资源简介

课题 j q x
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本课围绕声母j、q、x的认读、发音、书写和与单韵母i组成音节展开，是学生继续学习声母和拼读音节的重要内容。教学以“小鸡吃米”“七个气球”“切个西瓜”等直观情境帮助学生建立字母音形联系，再通过儿歌、手指操和四线三格书写活动巩固识记。随后引导学生认识j、q、x和小i交朋友后组成的新音节，借助“小鸡、气球、东西”等词语练习拼读。本课着重培养学生观察图画、模仿发音、规范书写和自主检查的学习能力，为后续学习复韵母和音节拼读打下基础。
二、学情分析： 一年级学生已经认识b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h等声母，初步具备借助图画、儿歌和口形模仿学习拼音的经验，对“小鸡吃米”“七个气球”“切个西瓜”等生活画面兴趣浓厚，愿意跟读和参与游戏。但学生的发音控制能力仍在发展，容易把j、q读得相近，也可能只记住图画而忽略字母的音形对应；在书写时，对j占上、中、下三格以及q占中、下格的特点容易混淆。教学中应以观察口形、对比气流、手指操和描写练习为支架，让学生在听、看、读、写、查中逐步形成规范意识，并关注拼读时的声调和完整表达。
三、核心素养目标： ①文化自信：在拼音学习中感受汉语拼音的工具价值，体验规范学习语言文字的乐趣。 ②语言运用：能正确认读j、q、x，尝试拼读相关音节，并用“小鸡、气球、东西”等词语表达。 ③思维能力：能比较j、q、x的发音特点和书写位置，发现声母与i组合后的音节规律。 ④审美创造：在观察小鸡、气球、西瓜等画面和规范书写中，感受图文结合与汉语拼音的形式美。
思政元素：在观察、练写和互相检查中养成认真学习、主动纠错、合作交流的习惯。
四、教学重难点： 教学重点：正确认读、书写j、q、x，拼读j、q、x与i组成的音节。 教学难点：分辨j、q的送气差别，读准音节声调并按笔顺书写字母。
五、教学准备： 教师：多媒体课件、字母卡片、四线三格书写卡、气球和西瓜图片等教具。 学生：拼音卡片、铅笔、橡皮、练习本。
六、学习活动设计：
教学环节一：复习旧知，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.呈现拼音王国画面，提问：“这节课，我们要再一次走进拼音王国，之前我们已经认识了好多拼音小伙伴，你还记得他们吗？”带领学生依次复习b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h。
2.肯定学生的复习表现，出示j、q、x，说：“刚和老朋友打过招呼了，现在我们来认识几个新朋友吧！”请学生齐读课题。
3.呈现寻找字母的图画，提出学习活动一：“让我们在图中找找新朋友吧。j、q、x在哪里？”引导学生边看图边说出发现。 1.认读已学声母，跟随教师复习。
2.齐读j、q、x，初步认识新朋友。
3.观察图画，寻找并说出j、q、x。 唤醒已有拼音经验，以寻找新朋友的任务自然引出本课学习内容。 复习时可采用开火车认读。对反应较慢的学生给予等待时间，避免只由少数学生回答。
教学环节二：观察情境，读准声母
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示小鸡吃米画面，提示：“声母j与‘鸡’的发音很像。”示范发音：舌面前部抵住硬腭前部，然后稍稍离开，让气流从狭缝里挤出来。带读“小鸡吃米，j j j”。
2.出示七个气球画面，说明：“声母q与‘七’的发音很像。发音方法跟j大体相同，只是送出的气流较强。”组织学生用手放在嘴前感受气流，读“七个气球，q q q”。
3.出示切个西瓜画面，示范x的发音：舌面前部靠近硬腭前部，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出。带读“切个西瓜，x x x”。
4.出示儿歌，边拍节奏边读：“j、q、x，j、q、x，三个朋友在一起 ”引导学生圈出对应字母，完成手指操。 1.观察小鸡吃米，模仿口形读准j。
2.感受气流，比较j和q的读音，读准q。
3.观察切西瓜画面，跟读x。
4.边做手指操边读儿歌，指出儿歌中的j、q、x。 利用生活画面、动作体验和儿歌节奏，帮助学生建立字母、读音和形象之间的联系。 指导q发音时重点提示气流较强，不要求学生使用复杂术语。可请同桌互听，及时纠正混读现象。
教学环节三：观察位置，练习书写
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示j的书写示范，强调：“j占上、中、下三格，两笔写成。”边范写边说清竖左弯和上格小圆点的位置，请学生伸手书空。
2.出示q的书写示范，说明q占中、下格，两笔写成；先写左上半圆，再写长竖。提醒学生观察q与c的不同。
3.出示x的书写示范，说明x占中格，两笔写成；先写右斜，再写左斜。组织学生根据字母位置和笔顺完成描写。
4.出示“j q x”，提醒：“观察字母在四线三格的位置，书写的时候一定要注意字母的笔顺。”巡视指导，选取典型书写进行评价。 1.观察j的笔顺和位置，书空后练写。
2.观察q与c的不同，按笔顺描写q。
3.观察x的两笔写法，练习书写。
4.对照四线三格检查字母位置和笔顺。 将字母形体、占格和笔顺结合起来，培养学生认真观察、规范书写和自我检查的习惯。 巡视时重点关注j的圆点位置、q的长竖以及x两笔交叉方向。对书写困难学生可提供放大的四线三格卡。
教学环节四：连读音节，巩固提升
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示学习活动二，提问：“j、q、x和小i交朋友后就组成了一个个新的音节，你会拼吗？”引导学生发现拼读时要看清韵母的声调。
2.依次出示jī、qì、xī等音节，带领学生拼读，并联系“小鸡、气球、东西”说词语。提醒学生先读声母，再连读韵母和声调。
3.出示“七个气球、母鸡啄蝴蝶、刀切西瓜”练习，组织学生猜一猜是哪几个字母，再完成xi、ji、qi的分类。
4.小结本课：今天认识了j、q、x三个新朋友，能够读、写、拼。布置课后任务：回家做j、q、x字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。 1.观察声母和i组成的音节，尝试拼读。
2.拼读jī、qì、xī等音节，说出小鸡、气球、东西。
3.根据图意填写j、q、x，分类认读xi、ji、qi。
4.回顾学习收获，明确制作字母卡片的任务。 通过音节连读、图文练习和分类活动，促进学生把声母学习迁移到实际拼读中。 拼读时先让学生独立尝试，再组织同伴互读。对声调读不准的学生，可采用教师范读、学生跟读的方式巩固。
七、作业设计： 基础作业：在练习本的四线三格中各规范书写j、q、x，写后对照字母卡检查占格和笔顺。 巩固作业：和家人玩“听音找卡片”游戏：家人读出j、q、x中的一个，学生找出相应卡片并说出一个含有相近读音的词语。 提升作业：观察家中或校园里看到的物品，尝试用“我看见了……它的读音里有……”说一句完整的话，并与同伴交流。
八、板书设计： j q x j 小鸡吃米
q 七个气球 气流较强
x 切个西瓜
j q x
jī qì xī
注意声调 规范书写
九、教学反思与改进： 成功之处：借助小鸡、气球、西瓜等情境和儿歌组织认读，学生参与度较高，能在动作体验中初步分辨j、q的气流差别。 不足之处：部分学生书写q时容易与c混淆，拼读音节时对声调关注不够。 改进措施：增加q与c的对比描写和同伴互评，拼读后及时引导学生用词语检验声调是否读准。
课题 j q x
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、教材内容分析： 本课在认识j、q、x的基础上，重点学习j、q、x与ü相拼时ü上两点省略但仍读ü的规则，以及j、q、x与a相拼时需要i作中介的三拼音节规律。教学通过“小ü特别有礼貌，见到j、q、x就脱帽”“小a要见j、q、x，必须小i来联系”等故事化语言，把抽象拼读规则转化为可理解、可记忆的学习内容。后续以“搭积木、下棋、打鼓”生活小剧场、认字活动和儿歌《在一起》巩固拼读与识字。学习本课有助于学生形成观察音节结构、准确拼读和借助偏旁、字形等方法认识汉字的能力。
二、学情分析： 学生已经能够认读j、q、x，并有与i相拼的初步经验，对拼音王国中的朋友故事和儿歌记忆方式较感兴趣。他们能够在教师带领下拼读简单音节，也愿意联系“搭积木、下棋、打鼓”等生活经验表达自己的兴趣。但是，学生容易把ü去掉两点后误读成u，也可能忽略三拼音节中i的中介作用，出现漏读或拼读不连贯的情况。对“打、棋、积、木”等字，学生已有零散生活积累，却不一定能主动运用偏旁和字形进行观察。教学中应把音节结构可视化，采用先分后连、反复比较的方法，并通过图画、动作和朗读帮助学生保持拼读的节奏与美感。
三、核心素养目标： ①文化自信：在学习拼音、汉字和儿歌中感受汉语表达的趣味，增强学好祖国语言文字的兴趣。 ②语言运用：能拼读j、q、x相关音节，朗读《在一起》，尝试用完整的话介绍自己的兴趣爱好。 ③思维能力：能比较j、q、x与ü、a组合时的不同结构，发现去点和i作中介的拼读规律。 ④审美创造：在欣赏小动物游戏、甲骨文“木”和儿歌画面中，感受生活情境与汉字形体的生动美。
思政元素：在伙伴一起游戏的情境中学习合作、倾听和友善表达，感受共同学习的快乐。
四、教学重难点： 教学重点：掌握j、q、x与ü相拼和与a组成三拼音节的拼读方法。 教学难点：理解ü去点后仍读ü，掌握i在三拼音节中的中介作用。
五、教学准备： 教师：多媒体课件、韵母卡片、声母卡片、拼读转盘、词语图片等教具。 学生：拼音卡片、字词卡、铅笔、练习本。
六、学习活动设计：
教学环节一：儿歌复习，唤醒经验
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示j、q、x，提问：“上节课我们一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得他们吗？现在我们就一起唱儿歌喊出它们吧。”
2.呈现“小鸡吃米，j j j；七个气球，q q q；切个西瓜，x x x”，带领学生边拍手边认读。
3.追问：“j、q、x和小i交朋友后，我们读音节时要注意什么？”引导学生回忆看清韵母声调、连起来读。 1.齐读j、q、x，回忆上节课内容。
2.跟读儿歌，边做动作边认读。
3.交流拼读时要看清声调。 通过熟悉的儿歌复现声母读音，为学习新的拼读规律作准备。 复习时可将j、q、x卡片随机出示，检查学生的即时认读情况，并关注q的送气特点。
教学环节二：观察规律，学习相拼
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示小ü和j、q、x交朋友的画面，讲述：“小ü特别有礼貌，见到j、q、x就脱帽。”请学生观察ü与j、q、x相拼后的变化。
2.呈现jū、qū、xū，明确：“ü与j、q、x相拼时，ü上两点要去掉，仍然读ü。”联系“居住、弯曲、需要”练习拼读。
3.出示儿歌巧记：“小ü见到j q x，摘掉帽子行个礼，去掉两点还读ü。”组织齐读和同桌互读。
4.继续讲述小a想和j、q、x交朋友的情境，呈现原话：“j q x脾气怪，不和小a单独见，小a要见j q x，必须小i来联系。”
5.出示jiā、qiā、xiá，指导学生按“声母、介母、韵母、声调”的顺序先分后连，读出“家人、晚霞”等词语。 1.观察ü去点后的音节，发现字形变化。
2.拼读jū、qū、xū，说出相关词语。
3.朗读儿歌，记住去点后仍读ü。
4.听故事，知道a不能与j、q、x单独相拼。
5.尝试分步拼读jiā、qiā、xiá。 借助拟人故事和音节对比，把去点规则与三拼规律转化为可观察、可操作的学习过程。 可用两点可取放的ü卡片演示变化。拼三拼音节时要放慢速度，避免学生把i读丢或读成独立音节。
教学环节三：走进剧场，认读词语
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示学习活动三“生活小剧场”，提问：“看一看，图中的小动物们在干什么？”引导学生按画面说出“搭积木、下棋、打鼓”。
2.呈现dā jī mù、xià qí、dǎ gǔ，带读词语后追问：“你有哪些兴趣爱好？试着说一说。”鼓励学生用“我喜欢 ”完整表达。
3.出示“打”，引导学生读“打鼓、打算”；出示“棋、积、木”，联系“下棋、棋子、积累、积木、木头、树木”认读。
4.提问：“大家知道哪些识字方法？”引导学生发现“打”的偏旁与手有关，理解“木”的甲骨文像一棵大树，观察树枝、树干和树根的形象。 1.观察小动物活动，说出搭积木、下棋、打鼓。
2.拼读词语，交流自己的兴趣爱好。
3.认读打、棋、积、木及相关词语。
4.说出借助偏旁、图画和字形识字的方法。 将拼音拼读、词语理解和识字方法融入生活情境，提升学生的语言积累与表达能力。 学生交流兴趣爱好时，可先提供“我喜欢……，因为……”句式。讲解甲骨文时以观察形象为主，不作过多知识延伸。
教学环节四：朗读儿歌，回顾提升
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示儿歌《在一起》，带读“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起 ”，要求学生找出儿歌中红色的音节，拼一拼，读一读。
2.组织男女生读、同桌读和齐读，引导学生读出小黄鸡、小黑鸡一起游戏的快乐。
3.呈现拼读与写音节练习，指导学生先看清音节结构和声调，再完成jiā、qiā、xià等拼读任务。
4.总结：“通过学习，我们又一次畅游了拼音王国，认识了三个新的声母朋友、三个词语，还学会了儿歌，老师觉得大家真的很了不起。”布置背诵《在一起》的任务。 1.拼读儿歌中的红色音节，朗读儿歌。
2.用快乐的语气朗读，互相倾听评价。
3.完成拼读和写音节练习，主动检查声调。
4.回顾j、q、x与ü、a相拼的方法，明确背诵任务。 以儿歌朗读整合音节拼读、词语理解和情感体验，帮助学生在语境中巩固规律。 朗读前可先解决难读音节，再连句朗读。评价时重点关注拼读准确、节奏自然和合作倾听。
七、作业设计： 基础作业：在拼音本上规范书写jū、qū、xū、jiā、qiā、xiá，读一读并用彩笔圈出每个音节中的声母。 巩固作业：选择一项喜欢的活动画下来，在画旁用“我喜欢……”写或说一句完整的话，请家人听一听。 提升作业：联系生活或课件情境自编同类问题，并说明思考过程。
八、板书设计： j q x
jū qū xū
ü去点 仍读ü
jiā qiā xiá
i作中介
搭积木 下棋 打鼓
九、教学反思与改进： 成功之处：用小ü脱帽和小i联系的故事呈现拼读规则，学生易于理解，生活小剧场也激发了表达兴趣。 不足之处：少数学生拼三拼音节时仍会遗漏i，对ü去点仍读ü需要反复巩固。 改进措施：增加可移动字母卡操作和分步拼读练习，让学生在比较、摆放和朗读中强化音节结构。

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