普洛特在他的一本书中描述了一块巨大的股骨化石，他认为这段股骨属于远古的一种巨人。1824年，英国地质学家巴克兰发表了一篇文章，描述了一种他认为已灭绝的肉食性蜥蜴的骨骼，并称这种动物为“巨齿龙”。后人推断，巴克兰所说的巨齿龙，跟普洛特描述的是同一种。于是，巨齿龙成为第一种被命名的恐龙。尽管更多的恐龙化石被发现，但人们并不认为它们跟现代爬行动物有什么不同。英国古生物学家欧文仔细对比了各种恐龙化石，提出了新的观点：这些化石来自类似的生物；这些生物与当今地球上的任何生物都不同。1842年，他将这种爬行动物命名为“恐龙”。
探究新知
如今，越来越多的恐龙化石被发掘出来。
①科学家用刷子除去恐龙化石上的沙土。
②包装好化石，以免化石在运输过程中损坏。
探究新知
③科学家在实验室仔细清理恐龙化石。
④一块块化石被还原成完整的恐龙骨架。
如今，越来越多的恐龙化石被发掘出来。
探究新知
（1）观察恐龙头骨化石的特征，尝试推测这些恐龙的食性、视觉等特点。选择一条说明你的推测过程。
3.像古生物学家那样观察与分析恐龙化石。
　眼眶的大小、
形状和位置可以为
推测恐龙的视觉特
点提供证据。
探究新知
左侧恐龙
牙齿扁平，没有锋利尖牙
眼眶长在头部两侧
这只恐龙以植物为食物，眼睛长在两边，方便及时发现天敌。
右侧恐龙
长着锋利、尖锐的牙齿
眼眶朝向头部两侧靠前的位置
这只恐龙是肉食性恐龙，拥有较好的立体视觉，方便捕猎猎物。
探究新知
（2）观察恐龙蛋化石和足迹化石的特征，合理推测这些恐龙的行为特点。
证据1：恐龙蛋集中聚集在一起。
证据2：地面留下一串连续的脚印。
我的推测：恐龙喜欢成群下蛋，还会结伴出行、到处走动。
探究新知
4.阅读：化石的形成与发现
绝大多数化石的形成过程是这样的：某些古生物的遗体或活动痕迹，被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，遗体的柔软部分被分解，遗体的坚硬部分（如骨骼）或生物的活动痕迹（如足迹）被沉积物包裹，经石化形成化石。
由于地壳运动，一些形成化石的岩层被抬升到接近地表处，随着岩石被侵蚀，化石便暴露出来。
探究新知
根据下面的资料，你能推测喜马拉雅山脉在很久很久以前的情况是什么样的吗？
喜马拉雅山是世界最高的山脉。最高峰珠穆朗玛峰海拔 8848.86米，是喜马拉雅山脉的主峰。而在20世纪60年代，科学家却在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化石。同时，人们还在山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺的化石。
鱼龙化石
海洋
一、选择题
1. 下面属于遗迹化石的是（ ）
A. 蕨类植物化石 B. 恐龙足迹化石 C. 三叶虫骨骼化石
2. 在喜马拉雅山上发现鱼龙、海螺化石，说明很久以前这里是（ ）
A. 高山 B. 海洋 C. 沙漠
3. 肉食恐龙头骨不会具备下面哪个特征（ ）
A. 长有锋利尖锐的牙齿 B. 眼眶靠前，有立体视觉 C. 牙齿扁平宽大
4. 第一种被命名的恐龙是（ ）
A. 巨齿龙 B. 三角龙 C. 霸王龙
课堂练习
A
B
C
B
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 化石只能是古生物的骨骼遗体，生物留下的脚印不能成为化石。（ ）
2. 恐龙生存的时候人类还没有出现，人类依靠化石研究恐龙。（ ）
3. 植食恐龙牙齿扁平，眼眶长在头部两侧，便于发现天敌。（ ）
4. 恐龙蛋集中聚集在一起，可以推测恐龙会成群下蛋。（ ）
5. 古生物所有身体部分都可以完整保存下来变成化石。（ ）
课堂练习
×
√
×
√
√
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
搜集一种感兴趣的古生物化石资料，记录这条化石能够告诉我们哪些信息，下节课课堂分享。
板书设计
第 7 课 化石告诉我们什么
1. 化石：古生物遗体或遗迹
2. 化石形成：掩埋→石化→地壳抬升出露
3. 依据化石证据，推测古生物与远古环境
课后反思
本节课借助大量化石实例，引导学生基于证据开展推理，落实科学思维的培养。课堂中学生参与观察推测活动积极性较高，但部分学生容易脱离证据凭空想象。教学中要更多追问推测对应的化石证据，强化证据意识。时间分配上，探究推测环节可以适当把控，留给学生更多独立思考时间，还要关注学困生，帮助其理清证据和推论之间的逻辑关系。小学科学苏教版（新教材）六年级上册
第二单元第7课《化石告诉我们什么》教学设计
一、基本信息
学科：小学科学
教材版本：苏教版六年级上册
课题：第 7 课 化石告诉我们什么
课时：1 课时，40 分钟
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道化石是保存在地层中的古生物遗体或古生物活动的遗迹，能够区分遗体化石与遗迹化石，认识蕨类植物化石、恐龙足迹化石、三叶虫化石等常见化石。
2.了解化石的形成过程，知道科学家发掘、修复恐龙化石的基本流程。
3.能依据化石证据推测古生物食性、行为，理解化石可以作为证据，推断远古时代地球环境发生的变化。
（二）科学思维
1.通过观察化石图片，对比恐龙头骨、恐龙蛋、足迹化石特征，学会基于化石证据开展观察、比较、推理，做出合理推测。
2.结合喜马拉雅山脉发现海洋生物化石的实例，建立 “化石证据 — 推理远古环境” 的逻辑链条，发展证据意识与逻辑推理能力。
3.能够区分事实与推测，明白推测必须依托化石实物证据，不能凭空想象。
（三）探究实践
1.经历观察化石、分析化石特征、根据证据进行推测的探究活动，模拟古生物学家分析化石的思考过程。
2.小组合作完成恐龙头骨化石观察分析，根据牙齿、眼眶特征判断恐龙食性与视觉特点；结合恐龙蛋、足迹化石推测恐龙行为。
3.读懂化石形成的文字资料，梳理化石形成、出露地表的完整过程。
（四）态度责任
1.感受古生物学家严谨细致的工作，体会化石对于研究生命演化的重要价值。
2.懂得珍惜化石，尊重考古发掘成果，感受地球生命漫长演化的神奇，激发探究古生物与地球历史的兴趣。
3.认识到科学结论依靠证据，培养尊重证据、实事求是的科学态度。
三、教学重难点
教学重点：认识化石，了解化石形成过程，能够根据化石证据对古生物特征、远古环境进行合理推测。
教学难点：建立证据和推论之间的联系，能够依托化石证据做出合乎逻辑的科学推测。
四、教学准备
教师准备：化石相关素材、恐龙发掘流程文字资料、喜马拉雅山鱼龙化石阅读材料、课堂练习题。
学生准备：课本、笔记本，提前搜集自己知道的化石相关小知识。
五、教学过程（40 分钟）
（一）课堂导入，认识化石概念（5 分钟）
教师谈话导入：同学们，在人类出现之前，地球上生活过许许多多奇特的古生物，我们没有办法亲眼见到它们，科学家依靠什么知道它们曾经存在呢？播放化石意义短视频，引出本节课课题《化石告诉我们什么》。
随后出示概念：化石是保存在地层中的古生物遗体或古生物活动的遗迹，大自然存在多种多样的化石，研究化石可以解开古生物的众多奥秘。
教师简单解释，一部分化石是生物身体保留下来，一部分是生物活动留下的痕迹。
教师抛出驱动问题：化石究竟会告诉我们哪些秘密？顺势开启本节课的探究学习。
（二）认识多种多样的化石（8 分钟）
开展观察识别活动，教师依次展示不同种类化石，组织学生观察辨认。
第一组展示蕨类植物化石、恐龙足迹化石、琥珀化石。
请学生独立观察猜测，之后教师进行确认讲解：蕨类植物化石属于古生物遗体保存下来的化石；恐龙足迹是动物活动留下的印记，属于遗迹化石；琥珀化石包裹远古生物，保存了古生物遗体。
第二组展示三叶虫化石、爬行动物骨架化石、远古植物枝条印痕化石。
请学生以同桌两人为一组互相说一说这些化石可能是什么。
教师进行补充讲解，区分遗体化石和遗迹化石，强调：遗体化石来自生物体本身，遗迹化石是生物生活、活动留下的痕迹，脚印、蛋都可以形成遗迹化石。
教师小结：化石不只有生物骨骼，植物、动物脚印、活动痕迹都能够形成化石，不同化石能够带给我们不一样的信息。
（三）恐龙化石的发现、发掘与修复（10 分钟）
1. 恐龙化石发现历史学习。
教师讲述：恐龙生活的年代还没有人类，人类全部依靠化石来认识恐龙。教师梳理科学史小故事：1677 年普洛特发现巨大股骨化石，误以为属于远古巨人；1824 年巴克兰命名巨齿龙，这是第一种被命名的恐龙；1842 年欧文对比大量化石，正式命名 “恐龙”。引导学生体会，科学认知是不断发展的。
2. 恐龙化石发掘复原流程学习。
教师分步讲解考古工作完整步骤。
第一步，科学家用刷子小心除去化石上面的沙土，这个动作必须轻柔，避免损坏化石；
第二步，现场包装化石，防止运输途中破碎；
第三步，运回实验室，在实验室细致清理化石表面围岩；
第四步，把一块块化石拼接组装，复原完整恐龙骨架。
教师提问思考：为什么清理化石要用刷子，不能用铁锹大力挖掘？
学生发言之后教师总结：化石非常脆弱，古生物学家工作必须细致耐心，稍有不慎就会破坏珍贵的证据。
（四）像古生物学家一样观察分析化石（12 分钟）
本环节是本节课核心探究，分为两个小活动。
活动一：观察恐龙头骨化石，推测食性和视觉。
出示两种恐龙头骨资料，布置小组任务：仔细观察牙齿、眼眶位置，完成推理。
教师提示：眼眶大小、位置可以用来判断视觉特点，牙齿形态可以判断吃什么食物。
小组讨论 3 分钟之后，请小组汇报交流。
师生共同梳理：左侧恐龙牙齿扁平，没有尖牙，眼眶长在头部两侧，属于植食恐龙，长在两边的眼睛便于及时发现天敌。右侧恐龙长尖锐锋利牙齿，眼眶朝头部斜前方，属于肉食恐龙，拥有立体视觉，方便捕捉猎物。
教师重点强调：我们的推测，全部来自头骨化石上看到的证据，不是随意猜想。
活动二：观察恐龙蛋、恐龙足迹化石推测行为。
出示两条证据：第一，恐龙蛋大量聚集在一起；第二，岩石上出现连续一串恐龙脚印。
组织学生独立思考之后全班交流。
学生说出推测：恐龙会成群聚集下蛋，还会成群结伴出行活动。
教师追问：你是依靠哪一点证据得到这个结论，引导学生做到证据与结论对应。
接下来学习化石形成过程。
教师出示课本文字材料，学生默读，师生共同梳理化石形成完整过程：古生物遗体或者活动痕迹被泥沙掩埋；柔软部分分解，骨骼、痕迹被沉积物包裹，发生石化形成化石；地壳运动让埋藏化石的岩层抬升，岩石被风化侵蚀，化石就暴露到地表，才能够被人类发现。
教师强调：并不是所有生物都可以变成化石，大部分生物死亡后会直接腐烂消失。
拓展思考：喜马拉雅山脉上发现鱼龙、海螺、海藻化石，请学生推理远古这里的环境。
学生发言后总结：现在高大的喜马拉雅山，很久以前是广阔的海洋，地壳运动让海底抬升，形成高山。这就是化石带给我们关于地球环境变化的证据。
（五）课堂巩固练习，课堂小结（4 分钟）
完成课堂练习，学生独立完成选择题、判断题，集体订正，针对错题进行解析，巩固遗体化石、遗迹化石、化石形成、化石推测相关知识点。
课堂小结：师生共同回顾本节课收获，化石分为遗体化石和遗迹化石；化石有固定的形成过程；科学家通过发掘研究化石，借助化石证据，既能够了解古生物的生活，还可以推测远古地球环境。
（六）布置作业（1 分钟）
课后作业：
搜集一种感兴趣的古生物化石资料，记录这条化石能够告诉我们哪些信息，下节课课堂分享。
六、板书设计
化石告诉我们什么
1. 化石：古生物遗体或遗迹
2. 化石形成：掩埋→石化→地壳抬升出露
3. 依据化石证据，推测古生物与远古环境
七、教学反思
本节课借助大量化石实例，引导学生基于证据开展推理，落实科学思维的培养。课堂中学生参与观察推测活动积极性较高，但部分学生容易脱离证据凭空想象。教学中要更多追问推测对应的化石证据，强化证据意识。时间分配上，探究推测环节可以适当把控，留给学生更多独立思考时间，还要关注学困生，帮助其理清证据和推论之间的逻辑关系。
6 / 6小学科学苏教版（新教材）六年级上册
第二单元第7课《化石告诉我们什么》同步练习题
一、填空题
化石是保存在地层中的古生物____________或古生物活动的____________。
1842 年，英国古生物学家欧文将这类远古爬行动物命名为____________。
化石形成：古生物遗体或者痕迹被泥沙掩埋，柔软部分分解，坚硬部分或者活动痕迹经过____________作用形成化石；之后经过____________运动，岩层抬升，岩石被侵蚀，化石才暴露出来。
科学家发掘恐龙化石的步骤：①用刷子除去化石沙土；②________________________，防止运输损坏；③实验室仔细清理化石；④组装还原成完整____________________。
二、选择题
下面属于遗迹化石的是（ ）
A. 蕨类植物化石 B. 恐龙足迹化石 C. 三叶虫骨骼化石
在喜马拉雅山上发现鱼龙、海螺化石，说明很久以前这里是（ ）
A. 高山 B. 海洋 C. 沙漠
肉食恐龙头骨不会具备下面哪个特征（ ）
A. 长有锋利尖锐的牙齿 B. 眼眶靠前，有立体视觉 C. 牙齿扁平宽大
第一种被命名的恐龙是（ ）
A. 巨齿龙 B. 三角龙 C. 霸王龙
三、判断题（对打√，错打 ×）
化石只能是古生物的骨骼遗体，生物留下的脚印不能成为化石。（ ）
恐龙生存的时候人类还没有出现，人类依靠化石研究恐龙。（ ）
植食恐龙牙齿扁平，眼眶长在头部两侧，便于发现天敌。（ ）
恐龙蛋集中聚集在一起，可以推测恐龙会成群下蛋。（ ）
古生物所有身体部分都可以完整保存下来变成化石。（ ）
四、连线题
把化石种类和对应特点连起来
蕨类植物化石 远古生物的脚印留下的痕迹化石
恐龙足迹化石 远古植物叶片保留下来的遗体化石
琥珀化石 远古昆虫被树脂包裹形成的化石
五、简答题
科学家在喜马拉雅山脉的岩石中找到了鱼龙、海藻、海螺化石，请你推测很久以前喜马拉雅山是什么环境？说出你的证据。
观察恐龙头骨化石，我们可以根据哪些线索来判断恐龙是吃肉还是吃植物？
参考答案
一、填空题
遗体；遗迹
恐龙
石化；地壳
包装好化石；恐龙骨架
二、选择题
1.B 2.B 3.C 4.A
三、判断题
1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.×
四、连线题
蕨类植物化石 —— 远古植物叶片保留下来的遗体化石
恐龙足迹化石 —— 远古生物的脚印留下的痕迹化石
琥珀化石 —— 远古昆虫被树脂包裹形成的化石
五、简答题
推测：很久以前喜马拉雅山这里是海洋。证据：山体岩石发现鱼龙、鱼、海藻、海螺的化石，这些生物都是海洋生物。
可以观察恐龙的牙齿：长尖锐锋利牙齿的是肉食恐龙；牙齿扁平宽大的是植食恐龙。也可以观察眼眶位置辅助判断。
2 / 3小学科学苏教版（新教材）六年级上册
第二单元第7课《化石告诉我们什么》课堂逐字稿
同学们，在人类出现之前，地球上生活过许许多多奇特的古生物，我们没有办法亲眼见到它们，科学家依靠什么知道它们曾经存在呢？
（播放化石意义短视频）
好，看完视频，今天我们就一起来学习第 7 课《化石告诉我们什么》。
同学们，什么是化石呢？化石是保存在地层中的古生物遗体或古生物活动的遗迹，大自然存在多种多样的化石，研究化石可以解开古生物的众多奥秘。
大家听好，一部分化石是生物身体保留下来的，还有一部分是生物活动留下的痕迹。
那化石究竟会告诉我们哪些秘密？接下来就让我们开启今天的探究学习。
同学们，接下来我们一起来认识各种各样的化石，请大家仔细看屏幕上展示的第一组化石：蕨类植物化石、恐龙足迹化石、琥珀化石。
大家先独立观察、猜一猜，这些分别是什么化石。
好，我来给大家讲解，蕨类植物化石属于古生物遗体保存下来的化石；恐龙足迹是动物活动留下的印记，属于遗迹化石；琥珀化石包裹远古生物，保存了古生物遗体。
再来看看第二组化石：三叶虫化石、爬行动物骨架化石、远古植物枝条印痕化石。
请大家同桌两个人为一组，互相说一说这些化石可能是什么。
好，哪位同学愿意说一说。
同学们，我给大家补充讲解一下，我们要分清遗体化石和遗迹化石。遗体化石来自生物体本身，遗迹化石是生物生活、活动留下的痕迹，脚印、蛋都可以形成遗迹化石。
所以大家要记住，化石不只有生物骨骼，植物、动物脚印、活动痕迹都能够形成化石，不同化石能够带给我们不一样的信息。
同学们，恐龙生活的年代还没有人类，我们人类全部依靠化石来认识恐龙。
老师给大家讲一个科学史小故事，1677 年普洛特发现巨大股骨化石，误以为属于远古巨人；1824 年巴克兰命名巨齿龙，这是第一种被命名的恐龙；1842 年欧文对比大量化石，正式命名 “恐龙”。
从这个故事我们能发现，我们对恐龙的科学认知是在不断发展的。
那大家知道恐龙化石是怎样发掘、复原出来的吗，我们一起来看一看完整的考古工作步骤。
第一步，科学家用刷子小心除去化石上面的沙土，这个动作必须轻柔，避免损坏化石。
第二步，现场包装化石，防止运输途中破碎。
第三步，运回实验室，在实验室细致清理化石表面围岩。
第四步，把一块块化石拼接组装，复原完整恐龙骨架。
那老师要考考大家，为什么清理化石要用刷子，不能用铁锹大力挖掘？
好，这位同学你来回答。
说得不错，化石非常脆弱，古生物学家工作必须细致耐心，稍有不慎就会破坏珍贵的证据。
接下来，我们就像古生物学家一样，来观察分析化石，这是我们今天的核心探究活动。
首先来看活动一，观察恐龙头骨化石，推测恐龙的食性和视觉。
大家看屏幕上的两种恐龙头骨资料，小组要完成任务：仔细观察牙齿、眼眶的特征，进行推理。
老师给大家一个小提示：眼眶大小、位置可以用来判断视觉特点，牙齿形态可以判断恐龙吃什么食物。
给大家 3 分钟时间小组讨论，现在开始。
好，时间到，哪个小组来汇报交流你们的发现。
好，我们一起来梳理总结。左侧恐龙牙齿扁平，没有尖牙，眼眶长在头部两侧，属于植食恐龙，长在两边的眼睛便于及时发现天敌。右侧恐龙长尖锐锋利牙齿，眼眶朝头部斜前方，属于肉食恐龙，拥有立体视觉，方便捕捉猎物。
这里老师要重点强调，我们的推测，全部来自头骨化石上看到的证据，不是随意猜想。
下面进行活动二，观察恐龙蛋、恐龙足迹化石，来推测恐龙的行为。
屏幕上给大家两条证据，第一，恐龙蛋大量聚集在一起；第二，岩石上出现连续一串恐龙脚印。
请大家先独立思考，之后我们全班来交流。
好，哪位同学说说你的推测。
那老师要追问你，你是依靠哪一点证据得到这个结论？
很好，我们要做到证据和结论相互对应。
了解完化石能告诉我们恐龙的信息，那化石本身又是怎么形成的呢？请大家默读课本文字材料。
好，读完了，我们一起来梳理化石形成的完整过程：古生物遗体或者活动痕迹被泥沙掩埋；柔软部分分解，骨骼、痕迹被沉积物包裹，发生石化形成化石；地壳运动让埋藏化石的岩层抬升，岩石被风化侵蚀，化石就暴露到地表，才能够被人类发现。
大家要记住，并不是所有生物都可以变成化石，大部分生物死亡后会直接腐烂消失。
老师这里有一个拓展思考，喜马拉雅山脉上发现鱼龙、海螺、海藻化石，大家来推理一下，远古这里是什么样的环境？
好，这位同学分享一下你的想法。
总结一下，现在高大的喜马拉雅山，很久以前是广阔的海洋，地壳运动让海底抬升，形成高山。这就是化石带给我们关于地球环境变化的证据。
好了，探究部分到此结束，我们来做几道课堂巩固练习，请大家独立完成选择题、判断题。
好，我们集体订正，针对错题我们一起来解析，巩固遗体化石、遗迹化石、化石形成、化石推测相关知识点。
我们一起来回顾本节课的收获。化石分为遗体化石和遗迹化石；化石有固定的形成过程；科学家通过发掘研究化石，借助化石证据，既能够了解古生物的生活，还可以推测远古地球环境。
接下来布置今天的课后作业：搜集一种感兴趣的古生物化石资料，记录这条化石能够告诉我们哪些信息，下节课课堂分享。
好，这节课就上到这里，下课。

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