资源简介

第六单元 探访文化遗产，争当小小讲解员
—26秋新版人教版语文四年级上册学习任务群整体教学设计
一、单元解析
【人文主题分析】
本单元围绕中国世界文化遗产组织阅读与表达。《长城》从整体气势、构造作用和修筑艰辛表现“伟大的奇迹”，《颐和园》按游览路线介绍不同景点，《秦兵马俑》以过渡句连接规模宏大、类型众多和个性鲜明。口语交际训练资料分类、讲解顺序和现场表达，习作要求收集、整理资料并用自己的话介绍文化遗产，语文园地进一步梳理关键语句、数字说明和修改方法。
【语文要素分析】
本单元阅读要素是“借助关键语句，把握文章的主要内容。”教学中应通过课文学习、课后练习、学习单和单元整理反复运用，让学生在具体文本中发现方法，在新材料和真实表达中尝试迁移。
本单元表达要素是“收集、整理资料，尝试介绍一项中国的世界文化遗产。”表达训练依据现有课时教案推进，重视写前准备、内容组织、具体表达、同伴反馈和写后修改，不额外增加与课时任务无关的成果。
【学习任务群定位】
本单元以“实用性阅读与交流”学习任务群为主。学习成果全部采用课时教案已有的长城构造标注图、颐和园路线图、秦兵马俑介绍表、文化遗产资料卡、讲解提纲、讲解词和习作定稿，阅读、讲解与习作成果前后衔接。
【学情分析】
学生对文化遗产兴趣浓厚，但整理资料时容易整段照抄，讲解和习作中常把数字、历史和特点堆在一起，缺少清楚顺序。教学要借助关键句、过渡句、路线图和“资料来源—关键信息—自己的话”资料卡，帮助学生筛选重点、组织顺序并准确表达。
二、整体构思
【学习主题与核心情境】
本单元以“探访文化遗产，争当小小讲解员”为主题。学生先在三篇课文中学习借关键语句、路线和过渡句把握主要内容，积累数字和细节介绍方法；再完成讲解提纲和1—2分钟讲解；最后整理资料，写成《中国的世界文化遗产》习作并修改定稿。
【单元核心问题】
怎样借助关键语句、过渡句和路线图把握文化遗产文章的主要内容？怎样筛选可靠资料、安排介绍顺序，用自己的话完成清楚的讲解和习作？
【单元学习目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本单元生字词，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2. 能借助关键句、构造图、游览路线和过渡句把握《长城》《颐和园》《秦兵马俑》的主要内容和介绍顺序。
3. 能从数字、构造作用、景点细节和兵马俑类型中提取能表现特点的信息，完成课文介绍表和小讲解词。
4. 能整理讲解资料，完成讲解提纲和1—2分钟讲解词，使用过渡语并根据同伴和家人反馈修改。
5. 能注明资料来源，用自己的话介绍一项中国世界文化遗产，完成提纲、重点片段、草稿、互评和定稿。
【任务框架】
学习任务 主要学习活动 阶段成果 评价要点
任务一：读课文，提信息 学习《长城》《颐和园》《秦兵马俑》，借关键句、图示、路线和过渡句整理文化遗产特点。 长城构造标注图与奇迹依据、颐和园路线图、秦兵马俑介绍表、小讲解词 主要内容准确；介绍顺序清楚；特点有数字或细节依据。
任务二：整资料，练讲解 完成口语交际和语文园地，整理资料，列讲解提纲，试讲互评；练习数字说明、修改符号和古诗积累。 文化遗产资料卡、讲解提纲、1—2分钟讲解词、修改记录、古诗背诵 资料分类合理；讲解重点明确；语言连贯；修改符号使用规范。
任务三：列提纲，写遗产 完成《中国的世界文化遗产》习作，筛选资料、确定顺序、转述信息、互评修改并注明来源。 习作提纲、重点片段、草稿、资料来源、自评互评记录、定稿 资料可靠；不是整段照抄；段落重点清楚；表达准确。
【单元评价指标】
序号 评价指标 主要证据
1 能借助图示和关键句介绍长城构造、作用和奇迹依据 构造标注图、奇迹依据书面回答、一分钟讲解
2 能借游览路线和过渡句介绍颐和园景点 游览路线图、长廊或景点小讲解词
3 能从数字、类型和神态介绍秦兵马俑 秦兵马俑介绍表、兵马俑小讲解词
4 能分类资料并完成有顺序的现场讲解 文化遗产资料卡、讲解提纲、讲解卡、同伴或家人反馈
5 能用自己的话完成文化遗产习作并注明来源 习作提纲、重点片段、草稿、修改记录、定稿
三、单元内容结构与课时安排
本单元建议安排10课时，与现有课时教学设计的课时数完全一致。下表中的“对应成果”均来自相应课时教案，教师按原课时流程实施即可，不需要另行增加制作任务。
学习内容 课时 教学重点 对应成果
《长城》 2 感受巨龙般气势；借图介绍构造与作用；体会修筑艰辛并整合奇迹依据 构造标注图、奇迹依据、文化遗产资料卡、一分钟讲解
《颐和园》 2 画游览路线，抓长廊、万寿山、昆明湖特点，练习景点讲解 游览路线图、景点小讲解词
《秦兵马俑》 1 借过渡句梳理规模、类型和神态，介绍一种兵马俑 秦兵马俑介绍表、80字小讲解词
口语交际：我是小小讲解员 1 分类筛选资料，安排讲解顺序，试讲互评并修改 讲解提纲、讲解卡、1—2分钟讲解词、反馈记录
习作：中国的世界文化遗产 2 整理资料、列提纲、转述资料、互评修改、注明来源 习作提纲、重点片段、草稿、资料来源、定稿
语文园地 2 梳理关键语句作用；识字与易错字；数字说明；修改符号；书写与古诗 阅读方法记录、数字仿写、修改记录、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》背诵
四、学习任务设计
任务一：读课文，提信息
1.任务目标
通过三篇课文学习用关键句、图示、路线、过渡句、数字和细节提取文化遗产信息，并形成可直接用于讲解的学习表。
2.活动推进
课时/阶段 学生活动
《长城》2课时 完成构造标注图，按“位置—名称—作用”介绍；整合气势、构造和修筑艰辛，回答“伟大的奇迹”。
《颐和园》2课时 画游览路线图，抓住长廊、万寿山和昆明湖特点，写景点小讲解词。
《秦兵马俑》1课时 完成规模、类型、神态介绍表，选择一种兵马俑写80字小讲解词。
3.学习支架
长城构造“位置—名称—作用”标注图
颐和园游览路线图和过渡句提示
秦兵马俑“规模—类型—神态”介绍表
4.成果与评价
阶段成果：三篇课文学习表和小讲解词。评价重点：信息来源于课文，顺序清楚，数字或细节能突出特点。
任务二：整资料，练讲解
1.任务目标
把课文信息整理成现场讲解，同时在语文园地中巩固关键句、数字说明、修改符号和古诗积累。
2.活动推进
课时/阶段 学生活动
资料整理 把资料分为名称、位置、历史、主要特点等类别，保留重点并记录来源。
口语交际 完成讲解提纲和讲解卡，使用过渡语试讲1—2分钟，同伴互评后修改。
语文园地第1课时 梳理关键语句和过渡句作用，认读文化遗产名称，辨析易错字，仿写数字说明句。
语文园地第2课时 使用修改符号修改都江堰介绍语段，练习提高书写速度，背诵古诗。
3.学习支架
文化遗产资料卡：来源、关键信息、自己的话
讲解提纲：开场—顺序—重点—结尾
“内容清楚—顺序合理—语言自然—能回应”讲解评价表
4.成果与评价
阶段成果：资料卡、讲解提纲、1—2分钟讲解词、修改记录和古诗背诵。评价重点：资料筛选合理，讲解重点明确，过渡自然，反馈后有修改。
任务三：列提纲，写遗产
1.任务目标
按照习作课时教案完成资料筛选、提纲、重点片段、草稿、自查、互评、修改和定稿，避免资料堆砌和整段照抄。
2.活动推进
课时/阶段 学生活动
习作第1课时 确定文化遗产对象，回顾课文方法，分类筛选资料，列介绍顺序和重点，练习转述资料。
课后完善 补全资料来源和辅助图片、表格或资料卡，完成草稿准备。
习作第2课时 根据提纲成文，自查资料堆砌，同伴互评段落重点和表达清楚度。
修改定稿 用自己的话修改，文后注明主要资料来源，完成定稿。
3.学习支架
“对象—顺序—重点—资料来源”习作提纲
“原资料—关键信息—自己的表达”转述练习
“资料可靠—顺序清楚—重点突出—无整段照抄”评价表
4.成果与评价
阶段成果：《中国的世界文化遗产》习作提纲、重点片段、草稿、互评记录、资料来源和定稿。评价重点：资料准确可追溯，转述自然，结构清楚。
五、单元作业设计
层级 作业内容 设计说明
基础巩固 完成生字词、课文朗读、易错字、古诗背诵默写等规定练习。 对应各课基础作业。
阅读整理 完成长城构造图、颐和园路线图和秦兵马俑介绍表。 直接对应三篇课文成果。
讲解实践 完善文化遗产资料卡、讲解提纲和1—2分钟讲解词，记录家人反馈。 对应口语交际作业。
习作表达 完成习作提纲、重点片段、草稿、互评修改、资料来源和定稿。 对应习作两课时全过程。
六、单元评价设计
单元评价坚持“课时学习即评价、现有成果即证据”。起点了解学生已有经验，过程评价直接使用课时教案中的学习表、批注、讲解、片段和互评记录，单元成果评价使用习作或规定的综合成果，自我反思要求学生说明自己最会使用的方法和一次有效修改。
评价阶段 评价内容 评价主体 使用方式
单元起始 初始朗读、问题、观察、讲述或表达样例 教师、学生 了解已有基础，明确课时重点，不排名
学习过程 课时教案中的学习表、课堂发言、批注、练笔和阶段作业 教师、同伴 即时反馈，允许当堂或课后修改
单元成果 本单元习作定稿及配套提纲、互评、修改记录；无习作成果的课时按规定成果 学生、同伴、教师 依据本单元评价指标综合判断
单元结束 个人方法清单、最满意成果和一次修改说明 学生 归入学习档案，作为后续单元起点
七、单元教学反思与改进
成功之处：构造标注图、游览路线图、兵马俑介绍表和资料卡贯穿阅读、讲解与习作，学生能借关键句和过渡句把握主要内容，并把课文信息转化为讲解材料。
不足之处：部分学生仍有整段照抄资料和数字堆叠现象，讲解稿中顺序与重点不够清楚。
改进措施：继续落实“资料来源—关键信息—自己的话”三栏卡，每段先写关键句点明一个重点，再选择一两项数字或细节说明；试讲后必须依据反馈修改。
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