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导入新课
同学们，孟子有言：“尽信书，则不如无书。”读书学习，倘若一味迷信书本、盲从他人，就很难获得真正的知识。那么怀疑对于做学问有着怎样的意义？今天就让我们学习顾颉刚的《怀疑与学问》，解开这个疑惑。
九年级上册语文
20 怀疑与学问
顾颉刚
第一部分
学习目标
学习目标
1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。
2.学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。
3.结合具体语段分析本文逻辑严密、语言准确的特点。
第二部分
文学常识
文学常识
1作者简介
顾颉刚(1893－1980)，字铭坚，江苏苏州人，现代著名历史学家、民俗学家、“古史辨”学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。主持校点《资治通鉴》和“二十四史”，为古籍整理等工作作出了重要贡献。
主要著作有《古史辨》《汉代学术史略》《尚书通检》《中国疆域沿革史》等。
第三部分
字词梳理
字词梳理
1.读读写写
顾颉刚（ ） 程颐（ ） 张载（ ）
虚妄（ ） 停滞（ ） 盲从（ ）
折扣（ ） 墨守（ ） 譬如（ ）
塾师（ ） 腐草为萤（ ）
jié
wàng
zhé
shú
yí
zhì
mò
yíng
zài
máng
pì
字词梳理
辨伪去妄：辨别真假是非，丢弃荒谬不合理的东西。
停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
不折不扣：不打折扣。
墨守：形容因循守旧，不求进取。
虚妄：没有事实根据的。
大儒：旧时指学问渊博的著名学者。
流俗：流行的俗见。
第四部分
整体感知
整体感知
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。理解作者的写作意图，感受文章的语言风格，思考这篇文章的内涵。
1.划分文章层次。
2.画出认为重要的句子。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
整体感知
第一部分(1—2)
第二部分(3—5)
第三部分(6)
引用名言提出中心论点——治学必须有怀疑精神。
论证分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
论证分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
整体感知
1.自读课文，找出各段的中心句。
第1段：“学者先要会疑。”——程颐
第2段：“学则须疑。”——张载
第3段：学问的基础是事实和证据。
第4段：我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
第5段：我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑:因怀疑而思索，因思索而辨别是非。
整体感知
第6段：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
2.本文的中心论点是什么？
治学必须有怀疑精神。
整体感知
3.为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关系？
两个分论点：
①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
递进
第五部分
精读课文
精读课文
1.本文的中心论点是怎么提出来的？这种提出方式有什么好处？
本文的中心论点是通过道理论证，引用古代学者程颐和张载的名言提出来的。
这种提出方式，既开门见山提出了论点，同时名言本身也是证明中心论点的有力论据，增强了论证的说服力。
2.两个分论点是如何提出的？
第6段开头，由一个递进复句巧妙过渡提出的。
精读课文
3.作者是如何论述第一个分论点的？
首先，第3—4段论述对于传说都应当经过一番思考，不能随随便便就信了；
其次，第5段论述通过正反对比论证和道理论证，具体阐述以怀疑的精神读书和治学；
最后，第6段提出怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
精读课文
4.什么是“怀疑的精神”？
做一番事前的思索，抱着不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。
精读课文
5.作者是如何论述第二个分论点的？
首先，反面后正面说理，论述怀疑对于治学的重要性；
其次，以戴震、笛卡儿的事例，论述发问求解的重要性；
最后，先正面论述一切学问家做学问都抱有怀疑的态度，后反面论述“墨守前人旧说”的恶果，从而论证了第二个分论点。
精读课文
6.第6段开头“怀疑”“思索”“辨别”这三个步骤能否调换？为什么？
不能
这三个步骤是人们认识事物的过程，即先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，最后辨明正确与否。
精读课文
7.分析全文的论证过程。
首先，文章开头两段引用名言，提出中心论点。
其次，第3—5段先从消极方面进行论证。
最后，第6段再从积极方面进行论证。层层深入，全面精当地阐述了怀疑精神在做学问过程中的必要性和重要意义。
第六部分
主旨归纳
主旨归纳
本文论述了学者“先要会疑”“学则须疑”的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。
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