资源简介

第四单元 走进神话世界，展开想象写故事
—26秋新版人教版语文四年级上册学习任务群整体教学设计
一、单元解析
【人文主题分析】
本单元以中外神话为主要内容。《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》都具有鲜明的故事结构、神奇想象和人物形象。快乐读书吧把阅读延伸到整本神话故事，语文园地梳理神话特点、积累相关词语并练习想象补写，习作“我和____过一天”要求在尊重人物原有特点的基础上设计完整而神奇的一天。
【语文要素分析】
本单元阅读要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中鲜明的人物形象。”教学中应通过课文学习、课后练习、学习单和单元整理反复运用，让学生在具体文本中发现方法，在新材料和真实表达中尝试迁移。
本单元表达要素是“展开想象，写一个故事。”表达训练依据现有课时教案推进，重视写前准备、内容组织、具体表达、同伴反馈和写后修改，不额外增加与课时任务无关的成果。
【学习任务群定位】
本单元定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。单元学习直接使用课时教案中的故事结构表、行动流程图、人物评价、阅读计划表、故事卡、神话特点卡和习作评价表，形成神话阅读与想象写作学习档案，各项成果均在现有课时教学中落实。
【学情分析】
学生喜欢神话的神奇情节，但复述时容易平均用力、顺序混乱，评价人物时常停留在“勇敢、善良”；习作又容易让人物言行脱离原有形象。教学要借助“起因—经过—结果”结构表、人物行动证据和神奇想象句式，帮助学生讲清故事、读懂人物并合理想象。
二、整体构思
【学习主题与核心情境】
本单元以“走进神话世界，展开想象写故事”为主题。学生先梳理四个神话的起因、经过和结果，抓关键行动感受人物形象；再通过快乐读书吧和语文园地整理神话阅读方法与语言积累；最后完成“我和____过一天”的提纲、重点片段、草稿和定稿。
【单元核心问题】
怎样借助起因、经过、结果把神话讲清楚，并从人物的选择和行动中感受鲜明形象？怎样让新故事既有神奇想象，又符合原人物的本领和性格？
【单元学习目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《精卫填海》和《嫦娥》，掌握本单元生字词和神话色彩词语。
2. 能用“起因—经过—结果”梳理《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，借助结构表或流程图完整讲述。
3. 能从盘古、精卫、普罗米修斯、女娲的关键行动和语言中概括人物特点，并用课文依据说明。
4. 能制定神话阅读计划，完成故事卡或人物卡；在语文园地中整理神话特点、词语和省略号想象补写。
5. 能选择一个神话或童话人物，抓住其本领和性格设计一天的经历，写清起因、经过、结果和重点场景并修改定稿。
【任务框架】
学习任务 主要学习活动 阶段成果 评价要点
任务一：理结构，识人物 学习四篇神话，用结构表、双线对比和行动流程图讲清故事，结合关键行动评价人物。 故事结构表、人物行动流程图、人物评价、故事复述记录 故事完整有序；人物评价有情节或词句依据。
任务二：读神话，理特点 完成快乐读书吧阅读计划与故事卡，在语文园地整理神话特点、花名词语、神话词语、省略号补写和《嫦娥》。 阅读计划表、故事卡或人物卡、神话特点卡、想象补写片段、古诗背诵 阅读记录真实；特点概括准确；想象与原文相连。
任务三：选人物，编故事 完成“我和____过一天”提纲、重点片段、草稿、互评和定稿。 习作提纲、重点片段、评价表、习作定稿 人物特点一致；情节完整；想象神奇合理；重点场景具体。
【单元评价指标】
序号 评价指标 主要证据
1 能按起因、经过、结果梳理并讲述神话 故事结构表、行动流程图、复述记录
2 能依据人物行动和语言评价形象 人物评价段、课堂交流记录
3 能制定阅读计划并完成神话故事卡或人物卡 快乐读书吧阅读计划表、故事卡、人物卡
4 能整理神话特点并完成省略号想象补写 神话特点卡、词语积累卡、想象补写片段
5 能写完整、合理且符合人物特点的想象故事 习作提纲、重点片段、互评表、定稿
三、单元内容结构与课时安排
本单元建议安排11课时，与现有课时教学设计的课时数完全一致。下表中的“对应成果”均来自相应课时教案，教师按原课时流程实施即可，不需要另行增加制作任务。
学习内容 课时 教学重点 对应成果
《盘古开天地》 2 梳理天地未分、劈开天地、顶天立地、身体化万物；体会伟大形象 故事结构表、化为万物想象、故事复述
《精卫填海》 1 借助注释读懂文言神话，讲清故事并评价精卫 故事讲述、人物评价、背诵记录
《普罗米修斯》 2 梳理盗火、受罚、获救；体会勇敢不屈和为人类造福 无火—有火对比表、故事复述、读后感
《女娲补天》 1 梳理灾变和女娲行动，体会勇敢、智慧与担当 行动流程图、故事讲述、想象片段
习作：我和____过一天 2 抓准人物特点，设计完整一天，写具体重点场景并修改 习作提纲、重点片段、草稿、评价表、定稿
语文园地 2 梳理神话特点，识记花名，积累神话词语，省略号补写，背诵《嫦娥》 神话特点卡、词语卡、想象补写片段、背诵记录
快乐读书吧：很久很久以前 1 选择神话书目，制订计划，学习完成故事卡或人物卡 阅读计划表、故事卡或人物卡
四、学习任务设计
任务一：理结构，识人物
1.任务目标
依次学习四篇神话，用结构表和行动流程图讲清故事，从关键行动和语言中感受人物形象。
2.活动推进
课时/阶段 学生活动
《盘古开天地》2课时 完成故事结构表，品读劈开天地、顶天立地和身体化万物，借支架讲述故事。
《精卫填海》1课时 借助注释理解文意，按起因、经过、结果讲述并写人物评价。
《普罗米修斯》2课时 完成无火—有火对比表，梳理盗火、受罚和获救，复述故事并写触动。
《女娲补天》1课时 完成女娲行动流程图，讲清补天过程，想象寻找五彩石的情节。
3.学习支架
“起因—经过—结果”故事结构表
人物行动—困难—选择—品质证据表
讲述关键词和行动流程图
4.成果与评价
阶段成果：四篇神话结构表或流程图、故事讲述和人物评价。评价重点：顺序完整，关键情节突出，人物特点有依据。
任务二：读神话，理特点
1.任务目标
通过快乐读书吧和语文园地扩展阅读，整理神话特点、人物和语言材料，为习作积累。
2.活动推进
课时/阶段 学生活动
快乐读书吧 选择一本神话故事书，完成阅读计划表；阅读后填写故事卡或人物卡。
语文园地第1课时 归纳神奇想象、鲜明人物和古人认识世界等特点；识记花名并积累神话词语。
语文园地第2课时 理解省略号留下的想象空间，完成课文情境补写；学习并背诵《嫦娥》。
3.学习支架
神话阅读计划表
故事卡：起因、经过、结果、最神奇一幕
神话特点卡和省略号补写支架
4.成果与评价
阶段成果：阅读计划表、故事卡或人物卡、神话特点卡、想象补写片段和《嫦娥》背诵。评价重点：记录真实，概括准确，补写贴合原文情境。
任务三：选人物，编故事
1.任务目标
按照习作课时教案完成“选人物—抓特点—设计一天—突出重点—评改定稿”的全过程。
2.活动推进
课时/阶段 学生活动
习作第1课时 审题选人物，列人物本领和性格，设计地点、起因、经过、结果和重点场景。
片段练写 把最神奇或最有意思的经历写具体，补充人物动作、语言和“我”的感受。
习作第2课时 依据提纲完成草稿，围绕人物特点、情节完整、想象神奇、重点具体进行互评。
修改定稿 集中修改重点场景，完成定稿和自评；配图或读给家人为自主选择。
3.学习支架
人物本领与性格清单
一天故事提纲：地点、起因、经过、结果、重点场景
四项习作评价表
4.成果与评价
阶段成果：《我和____过一天》提纲、重点片段、互评表和习作定稿。评价重点：人物不走样，情节有完整链条，想象大胆而合理。
五、单元作业设计
层级 作业内容 设计说明
基础巩固 完成本单元生字词、课文朗读背诵和语文园地词语、古诗积累。 对应课时基础作业。
故事梳理 完成四篇神话结构表、对比表或行动流程图，并向家人讲述。 与精读、略读课时成果一致。
阅读积累 完成神话阅读计划表、故事卡或人物卡和神话特点卡。 对应快乐读书吧与语文园地。
想象表达 完成省略号补写、习作提纲、重点片段、互评和定稿。 完整对应园地和习作流程。
六、单元评价设计
单元评价坚持“课时学习即评价、现有成果即证据”。起点了解学生已有经验，过程评价直接使用课时教案中的学习表、批注、讲解、片段和互评记录，单元成果评价使用习作或规定的综合成果，自我反思要求学生说明自己最会使用的方法和一次有效修改。
评价阶段 评价内容 评价主体 使用方式
单元起始 初始朗读、问题、观察、讲述或表达样例 教师、学生 了解已有基础，明确课时重点，不排名
学习过程 课时教案中的学习表、课堂发言、批注、练笔和阶段作业 教师、同伴 即时反馈，允许当堂或课后修改
单元成果 本单元习作定稿及配套提纲、互评、修改记录；无习作成果的课时按规定成果 学生、同伴、教师 依据本单元评价指标综合判断
单元结束 个人方法清单、最满意成果和一次修改说明 学生 归入学习档案，作为后续单元起点
七、单元教学反思与改进
成功之处：故事结构表、行动流程图和人物证据表与课时教案同步使用，学生能够把四个神话讲得较完整，并从人物在困难中的选择感受鲜明形象。
不足之处：部分学生复述时平均用力，关键情节不突出；习作中追求奇异情节，人物语言和行动与原有形象不一致。
改进措施：讲述前确定“最关键的行动”和“最神奇的变化”；习作前列清人物本领、性格和行动规则，互评时专门检查人物是否走样。
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